PBL教学模式在内科临床教学的应用与思考

总结将以问题基础的学习(PBL)教学方法运用到内科临床教学工作中的体会。在教学工作中观察到该教学方法激发了学生的学习兴趣和积极性,增加了对各系统内科疾病的感性认识,有利于培养学生主动学习的能力,促进其由刻板的输入性学习思维过程转变为发散性交流性的思维过程,有助于提高教学质量,同时能够更好地实现内科临床教学的目的。     

以问题为基础教学法在神经内科护理临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科护理临床教学中的应用效果。方法将2013年3~6月在神经内科实习的46名学生设为对照组,采用传统的教学方法进行教学。2013年9~12月实习的48名护理专业学生设为试验组,采用PBL教学法进行教学;比较两组出科考核成绩,分析学生的实习体会。结果试验组学生出科考试中口试、笔试成绩及总分高于对照组(P<0.05)。两组学生都对神经内科临床教学表示认可。结论PBL教学法能够提高护理实习生的学习积极性,加深学生对护理知识与技能的理解和掌握。     

以问题为基础的教学方法在手术室护士培养中的实施与效果观察

目的:将以问题为基础的教学法(PBL)引入到手术室新职工临床护理教学工作之中,提高临床教学质量,培养学生自学的能力.方法:将2007～2008届手术室新职工16人,采用PBL设为实验组.2005～2006届手术室新职工16人,采用传统教学方法,设为对照组.结果:两组新职工临床护理教学结果比较差异有统计学意义异(P≤0.01).结论:PBL能显著提高临床教学效果,促进护士自学能力.     

教学查房中以问题为导向教学模式的应用

以问题为导师向的教学模式(PBL)教学已经应用在医学教学中,某些方面也取得了较好的教学效果。教学查房是医学生临床学习的重要方式之一,是日常临床教学的主要组成部分。将PBL教学应用于日常教学查房是一个提高教学质量的重要手段。在教学查房前进行充分的课程准备以及病例准备是PBL教学查房能够顺利实施的前提。在教学查房中贯彻"提问-回答-再提问-再回答"的循环模式有利于调动学生的积极性与主动性,能够强化知识点的应用,有利于培养学生的临床思维。教学查房后的问卷调查与效果评价是保证教学查房质量持续改进的必要措施。     

PBL教学模式在肿瘤外科护理教学查房中的应用和体会

目的探讨PBL应用于肿瘤外科护理教学查房中的效果。方法将实习护生按学校分组,以其为主体,选择典型病例,应用PBL模式进行教学查房。结果通过以护生为主体的PBL教学模式提高了护理教学查房的质量,有效启发扩散护生的临床思维能力,但PBL教学模式需花费师生较多精力。结论PBL教学模式提高护生整体素质,更好地培养护生的临床工作综合能力。全面提高了临床护士的临床教学能力。     

PBL教学模式在骨科临床实习课中的应用探讨

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学模式在骨科临床实习课教学中应用的可行性及现实意义。方法以中国医科大学2002级88期315名学生为研究对象，在骨科临床实习课教学中实施PBL教学模式。采用主观问卷调查和综合能力考核方式对教学效果进行初步评价，比较在不同学习阶段开展PBL对教学资源的需求情况，分析PBL教学模式在实习课阶段应用的可行性及现实意义。结果在PBL教学模式下学生能够处于学习主导地位，学习主动性提高；可提高学生发现问题、分析问题和解决问题等方面的能力，有助于培养和提高学生医学临床思维能力；可初步缓解理论课PBL教学所遇到的一些问题和矛盾。结论在骨科临床实习课阶段开展PBL教学具有一定的优越性和现实意义，适合目前的医学教学资源状况。     

肿瘤内科临床教学中PBL教学模式的应用及探讨

目的探讨以问题为基础学习（PBL）教学方法在肿瘤内科学临床教学中的应用。方法将总计126名医学生,按授课班次随机为对照组65名（采用传统教学）,实验组61名（采用PBL教学）。两组学生教育背景、授课教师均相同。教学结束时对两组学生进行问卷调查,使用SPSS软件统计两组学生间两种授课方法的差异。结果统计分析表明在肿瘤理论知识的掌握与解决问题的能力、提高学生学习兴趣与效率、以及在加强师生沟通等方面,PBL教学组均优于传统授课组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论PBL教学模式在肿瘤内科的临床教学中学生将有更大的获益。     

PBL在《护理学基础》临床教学中的实践

目的探讨PBL在《护理学基础》临床教学中实施的效果。方法回顾总结PBL法在第二军医大学护理学院护理本科2007级、2008级、2009级和2010级学生《护理学基础》课程临床教学中的实施效果和学生的教学反馈情况。结果各年级学生对教学反馈调查问卷中的各项条目赞同率均在90％以上。结论《护理学基础》临床教学中采用PBL法对于激发护理本科学生专业学习兴趣以及培养其综合学习能力有一定的作用。在实施过程中,教师应重点启发和引导学生寻找和确立PBL学习中的问题,注重教师自身的示范和影响作用,并且能确保学生有充足的学习时间。     

以问题为导向的教学方法在影像专业实习带教中的应用价值探讨

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)通过创设真实的问题情境,锻炼学生自主学习与解决问题的能力,目前已在各学科教学中得到广泛应用,获得一致肯定.该教学方法能够激发学生学习兴趣,培养医学生良好的学习习惯和能力.但是在超声专业PBL教学中也存在一些问题,缺乏典型的超声影像资料是主要问题之一.针对这一问题,我们开发了一套简单、方便的超声影像数据库收集与自动归类系统,并将之应用到以临床思维为导向的影像系实习医生PBL教学中,获得了一定的经验与体会.     

PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断学临床教学中的应用

目的探讨PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断临床教学中的应用效果。方法选取我院超声科见习的影像系本科学生68名,随机分为观察组和对照组,每组34名,观察组应用PBL教学法结合角色扮演教学法,对照组应用传统讲授式教学法。比较两组见习学生的对教学的满意度、理论及实践操作成绩。结果观察组对教学方法的满意度为94.12%,显著高于对照组76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论成绩和实践操作成绩分别为(90.6±2.6)分和(85.7±2.3)分,显著高于对照组(75.7±4.1)分和(74.9±2.9)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在小儿超声临床教学中应用PBL教学法结合角色扮演教学法较传统讲授式教学法更受欢迎,可显著提高学生理论及实践操作能力。     

PBL教学模式在临床护理教学中的应用与分析

目的:探讨在临床护理教学中培养学生自我分析问题、解决问题能力的教学方法。方法:对2009级专科生在临床护理教学,分别采用传统教学与PBL教学方法,以问卷调查的方式对两组学生比较评价。结果:90%以上的学生认为自己适合PBL教学,激发了学习兴趣,提高了学习效率,并且开拓了视野,激发了求知欲,并且通过小组讨论协作,在一定程度上提高了学生团队协作能力。结论:PBL教学在培养学生的分析问题和解决问题上,教学效果优于传统教学。     

基于PBL教学法的护理学理论实践一体化教学模式的介绍

改革传统的护理教学中理论、技能和实践之间脱节的教学方法,将PBL学习法和理论实践一体化教学法相结合,融入护理综合能力训练的教学中,通过PBL病案再现临床情景,以护理问题为线索,以护理程序为方法,按时间推进,模拟临床护理工作。激发学生的学习兴趣,锻炼学生的临床思维能力及自主学习、信息管理、团队协作、评判性思维、人际沟通、法律意识等能力。     

PBL教学模式在专本连读护生中的应用与改进策略

目的探讨PBL（problem-based learning,PBL）教学模式在专本连读护生《护理学基础》教学中的应用。方法实验组实施40学时PBL教学,对照组实施同学时量传统教学。结果97%以上的护生认为PBL教学可以提高自主学习所需要的选择信息的能力、合作学习能力、解决问题的能力,85%学生认为能提高学科知识的掌握程度,78%学生认为可提高学习主动性和兴趣。结论PBL教学是一种提高学生自主学习能力的教学法。要进一步提高PBL教学中学生的学习兴趣,必须将PBL教学与传统教学结合,优化PBL教学中问题、内容和时间的设置,强化教学和班级管理,提高教师科研水平。     

基于问题学习与病案讨论式学习在临床药物治疗学教学中的应用探索

目的 突破临床药物治疗学的传统教学方式,探索培养药学专业学生分析问题和解决问题能力的途径和方法.方法 针对临床药物治疗学兼备药理学、诊断学、内科学交叉学科的特点,采用基于问题学习和病案讨论式学习模式进行教学方法的改革与探索.结果 新的教学模式有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生建立正确的临床药物治疗思维,取得良好的教学效...     

PBL教学法在《病理学》教学中的效果评价

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学法在护理专业《病理学》教学中的应用效果。方法整群抽取2006级2个班（60名／班）,随机分为实验组和对照组,按照《病理学》教学大纲要求组织教学,实验组以APBL教学法为主、传统教学法为辅,对照组仍以传统模式教学。将两组实验考查成绩（实验室实操考核）、病例分析考核成绩（Microsim软件训练学习系统一模拟病例考核）、期末考核成绩（考试卷）、自主学习情况（问卷调查表）进行比较和分析。结果实验组各项考核成绩均显著高于对照组（P〈O．05）。结论PBL教学法能够培养学生的临床思维能力和综合素质,提高学生的学习兴趣、参与意识。     

PLTL辅助PBL教学模式在《母婴护理学》教学中的应用

目的：探讨PLTL辅助PBL教学模式在《母婴护理学》教学中的应用效果。方法随机抽取浙江中医药大学护理学院2011级护理本科生1个班级为实验组,其他2个班级为对照组。对照组采用传统教学模式结合PBL教学方法,实验组采用传统教学模式结合PLTL辅助PBL教学模式。结果 PLTL辅助PBL教学模式有助于提升学生学业自我效能,实验组理论成绩和技能成绩均高于对照组( P<0.05)。结论 PLTL辅助PBL教学模式有助于优化教学内容、改进教学方法,还有助于提高学生的自我学习效能,提升学习兴趣,同时有助于学生批判性思维能力、临床思维能力、解决实际问题的能力和团队合作能力的培养。     

PBL教学法在进修医师超声心动图培训中的体会

PBL 教学法是一种是以教师作为引导,问题为基础,学生自学与教师指导相结合的小组教学法。有效提高进修医师的独立思考能力与自主学习的能力,帮助他们掌握更多的临床及超声专业知识。应用此教学方法,可以大大提高进修医师的学习效率与能力。本文主要介绍了在进修医师超声心动图培训中对PBL 教学法的应用与体会。     

PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用效果。方法:将82名本科护生随机分为PBL组和对照组各41例,分别采用PBL教学法和传统带教方法进行耳鼻喉科临床护理教学。实习1个月后,对两组护生综合考核成绩和各项能力指标进行测评。结果:PBL组综合考核成绩和各项能力指标均明显高于对照组(P0.05或0.01)。结论:PBL教学法能使本科护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,明显提高护生耳鼻喉科临床护理综合实践能力。