中医学专业七年制实验班中药学教学改革初探

针对中医学专业七年制实验班中药学课程进行教学内容、教学方法及教学模式的改革,其目的在于夯实专业基础知识,培养学生中医思维能力、自主学习能力、发现问题和解决问题的能力。这项改革尝试将成为高等中医药院校"5+3"卓越医师培养模式下中药学教学的积极探索,并为之奠定基础。     

试办七年制高等中医教育的战略意义

为理顺高等中医教育学制体系,完善教育层次结构,培养能适应“三个面向”需要的潜力大,后劲足、知识结构新型合理的高层次中医人才,为本世纪中医药事业的全面振兴,21世纪的全而发展和走向世界,培养一批从事中医医疗、科研、教学的高级专门人才的后备力量,我们认为应不失时机地试办七年制高等中医教育。     

七年制中医专业教学内容与课程体系调研分析及改革思路

为了进一步完善我国高等中医学教育的学制,主动适应中医药事业改革和发展的需要,自1991年秋季以来,我国开始在北京、上海、广州三所中医学院试办七年制中医教育,1996年秋季南京中医药大学及成都中医药大学相继开办七年制中医专业教育。经过几年的实践,积累了一定的经验,为了更好地发展和完善七年制中医教育,有必要对现行的教学内容和课程体系进行调研分析,从而提出下一步的改革思路。 一、七年制中医专业开办的背景和目的 早在80年代初期,中医教育界的有识之士已开始酝酿开辟新的途径,试办长学制的中医教育,培养中医药后备力量。经过多次的反复论证,专家们从不同的角度和方面论证了试办七年制高等中医教育的可行性和必要性,认为开办七年制中医教育主要基于继承和发展两方面的需要。     

对七年制医学生培养的思考

七年制高等医学教育是我国医学教育长学制的一种探索,七年制教育虽然有着一定的优势和特点,但在培养与管理中也存在一些问题和矛盾,建议通过抓紧七年制的准入准出标准、改革七年制教育模式等进一步凸显七年制的优势特色,提高其培养质量。     

试办七年制高等中医教育,要突出中医学术继承与发扬的大局,突出培养应用中医理论指导临床辨证论治的能力

施奠邦(中国中医研究院名誉院长):试办七年制高等中医教育完全必要,势在必行。从目前中医教育现状看,由于还需开设大最的现代区学及其它有关学科课程,五年制的中医课时间不多,加上许多学生没有把课外自学的重点放在中医上,因此毕业后中医基础不够扎实。有必要试办七年制,予以加强中医课程。     

加强过程管理,提高中医专业七年制毕业论文质量

经过多年对中医专业七年制学生的教学管理实践，我院已形成了一套独特的中医七年制后期临床教育的模式，并为上海中医药大学以后的七年制专业拓展奠定了基础，积累了经验，尤其是在毕业论文过程管理方面，制定了一系列的规章制度，使中医专业七年制毕业论文管理工作日益趋于规范，为中医七年制学生的毕业论文管理开了先河。     

七年制中医学专业现代医学课程改革的现状与发展趋势

对国内、外现代医学教育的发展、现状和趋势以及我国七年制中医专业的现代医学教育的现状进行了回顾和分析 ,认为医学应该按指导学科的不同划分为传统医学和现代医学 ,而不是按地域划分中医和西医。对目前普遍采用的学科课程模式的种种弊端进行了剖析 ,指出课程结构和体系的改革要大力提倡跨学科综合课程。强调了中医药院校加强现代医学教育的必要性 ,并提出课程结构体系必须密切结合培养类型。     

七年制临床医学专业课程设置的改革与实践

随着七年制临床医学专业教学管理科学化与培养目标的科学定位,就七年制临床医学专业教育中课程设置的改革与实践,课程整体优化及培养实践中存在的某些问题进行了探讨,旨在和兄弟院校、同行学者共同探讨,积极稳妥进行七年制临床医学教育改革发展。     

谈七年制医学生学位论文的质量保证措施

20世纪90年代初,为了培养理论和实践能力都能达到硕士水平的高级医学人才,国家教委决定试办七年制高等中医教育。上海中医药大学是全国首批试办七年制中医学专业的三所院校之一。曙光临床医学院承担七年制专业的临床教学任务,至今已培养了9届共计二百余名学生。根据国务院学位委员会“关于七年制高等医学教育授予医学硕士学位的几点意见”的精神,中医学七年制学生毕业将授予临床医学专业硕士学位,除了掌握医学基本理论和临床技能外,必须具备硕士学位要求的中医临床科研能力。     

《修订七年制高等中医教育中医学专业教学计划的指导性意见》公布

教育部高等教育司和国家中医药管理局科技教育司最近联合印发通知,公布《修订七年制高等中医教育中医学专业教学计划的指导性意见》,要求开办七年制高等中医教育中医学专业的高等中医药院校依照本《意见》的精神修订好教学计划.《意见》规定了七年制高等中医教育的总体培养目标和基本培养要求.七年制高等中医教育总体培养目标是培养适应社会主义现代化建设实际需要的德、智、体全面发展的,达到中医临床医学硕士专业学位授予标准的高层次中医学专门人才.其基本培养要求是:(1)热爱祖国,拥护中国共产党领导,拥护社会主义制度,努力学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论;热爱中医事业,具有崇高的理想和社会责任感,愿为我国社会主义现代化建设和中医药事业而献身;具有良好的思想道德修养、行为规范和医德医风,遵纪守法,团结协作.(2)具有较广泛的社会科学和自然科学知识,坚实的中医基础理论,系统的临床专业知识,较强的临床分析和思维能力及独立     

中医教育七年制课程设置的问卷调查及分析

通过问卷调查师生对现行七年制课程体系及教学内容的意见和建议,包括对知识、能力、科研素质等的评价、课程设置、对课程改革的设想及建议等方面,总结出目前七年制课程体系中的问题,为七年制中医专业课程体系的改革提供参考。     

七年制临床医学人才培养的基本经验及特色

中国医科大学举办七年制临床医学专业教育以来,以医学教育研究与改革为动力,以构建现代高层次医学人才培养模式及课程改革为重点,积极推进教育教学各方面改革,在七年制医学教育方面取得了一定的成就,形成了"一厚、二早、三结合、四提高"的人才培养特点,为高层次临床医学人才的培养积累了可借鉴的经验。     

七年制基础医学课堂教学的思考和建议

七年制本硕连读专业是适应我国社会主义医疗卫生现代化建设需要的一种培养临床医学高层次专门人才的新教学模式。作为一名通过两年基础学习的学生，体会到了七年制课堂教育方面的一些优点和不足，故在此分析目前七年制的基础医学教育状况，并提出建议，希望对七年制本科教学提供一点帮助。     

加强教学管理 提高教学质量

1993年以来，我校本着倡导“七年一贯、文理结合、强化基础、重在能力和素质培养”的指导思想，具体提出了我校七年制教学应遵循的原则，即：必须面向21世纪对医学高级人才的需要，根据七年制培养目标和教育的特殊性，独立进行课程设置，实行七年“一贯制”模式；必须加强自然科学基础课程；把对七年制学员的综合能力培养贯穿于教育的全过程；七年制学生在校学习期间，教师的教学思想、方法与学生的认知规律相一致；尽可能使学生早期接触临床，加强临床基本技能的培养。现将我校几年来在七年制数学上的几点做法介绍如下，以期与同道共同研究…     

七年制临床医学人才培养的基本经验及特色

中国医科大学举办七年制临床医学专业教育以来,以医学教育研究与改革为动力,以构建现代高层次医学人才培养模式及课程改革为重点,积极推进教育教学各方面改革,在七年制医学教育方面取得了一定的成就,形成了"一厚、二早、三结合、四提高"的人才培养特点,为高层次临床医学人才的培养积累了可借鉴的经验.     

试办七年制高等中医教育是全面振兴中医事业的前瞻性重要战略措施

试办七年制高等中医教育是国家中医药工作中的一件大喜事,我感到非常高兴。我很拥护国家教委、中医药管理局这一前瞻性的措施,对全面振兴中医事业具有重要战略意义。要办好七年制就必须认真总结30多年来的经验教训。从培养目标、课程设置、教学计划、师资配备等方面都要充分论证,要切实可行。要加强医古文学习。一定要让学     

构建七年制临床医学专业人才培养新模式

研究国内七年制临床医学专业课程设置特点,借鉴国内外医学教育模式,通过文献分析法、实地考察、资料收集法、咨询法了解国内外课程设置的相关理论及国内七年制临床医学专业课程设置结构的整体状况,提出在七年制培养框架下,坚持七年"一贯制"及"二加强""、三综合"、"四贯穿"的基本做法,实行"一体化"教学模式,为提高我校七年制临床医学教育质量提供参考。     

中医七年制临床课教学质量评估分析

21世纪的到来,使中医七年制教育面临着新的挑战和改革。七年制教育的目标是培养新世纪高层次、复合型的中医人才,人才培养的关键在于教学质量。课堂教学是临床教学的基本形式和主要环节,因此,提高课堂教学质量是一项很重要的工作。我院自1991年承担了中医专业七年制学生临床课的教学任务,并逐步开展了对教师课堂教学质量的评估工作在不断完善的基础上进行了改进。本文就1999-2000学年第一学期我院课堂教学评估的情况加以分析讨论。     

中医院校提高七年制学生和研究生生化实验教学质量的探讨

高等中医药院校对七年制学生和研究生开展的中医教育,旨在培养中医临床与医学研究的高层次人才.因此,有关的教学计划应注重加强对这些学生科研能力的培养.本文仅就我室对如何提高七年制学生与研究生生化实验课的教学质量作一探讨.     

关于强化长学制医学生临床科研方法课程的探讨

该文描述了七年制和硕士研究生课程设置的特点，并通过对七年制和硕士研究生临床医学研究方法课程设置的比较，对加强长学制医学生的临床科研方法课程进行了探讨。笔者发现七年制临床研究课程学时教明显少于研究生；七年制临床研究方法课程内容深度不及研究生；七年制对临床科研课程的重视程度弱于研究生；七年制缺乏临床研究内容的选修课。笔者有针对性地提出了一些建议，同时介绍了学校对七年制临床科研方法课程设置调整的做法和体会。作者认为研究生和七年制在课程设置的形式及内容上有一定差别是可以理解的。但由于两者在培养目标上是一致的，即应具有一定研究能力的临床医生。那么，在关于临床研究能力培养方面的课程设置上也应趋于一致或接近，这样才可能成为没有差别的殊途同归的临床高级人才。