微学习在临床免疫学教学中的探索与实践

微学习作为一种新兴的非正式学习模式,是对传统学习模式和教学模式的有益补充.将其运用到临床免疫学的教学中有着更重要的意义和价值,将会促进临床免疫学教学质量的进一步提高.本文在对微学习的理解基础上,简要分析探讨了微学习在临床免疫学教学中应用的必要性、优势及微学习资源建设的相关问题.     

基础医学课程整合与病例相结合在高职高专临床医学专业中的探索与实践

目的:探索基础医学课程整合与病例相结合在高职高专临床医学专业中的应用效果。方法:选取三年制临床医学专业2018级四个班共220名学生,随机选取两个班为试验组,另两个班做对照组,各110名学生。试验组通过整合基础医学课程,教师以器官系统为模块讲授,引入临床病例进行基础知识巩固。对照组采用以"学科为中心"的授课法。结果:试验组学生的期末平均成绩高于对照组,试验组学生对授课效果的满意度及对教师授课综合评价的平均分高于对照组。结论:基础医学课程整合与病例相结合的授课方法优于传统授课法。     

现代教育技术在基础医学教学中的应用

随着现代教育手段的迅速发展,计算机技术在教育领域中得到了广泛应用。多媒体课件是“活化”的教材,使教学更视听化、形象化,更具直观性。如何在基础医学教学中充分利用现代教育技术的优势,对此本文就如下几个方面加以阐述。1激发学习兴趣兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探     

自主提问驱动的基于问题学习法(PBL)专题讨论在基础医学教学中的应用与探索

以学生为主体的互动式教学模式越来越被高等教育界认可,我们把自主提问驱动的基于问题学习法(PBL)专题讨论课引入基础医学教学,让学生为兴趣所驱动,在教师的辅导下,展开自主学习与课堂讨论。学生的课堂表现、过程性评价成绩及问卷反馈显示,自主提问驱动的PBL专题讨论显著提升了教学效果,在未来的实践中需要进一步建设指导教师团队和配套学习资源。     

理论与实践一体化教学模式在解剖学教学中的实践探索

"理论与实践一体化教学模式"是在借鉴德国的"双元制"教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式,它的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限,将理论教学和实践教学有机地融合在一起,从感性认识人手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能力,在教学过程中加入技能训练,在训练过程中加深埘知识的理解和掌握.近几年来,我们在解剖学教学中对"理论与实践一体化教学模式"进行了实践探索,在诸多教学模式中,已显示出较强的优势.     

PBL在脑血管介入教学中的探索和实践

以问题为导向的教学方法即PBL教学法（problem-basedlearning,PBL）是一种以学生为中心,以教师为导向,以小组为单位,围绕实际问题进行讨论的启发式教学形式[1]。我科自2004年以来将PBL教学法应用于脑血管介入的教学实践,取得了显著的教学效果,现总结报道如下。     

多媒体技术在基础医学教育中的应用

计算机多媒体技术在医学教育中的实验课、技能训练、临床教学等多方面有着较强的实用性。形态学科、机能学科以及临床教学中的许多机理复杂、难度大、实验成本高、病例罕见和难以实体操作的内容，都可以在多媒体计算机上通过教学课件中逼真的实物图像、三维动画模拟演示，并利用智能化辅助教学程序来进行教学。这既可以满足大容量、高密度的     

小组合作学习在系统解剖学实验教学中的探索与实践

合作学习是以合作学习小组为基本形式的教学活动,在系统解剖学实验教学中应用小组合作学习模式,可以提高学生的学习效果,增强学生的学习自信心,提高学生学习的主动性,并且培养了学生的合作意识,对于系统解剖学实验教学的确是一种行之有效的教学方法。     

人体解剖学开展研究性教学的探索

国家教育部在2005年颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。随着高校教学改革的深入进行，积极推进研究性教学，提高大学生的学习能力，培养大学生的研究能力和创新能力，已成为我国高校教育改革的重要目标和研究课题。     

医学影像物理教学中引入研究性教学的探索

医学影像物理学是医学影像专业的一门重要专业基础课程,具有多学科交叉的特点,学习难度大。为了解决医学影像物理教学中遇到的诸多问题,研究现代先进的教学理论和教学方法,在教学中引入研究性教学理念,对传统教学模式进行改革。以讲授为主的传统教学模式最大的弊端是重知识灌输轻能力培养,压制了学生学习的主动性和创造性。研究性教学模式确立了学生在教学中的主体地位,鼓励学生独立思考,与现代社会对创新性人才培养的需求相适应。但学生自主进行研究性学习必须具备一定知识背景。针对医学影像物理学课程理论性强的特点,提出将讲授与研究性教学相结合的一种教学模式,充分发挥二者各自的优势。强调情境学习,通过设计教学方案有效组织教学。创设情境是引导学生进行研究性学习的基础,是教师在设计教学方案时要解决的一个关键环节,本文呈现了医学影像物理学课程部分课题的问题情境创设实例。     

学科融合在护理学专业教学中的探索与实践

探讨学科融合教学模式在护理学专业中的实施效果。以2021级护理学专业学生为研究对象,通过人体解剖学与生物化学交叉融合式教学与传统教学方式对比,基于学生调查问卷与形成性评价等结果,评估多学科融合模式下护理学专业教学的实施效果。实践证明在人体解剖学教学中融入生物化学学科内容,构建跨学科完整知识体系,有助于提升学生学习兴趣,并增强其运用综合知识解决临床问题的能力。     

创新教育在人体解剖学教学中的实践与探索

随着社会的发展,医学模式发生了很大变化,医学的发展离不开高质量医学人才的培养。人体解剖学是一门重要古老的医学基础学科,与临床各科都有着非常密切的联系。由于其特殊性,无论是教与学,都存在着不可避免的单调和枯燥。解剖学学习的好坏对进一步学习其他课程及今后的临床实践会     

理论实践一体化的小班化教学在人体解剖学教学中的探索

人体解剖学是一门古老的、实践性很强的医学基础学科,有一半以上的医学名词来源于人体解剖学,这也就意味着需要记忆的内容多而难,大多数医学院校在新生入学第一年开设本门课程,这对于刚踏人大学校园的新生来说是个不小的挑战.很多学生对名字繁多,记忆强度大,特别是神经系统比较抽象的人体解剖学的学习感到有很大压力,加之一时难以实现由高中生到大学生的角色转换,没有养成良好的自学能力,因此造成人体解剖学教学效果普遍较差的现象.为克服这个教学难题,本院人体解剖学教研室在教学活动中积极开展教学改革研究,以培养具有创新精神、创造性思维和实践能力的人才为目标,以学生的全方面发展为出发点和落脚点,探索实施了理论实践一体化的小班化教学模式,提高了人体解剖学的教学质量.现就几年来的探索经验及教学改革中发现的问题,做如下小结.     

高职护理专业基础医学三课整合教学的实践

护理教育的任务是培养较强护理职业能力的应用型人才。国家卫生部科教司《关于我国护理人才资源状况分析和加强紧缺人才培养培训工作的建议》中指出"加强推进护理教育教学改革,专业基础课中应减少医学基础性知识的比重,增加与护理工作密切相关的内容,以突出护理的内容和特     

微课在基础医学实验教学中的应用

正在这个网络技术与通信设备不断发展的微时代,固有的课堂教学模式已不足以满足学生对知识的需求,随着微博、微信、微电影等各种新媒体的不断涌现,人们已经可以从移动平台获取更多的资讯,在这样的背景下,微课一词应运而生。微课的雏形来自于美国学者Mc Grew提出的60秒课程,2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级设计师David Penrose首先提出微课这一概念,但在当时并未引起国内教育工作者过多的关注     

与本校优秀科研成果相结合的基础医学生理学课程教学探索

利用科学研究的创新成果反哺本科教学,形成科研和教学的良性互动,有助于教学质量的提高。在教学改革实践中,将本校医学专家几十年来取得的优秀科研成果作为案例内容引进到本科生的课堂教学中,要求学生以生理学知识点为基础并结合优秀科研成果案例自主准备教学内容并开展互动学习,从而使课堂教学由以"教"为主转变为以"学"为主。这种科研与教学相结合的教学模式丰富了生理学的教学内容,启发了同学们的创新思维,培养了同学们的探索精神,增强了同学们的创新能力。     

“雨课堂”与基础医学教学深度融合的探索

目的探索、实践智慧教学工具"雨课堂"在基础医学教学中的应用。方法以大连医科大学2018级影像技术专业及生物技术专业的本科生为研究对象,于生理学教学中实践"雨课堂"辅助式智慧教学,通过问卷调查授课教师和学生对"雨课堂"智慧教学的反馈,从而对"雨课堂"辅助教学进行反思和总结。结果学生认为"雨课堂"对生理学学习有帮助,并希望在其他课程上使用"雨课堂"智慧教学。授课教师认为"雨课堂"习题应答系统和数据采集与分析功能非常有助于量化了解学生的学习效果、评估教学过程、调整教学策略。结论在"互联网+"的背景下,雨课堂能提高教育教学质量和效率,提高学生的自主学习能力,促进个性化人才的培养,有利于医学教育教学改革的推进。