情境教学法在康复护理教学中的应用

目的:探讨情境教学法在康复护理学教学中的应用效果.方法:选取2011级护理学大专学生1班81人为对照组,2011级护理学大专学生2班83人为观察组,对照组采用传统教学模式,观察组采用情境教学模式.比较两种教学模式的教学效果.结果:观察组的课堂测验成绩、临床技能考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组(P＜0.05).结论:情境教学法的教学效果明显优于传统教学模式.     

PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践

目的：PBL结合情境教学法在康复护理教学中的实践。方法：对照组采用传统教学模式;观察组采用PBL结合情境教学法教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果：观察组的课堂测验成绩、临床操作考核成绩、问卷调查评分均明显高于对照组。结论：PBL结合情境教学法的教学效果明显优于传统教学模式。     

合作性教学法在基础护理实训教学中的应用

合作学习是高校教育教学改革积极探索的模式,它是以师生、生生、师师合作为框架模式,以小组活动为教学形式,以团体成绩为评价标准的教学方法,能有效提高学生的学业成绩,有利于学生主动参与,实现优秀学生帮扶差生。本文从合作性学习的优点出发,探讨了在基础护理实训教学过程中教师如何组织和开展合作性教学。合作性学习使护理教学真正体现了学生主体性发展的需要,有利于护生综合素质的提高,是进步的教学理念,也是现代课堂教学方法的必然趋势。     

综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究

目的：比较综合实训教学法与传统教学法在高职护理实训教学中的应用效果。方法选取我院护理系2013级高职护理专业学生为研究对象,共计208人。将其随机分为2组,试验组105人,采用综合实训教学法教学;对照组103人,采用传统教学法教学。通过实习前理论知识考核、实践技能考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果试验组理论知识、实践技能考核成绩高于对照组,调查问卷多项指标显示：综合实训教学法学生满意度较高。结论在高职护理实训教学中应用综合实训教学法,有利于提高学生的学习兴趣,沟通能力、人文关怀等综合素质以及实践操作技能。     

情境教学法在生活护理教学中的应用

目的：培养学生自主学习的能力,树立正确的职业观念,加快学校培养人才和临床需要的接轨。方法：生活护理教学采用任务引领下的情境教学模式。结果：学生的学习能力、学习主动性和成绩都有较大提高,培养了正确的职业思想。结论：情境教学有利于提高学生的综合素质,加快学校培养人才与临床需要的对接。     

浅谈“情境教学法”在护理教学中的应用

德国一位学者有过这样一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐溶入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。”情境教学法正是这样一种教学方法,将枯燥无味的知识溶入设定的情境中学习。知识之于情境,犹如盐之于汤。     

项目教学法在妇产科护理实训中的应用

目的探讨项目教学法在高职妇产科护理实训教学中的应用效果。方法以真实和模拟医院为教学地点,对2006级500名高职护理专业学生妇产科护理实训实施项目教学法,2005级高职护生运用传统教学法。结果 2006级护生实训考试成绩90分以上者占90.0%,2005级占80.0%;2006级98.4%的护生认为合作精神和竞争意识增强,98.2%的护生认为自主学习、探究学习能力提高,97.6%的护生认为有助于加深理论知识的理解和记忆,92.0%的护生认为能全面、系统掌握妇产科实训技能。结论项目教学法提高了妇产科护理实训教学效果,形成了＂以任务为核心、以教师为主导、以护生为主体＂的教学模式,全面提升了护生综合素质。     

浅谈情景教学法在中职护理实训教学中的应用研究

我们对我校2010级、2011级中职护理专业学生在护理实训教学中普遍采用了情景教学法进行教学实践,主要是将学生前期学习过的基础护理实践操作根据临床实际情景进行整合,将这些操作合理融入临床情景中,锻炼学生的临床实践能力,沟通能力及分析问题、解决问题的能力,以便在临床情景模拟中提高学生的实践技能。现将有关做法介绍如下。     

角色扮演在护理实训教学中的应用

高职高专护理专业的实验教学作为教学的重要组成部分，在护理人才培养过程中愈来愈发挥出它的重要作用。护理基本技能的实训教学改革作为实验教学改革的重要内容之一，是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题。作为高等护理学校，为了培养毕业即成型的护理人才，我们遵循实验教学规律，结合临床护理实际情况，对有关操作的实训进行了尝试性的改革，     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的:探讨情境模拟教学法在产科护理教学中的应用效果.方法:本次试验对象选取该校2015~2016级实习生40名.按照随机原则分为两组,试验组和对照组,每组各20名实习生.试验组学生应用情景模拟教学法实施教学,对照组学生采取传统教学法进行教学.结果:试验组学生的高级助产课程成绩为(80.78±6.32)分,显著高于对照组学生的(72.21±610.35)分,比较差异具有统计学意义(P<0.05).试验组20例学生认为情景模拟教学法能够增强其对各种新的运用和临床思维能力,能够促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,能够锻炼沟通能力,能够提高心理素质的比例均在90.0%及以上.结论:将情景模拟教学法应用到产科护理教学中,能够显著提升学生的学习成绩,且对于增强其对各种新的运用和临床思维能力,促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,锻炼沟通能力,提高心理素质均有显著的作用,在实际的教学中具有较大的应用价值.     

模拟情境实训法在护理实验教学中的运用

随着社会发展、医学护理模式的转变以及责任制护理的逐步实施,对护理人员的综合素质要求不断提高。 我校是以培养高职护理和中职护理人才为主的医学职业学校,重视培养护生的实践能力,而护生实践能力培养的首要任务是改革护理基础实验教学方法,使其符合现阶段护生学习实际,使培养的护理人才满足各大医院需求。     

项目教学法在护理技术实训教学中的应用

目的探讨项目教学法在护理技术实训教学中的应用。方法随机抽取2006级、2007级各3个班的学生作为研究对象,将其分为实验组和对照组,分别采用项目教学法和传统教学法进行教学,通过技能考核和问卷调查方式比较2组的教学效果。结果实验组学生技能考核成绩高于对照组（P〈0.01）,87.01%的学生能做到课前预习,90.91%的学生认为提高了观察发现能力和综合分析能力,89.18%的学生认为提高和锻炼了语言表达能力,92.21%的学生认为增加了学习兴趣,88.74%的学生认为加深了理解、记忆。结论项目教学方法有助于激发学生的学习兴趣、培养观察发现能力和综合分析能力,增强学习效果,有利于培养学生的执业能力。     

模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用

目的 探讨模拟教学法在本科护理学生护理学基础实训教学中的应用效果。方法 以黑龙江中医药大学2018级和2019级护理本科实习学生为研究对象,将2018级的135名学生设为对照组,2019级的136名学生作为试验组。两组学生分别接受常规实训教学方法和模拟教学法。实训结束后,比较两组学生成绩、自我效能评分,并调查学生对实训带教的满意度。结果 试验组考试平均成绩（93.40±7.86）高于对照（88.66±5.86）,差异具有统计学意义（P＜0.01）;试验组自我效能得分（29.8±3.83）高于对照组（28.76±2.75）,差异有统计学意义（P＜0.05）;试验组临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 模拟教学法能有效提高学生实训成绩,增强学生自我效能感,提高学生对实训教学的满意度。     

情境教学法在护理心理学教学中的应用

目的探讨情境教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法将120名"3+2"五年制高职护生分为实验组(60名)和对照组(60名)。对照组采用传统教学法,实验组采用情境教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组护生考核成绩显著优于对照组(P<0.01),实验组在学习兴趣、沟通协调能力、分析能力等方面均优于对照组(P<0.05),且实验组对教学方法满意的护生多于对照组(P<0.05)。结论采用情境教学法进行护理心理学教学,能使理论更好地联系实践,提高护生的学习兴趣,有利于护生沟通协调等能力的培养,提高教学满意度。     

角色扮演法在护理实训教学中的应用

在护理实训教学中采用角色扮演法,充分体现学生在学习中的主体地位,利于学生在护理实训中体验患者的心理感受,培养其职业角色认同感。     

病案教学法在康复护理教学中的应用

为了解病案教学法在康复护理教学中的教学效果,抽取护理本科专业学生190人,实验组98人,对照组92人.实验组按照病案式教学法,对照组采用传统教学法,并使用自编问卷调查.结果表明,实验组与对照组在平均成绩和知识应用题成绩具有显著差异;X2检验表明病案教学法对康复护理教学具有显著教学效果,实验组与对照组之间在增强学习兴趣、提高解决问题能力创造思维能力、增进团队合作意识上具有显著差异.     

趣味教学法在急救护理实训课中的应用

目的:探讨增加趣味性教学方法在护理专业急救实训课中的应用。方法:选择我校2017级护理本科生在急救护理实训课中心肺复苏教学内容中进行分组授课,传统授课方式为对照组,采用趣味教学法授课方式为实验组,授课结束后对不同组别学生进行技能考核和授课方式满意度调查,考核成绩和满意度进行对比分析。结果:趣味教学方法在急救护理实训课中心肺复苏教学内容中的效果明显优于传统教学方式,考核成绩存在差异(P<0.05),对授课方式的满意度存在差异(P<0.05)。结论:趣味教学方式提升了学生急救的时间观念,提高了团队协作精神,增强了急救技能操作,使学生们变为课堂主体,充分发挥学生的主观能动性。趣味性元素的加入提升了学生主动获取知识的能力。     

纠错法在护理实训教学中的应用

目的：研究纠错法在护理实训教学中的应用效果。方法随机抽取同年级2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用纠错法教学,对照组采用传统教学方法,以操作考核平均成绩和成绩优秀率作为评价指标。结果实验组学生的操作考核平均成绩及成绩优秀率明显优于对照组（P〈0.01）。结论纠错法教学不仅能激发学生的学习兴趣,提高学习效果,而且还能培养和训练学生分析问题及解决问题的能力,使学生的综合素质得到提高。     

《康复护理学》实训教学的建设探讨

《康复护理学》2008年荣获国家精品课程,是我校护理学专业和中西医结合护理学专业的主干课程之一。为了确保教学质量,我们在设置实训教学的过程中始终坚持以培养学生综合能力为导向,并按照这一导向,从实训教学内容的设计、实训教学方法的应用、实训评价系统的建立这三个方面积极建设完善实训课,取得不错的成绩。     

情境教学在高职院校护理专业实训中的应用困境与优化路径

加强情境教学在高职院校护理专业实训中的应用,具有多重价值,具体表现在有利于促进实训创新化,增强教学之效;提升实训积极性,激发参与之趣;支撑实训情境化,赋能人才之技。然而,当前情境教学在高职院校护理专业实训中的应用还面临着多重困境,主要包括情境设置的教学理念陈旧、实训演示的教学方法滞后、护理操作的资源条件不足、情景教学的应用评价缺失。据此,提出以下优化路径：更新思想,精心设计教学情境;创新方法,利用数字教学技术;优化配置,改善实践教学条件;重视考核,完善教学评价体系。