护生实习带教的几点体会

护理临床实习是护生从理论走向实际，从课堂走向病房，从学校走向社会的重要阶段，如何使一名实习护士最终成为一名合格护士与临床带教关系重大，我们带教多年，深有体会。     

实习带教护士年资对大专护生批判性思维的影响

目的探讨不同年资的临床带教护士对实习大专护生评判性思维的影响。方法方便取样法选取在1所三甲医院实习的125名大专护生,按带教护士年资分组,比较其实习前后批判性思维能力得分。结果大专护生实习后批判性思维能力得分有所提高,带教护士年资〉6年组的得分高于其他2组。结论临床带教护士年资在6年以上时,对大专护生批判性思维能力的促进最为明显,可以作为选择临床带教的标准之一。     

导师负责制在临床带教中的应用

借鉴研究生带教模式，让高年资的护士作为导师负责同学的实习指导，定期为其讲课，同学有问题随时向导师请教，而有些临床班次或基本技术操作可由低年资妒士作为教员在临床实践中教会学员，以发挥低年资护士负责大量基础护理和基本技术操作的优势，从而高质量地完成了实习同学的理论和，临床技能的全面带教。     

临床带教实习护士的几点思考

临床实习是培养护生的关键阶段。它可以使实习护士在实习期间完成理论到实践的过度，并在此基础上对护士工作有一个全新的认识。因此采取切实有效的措施和方法，加强对临床带教实习护士工作的管理，是使实习护士顺利走向临床第一线，成为一名高素质的护理人才的重要保障。     

浅谈提高临床带教质量的几点体会

临床实习是护生实现理论知识向实践能力转化，完成护生向护士角色转变的重要途径。实习质量的高低很大程度取决于临床带教质量。因此，提高临床带教质量具有十分的紧迫性。通过十几年的临床实践，笔者总结了以下五点体会。     

临床带教中存在的问题

临床护理实习是实习护士理论联系实际，从课堂迈向临床的关键时期，是提高临床护理质量的重要环节。护生在校虽然学习了护理程序的理论，但在实践中，带教老师须引导护生适应新的护理模式。我们根据临床教学中出现的新问题，采取了相应的护理带教措施，取得了良好的效果。     

骨科临床护生带教中存在的问题与对策

随着临床实习护士带教任务的繁重，实习生带教层次的多样化，临床带教的要求也越来越高。为了保证带教质量，提高带教水平，加强带教意识，根据以往带教中存在的问题，我科制定了骨科实习生入科教育路径，针对各层次学历的实习护生制定不同的带教计划、实习管理制度、带教老师职责等，取得良好的效果，现报告如下。     

手术室实习护士的带教方法

临床实习是护生实现理论知识向实践能力的转化，是护生向护士角色转变的重要阶段，要使护生在有限的时间内熟悉手术室环境，掌握操作技能，尽快适应手术室工作特点，为一年后走向工作岗位打下牢固基础。现将2000年1月以来，笔者对我科实习的200名实习护士带教中采朋的方法介绍如下。     

谈护生能力培养

临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段,临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识,培养护生能力的双重任务。根据我院近几年临床带教经验,现将对实习护士的能力培养体会介绍如下。1对护生进行实习前的岗前培训护生来到医院后,首先进行为期1周     

谈护生能力培养

临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段，临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负起传授知识，培养护生能力的双重任务。根据我院近几年临床带教经验，现将对实习护士的能力培养体会介绍如下。     

加强护生管理,提高临床带教质量

在临床带教中，加强对护生的管理，提高其综合素质和业务技能，是护理管理者应关注的问题，我院护理部根据现代护理模式要求，注重培养实际工作能力强的实用型护士，改变了传统的带教方法，以详细的实习前教育是基础；选派高素质的带教老师，是保证实习质量的关键；抓综合应急能力的考核，是提高护生实际工作能力的保证为指导，提高临床带教质量。     

实习护生的临床带教体会

我院近几年来，每年都有接受护校学生的临床实习任务。临床学习阶段是护生向临床护士过渡、建立正确的临床思维模式、形成专业化角色特征的重要阶段。因此，全面培养护生的综合能力和素质．是临床护理教师义不容辞的责任。现总结临床带教工作的体会如下。     

突破传统的带教模式注重护生的全面培养

目的为了提高对护生的带教水平,促使护生掌握更多的专科理论知识和技能. 方法在带教老师的选择与安排上设置了两个固定带教老师.让临床经验丰富、专科技术强、高年资的护师负责学员的专科理论知识的学习.让操作技术娴熟、仪表端庄、服务意识和表现力强的年轻护士负责学员的操作技能的培训.在实习班次安排上选择了班次不一,老师固定的方法.让学员分别轮转不同的班次,每班为期1～2周. 结果新的带教方法明显优于传统的带教方法.结论新的带教方法适用于初次进入临床实习阶段的护生.     

新形势下临床护理带教探讨

当今的医学模式已由生物医学模式转为生物-心理-社会医学模式，随着医学模式的转变、整体护理的普及、新护理观的推行，对护理人员的知识结构提出了新的要求，对护士的整体素质要求更高。提高护生临床实习质量是当前护理教育中急需解决的问题。临床带教是护理教育的重要组成部分，提高临床带教质量需要采取有效的方法，建立完善的管理评价体系，提高临床护士自身素质，以适应护理需求。就临床带教工作及提高带教质量介绍如下。     

双向量化测评用于分析临床实习护生教学质量

为了确保实习质量，使护生走出校门就能尽快胜任护士工作，我们采用双向量化测评的方法，对临床实习护生和带教老师进行评价，现介绍如下。     

颅脑损伤后脑性盐耗综合征16例临床观察与护理

临床实习是护理教育的一个重要环节,是护理教学的后期阶段,是理论联系实际的重要时期,是护生向临床护士角色转变的重要阶段。临床带教老师如何针对不同实习阶段的同学给予适宜的带教,帮助护生适应其专业角色和建立社会责任,培养出适应当今医学模式转变的全能护士,是我们临床带教工作的重点。现将临床带教体会总结如下。1临床实习早期带教1．1职业道德教育由于护士独立进行的操作多,许多工作虽有规章制度的制约,但个人内心道德观念起很大作用,如药物配制、无菌操作、消毒隔离等。因此首先要加强“慎独”教育,提高工作自觉性,遵守行业道德规范,明确专业特点,     

对实习护士的带教方法探讨

一个合格的护士都要经过临床实习阶段,即护理教学过程的最后阶段,也是最重要的阶段.怎样带教好实习护士?教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中,并理论联系实际,提高护生应用知识和解决问题的能力,培养手脑并重的实用型护理人才,这是带教者常思考的问题.笔者从事多年的临床护理带教工作,对护生的带教体会颇深,现谈谈对实习护士的带教方法.     

护士必读本在手术室护理带教中的应用

目的：探讨护士必读本在手术室护理带教中的作用。方法：将200名实习护生随机分成两组即实验组和对照组，每组各100名。实验组在带教中运用护士必读本，对照组采用传统带教方法，比较两组的教学效果。结果：从护生熟悉、适应手术室工作时间长短及护生对带教方法满意度等几方面进行比较，实验组的带教效果明显优于对照组（p〈0．01）。结论：在手术室运用必读本的带教方法切实可行，能明显提高手术室护理教学质量。     

临床实习护生对专科带教老师评价结果的分析

[目的]了解临床实习护士对临床带教老师整体素质和和能力的需求。[方法]采用自制调查表在42名基础学历为高中,专业学历为大专以上,已经完成临床实习但未参加工作的实习护士对临床带教老师整体素质和和能力进行问卷调查。[结果]93％护生认为,目前临床带教老师具有扎实基本理论、基本知识、基本技能、急救技能、沟通能力较强,对护生要求严格;86％学生认为,带教老师能够与护生和谐相处、保护护生合理的利益、灵活地协调人际关系、及时帮助解决工作遇到的各种问题;72％护士认为,带教老师能够关心护生和尊重护生,鼓励护生多思考,多提问题;65％护生认为,带教方式和内容具有一定针对性和吸引力;50％护士认为,应该经常讲解临床护理新进展;有极个别带教老师在纠正护生错误时有贬低或耻笑行为占到1％。[结论]目前的带教老师在基本知识、基本理论、基本技能及与学生的沟通和谐相处方面能够满足护士的需求,但在人格的尊重及授课技巧和吸引力方面需要加强培训,老师应及时主动地将临床护理学科的新知识、新理论、新技术、新方法介绍给护士,培养创新意识,同时要将所学的知识与临床案例结合起来,培养护生分析问题和解决问题的能力,逐步建立评判性思维,为医院输送新一代合格的护理人才。     

护生对临床二级带教老师的评价分析

临床二级带教老师是指具有护士资格，非专职带教，在临床第一线从事倒班的护理老师。护生在临床实习期间实行的是“一带一”跟班制，护生主要由二级带教老师指导完成工作，故二级带教老师是护生实习计划的具体执行者、落实者。二级带教老师的能力和水平对教学质量起到了非常关键的作用。通过对二级带教老师的评价达到监督、激励、促进教学工作，提高教学质量与教学相长的目的。现将我院301名护生对临床二级带教老师评价及结果报告如下。