网络环境下的护理文件记录教学模式的应用探讨

探讨网络教学对提高护理专业护生学习护理文件记录效果的影响,设计护理文件记录模拟练习系统,护生利用课后时间通过学号及密码登录网站进入学习系统.结果建立了护理文件记录模拟练习系统.护生根据所学内容进行模拟实践演练,并在学习过程中利用"疑难解答及在线交流"功能得到老师的指导.使课堂教学与网络教学的有机结合,突破了传统"课堂、课本、教师"为中心的教学模式,解决了护理学"理论授课,实验练习"的单一教学模式,有利于提高教学质量,促进教学相长.     

手术室护生护理操作教学模式探讨

我院是一所综合性的教学医院，每年接收不同学校经考核选出的护生300多名，其中在手术室的护生每期15～17人（中专班7～8人，大专班4～5人，大学本科生3～4人），1个教学周期为4周。护生在手术室实习是对其书本知识的强化和补充，为护生到其它临床科室实习和适应将来的工作打下良好的基础。手术室的护理教学区别于其它临床科室，必须综合手术室的特点来进行。     

手术室护生护理操作教学模式探讨

医疗服务体系和服务内容的变化需要高技能、多层次、多功能、全方位的护理人才。世界医学教育高峰会议公报也曾指出:提倡积极的以学生为中心的学习方法,注重能力培养。我们在《社区护理》这门课程的教学中,将家庭健康护理作为实践重点之一,大胆尝试教学、为基层卫生保健服务与科研训练三者的有机结合,培养学生综合素质。1　方法1 1　在课堂上讲授家庭学、家庭护理理论。并就量表问卷的填写进行有关的基础训练。1 2　指导学生确立实践方法和目标,把整个家庭视为“患者”。运用护理程度进行家庭健康护理实践,通过量表收集资料,提出自己的…     

护理礼仪教学模式实践研究

[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质.[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查.[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高.[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质.     

护理礼仪教学模式实践研究

[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质。[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查。[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高。[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质。     

网络环境下的护理学基础课的教学模式应用效果分析

目的探讨基于网络环境的护理学基础课程的教学模式。方法在教学中以2004级3年制高职护理班作为研究对象,使用北京中医药大学《护理学基础》网络教材进行教学,并进行问卷调查,理论和技能考试等并进行分析。结果97.8%的学生不喜欢单纯的网络教学法,90%学生认为传统教学法辅以多媒体网络教学是一种理想的教学模式;网络教学法的技能成绩不如传统教学法（P〈0.01）。结论对于护理学基础这种实践性很强的课程,不合适进行单纯的网络教学,应该作为传统教学的一种辅助教学手段。     

网络环境下基于问题学习教学模式在护理教学中的研究进展

简述了网络环境下基于问题学习(WPBL)的相关概念、理论以及在护理教学应用中出现的问题,以期为我国护理教育开展WPBL教学模式提供指导和帮助。     

不同层次护生社区护理教学模式的探讨

在不同层次护生中开设社区护理课程,并根据不同学生的特点 ,制定和使用不同的培养目标、教学内容、教学方式及考核方法。经过3年的探索,形成了不同层次护生的社区护理教学模式,满足了学生的学习需要,也为开展社区卫生服务和培养社区护理人才起到了积极作用。     

网络环境下的护理学基础课的教学模式应用效果分析

目的探讨基于网络环境的护理学基础课程的教学模式。方法在教学中以2004级3年制高职护理班作为研究对象,使用北京中医药大学《护理学基础》网络教材进行教学,并进行问卷调查,理论和技能考试等并进行分析。结果97.8%的学生不喜欢单纯的网络教学法,90%学生认为传统教学法辅以多媒体网络教学是一种理想的教学模式;网络教学法的技能成绩不如传统教学法（P〈0.01）。结论对于护理学基础这种实践性很强的课程,不合适进行单纯的网络教学,应该作为传统教学的一种辅助教学手段。     

PBL教学模式在护理教育中的研究进展

综述以问题为基础的学习（PBL）教学模式历史发展、特点以及实施的必要性,将PBL教学模式应用于护理教学与传统教学模式进行优、劣势对比与评价,认为PBL教学模式有利于培养护生主动学习能力、临床思维和解决问题能力、团队精神和协作能力等,并展望PBL教学模式在我国护理学教育中的应用前景。     

多元化教学模式在手术室护理实习生教学中的应用

目的 探讨多元化教学模式对手术室护生的影响.方法 将2018年6月—2019年3月本科及专科护生196人,分为对照组和观察组各98人.对照组给予传统教学模式带教,观察组进行多元化教学模式带教,比较两组技能、理论考核、教学满意度评价的差异.结果 观察组理论及技能考试成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组多元化教学模式满意度(提高动手能力、思维应变能力、激发学习兴趣、增进团队协作、提高解决问题的能力)评分均高于对照组(P<0.05),带教老师对观察组护生的满意度均高于对照组(P<0.05).结论 手术室护生应用多元化教学方法进行带教,不仅提高护生理论结合实践能力,且激发护生学习兴趣及提高护生动手能力、思维应变能力,增进团队合作意识,实现自我价值等,整体提高手术室临床教学质量,值得临床推广.     

微机在护理文件记录管理中的作用

介绍了微机在护理文件记录管理中的作用及其产生的一定效益。①护理文件记录合格率明显提高，经微机处理打印的护理文件的合格率均在99．4％以上。②提高了工作效率，减轻了护士劳动强度。③降低了差错率，提高了护理质量。     

PBL教学模式在护理教育中的研究进展

综述以问题为基础的学习(PBL)教学模式历史发展、特点以及实施的必要性,将PBL教学模式应用于护理教学与传统教学模式进行优、劣势对比与评价,认为PBL教学模式有利于培养护生主动学习能力、临床思维和解决问题能力、团队精神和协作能力等,并展望PBL教学模式在我国护理学教育中的应用前景。     

分层次教学模式在临床护理教学中的应用研究

临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段，临床护理教学老师对护生的成长起着关键性作用。我科2003年10月进行了临床护理教学改革，对护生实施分层次教学模式，效果满意。现将我们的做法介绍如下。     

CBL教学模式在外科护理学教学中的应用体会

CBL教学法(case based leaning,以病例为基础的学习)将临床客观真实的特定情景带入课堂,让护生建立真实感受,能运用判断、推理的方法和以往的知识结构解决护理问题[1,2],已被广泛应用于护理教学。单一讲授为主的传统教学法无法调动护生学习积极性和自主性,不利于培养自学能力和创新思维,已不适应现代护理教育需求。在教学过程采用CBL模式,模拟临床     

护理临床实习环境的研究进展

综述了临床实习环境的概念、评估工具、国内外研究进展以及展望,旨在为今后研究临床实习环境对护生的影响提供信息和方向。     

护理临床实习环境的研究进展

综述了临床实习环境的概念、评估工具、国内外研究进展以及展望,旨在为今后研究临床实习环境对护生的影响提供信息和方向.     

PBL结合CBL教学模式在肾内科临床护理教学中应用

目的 探讨“PBL结合CBL”教学模式在肾脏内科临床护理教学中的实施效果。方法 2017年9月至2020年4月上海某三甲医院肾脏内科实习护生60例,分为实验组30例和对照组30例。实验组采用PBL+CBL临床护理教学方法教学,对照组采用传统教学模式。两组均采用中文版《评判性思维量表》、自行设计《肾内科临床护理教学满意度》进行评价。结果 实验组通过PBL结合CBL教学模式进行肾脏科常见疾病学习后,其评判性思维能力、肾内科临床护理教学满意度较对照组得分有所提高,差异具有统计学意义,P＜0.05。结论PBL结合CBL教学模式能促进肾内科实习护生临床评判性思维能力的形成,加强肾脏病专科基本理论知识掌握程度以及临床护理实践能力,提高教学满意度,以提高医院管理水平。     

研究性学习临床护理教学模式的构建

目的　探讨构建研究性学习的临床护理教学模式 ,旨在提高护生的主动探索和研究精神以及解决问题的能力 ;方法　将 6 2名实习护生分成实验组和对照组 ,对照组采取传统的教学 ,实验组采取 :①完善临床教学的组织管理 ;②形成以学生为主体 ,教师为主导的教学过程 ;③护生在完成课题的过程中 ,掌握专科和相关学科知识 ,完成教学目标。④运用新的教学评价标准实验结束后对两组的教学效果进行比较。结果　实验组护生综合考核成绩优于对照组 (P <0 .0 5 )。结论　研究性学习的临床护理教学模式提高了临床护理教学质量     

以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用

[目的]探讨以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用。[方法]选取在我院骨科实习护生68名,按照不同护理教学要求分为观察组和对照组各34人;观察组实施以护生为主体的小讲课,对照组采用带教老师授课方式,护生自由提问。观察两组护生实习结束后的考核成绩及学习满意率情况。[结果]两组护生各项考核评分均达标,但观察组护生得分高于对照组,观察组护生对学习形式、学习效果及自我评价的满意度高于对照组,观察组护生对小讲课的满意率高达91.2%。[结论]临床骨关节专科护理教学中采用以护生为主体的小讲课模式可有效提高护理教学效果和质量。