素质教育在人体寄生虫学教学中的应用

人体寄生虫学是医学高等专科学校学生的一门必修课,在教学过程中实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质实用性医学人才是该课程教学的重要目的。在人体寄生虫学教学中,提高教师综合素质,积极改进教学方法,引入启发式教学、案例式教学和多媒体教学等多种教学方法及手段,创新实验教学模式是提高教学质量、实施素质教育的有效途径。     

混合式教学在人体寄生虫学中的应用

混合式教学是基于网络的一种新兴教学模式,它的核心是将传统课堂与网络化学习的优势相结合,强调在恰当的时间应用合适的教、学手段,达到最优的学习效果,教学形式极为灵活。结合我室已建成的国家级网络精品课程和精品资源共享课等网络教学资源,作者尝试将混合式教学模式引入人体寄生虫学教学;从课前、课堂、课后和考核4个阶段逐步设计教学过程,并从教师和学生两个主体角色的角度分别进行完善;实施时,始终坚持教师的主导地位,立足于提高学生的学习效果;同时探讨了将混合式教学应用到人体寄生虫学教学时应注意的问题;目的是在"一带一路"建设时期,我国面临境外输入性寄生虫病增多而寄生虫学教学时数显著减少的历史背景下,提高人体寄生虫学的教学效果。     

课程思政在人体寄生虫学一流课程建设中的推动作用和实现路径

随着我国课程思政教育理念不断深入,高校逐步将思想政治教育贯穿于专业教育教学全过程。本文以人体寄生虫学课程为例,分析了课程思政对人体寄生虫学一流课程建设的推动作用,并结合皖南医学院医学寄生虫学教研室的教学实践,即通过增强教师的思政素养,挖掘和总结课程思政的素材,探索课程思政教学方法等路径实现课程思政教育,为人体寄生虫学一流课程建设提供参考。     

人体寄生虫学标本图片数据库的建立与应用

为满足人体寄生虫学数字教学的要求,提高教学质量,本实验室对人体寄生虫形态进行了分类,应用计算机多媒体技术建立了相应的图片数据库,包括大量的人体寄生虫虫卵、成虫形态结构及生活史等内容,克服了传统寄生虫标本静态、检索效率低的弊端。     

提高人体寄生虫学教学质量的探讨

本文就如何提高人体寄生虫学教学质量,从提高教师素质、应用多媒体课件、合理使用双语教学、开展活体实验教学、开展病例讨论、开展第二课堂活动等方面进行了探讨。     

人体寄生虫学教学改革

随着高校学生的扩招和寄生虫学课时数的减少,近年来,授课教师在人体寄生虫学教学中,就如何保证教学质量,从提高教师素质,优化教学内容,开展多媒体教学,充分利用网络资源,充分调动学生学习的积极性,改革新的实验教学模式和考试方式等方面进行了改革,取得了良好的教学效果.     

人体寄生虫学混合式教学的效果评价

我国的重要寄生虫病已得到有效控制或传播阻断,寄生虫病患者数虽显著减少,但误诊误治率却相对较高;在"一带一路"历史背景下,我国面临着境外输入性寄生虫病增多的挑战;然而,与这一形势不相适应的是,人体寄生虫学教学课时却在不断地减少;在学时数大幅减少的前提下,要提高国家对寄生虫病的防控能力,降低寄生虫病误诊、误治率,唯一有效途径就是不断提高人体寄生虫学的教学效果,培养既"懂分子"又"认虫子"的医学生。结合本校已开展的人体寄生虫学混合式教学实践,在简要介绍混合式教学设计与实施流程的基础上,本文从参与主体和教学流程两个角度,重点探讨了混合式教学的效果评价;围绕网络支撑系统、教学资源、教师和学生4个主体对象,筛选建立了评价指标体系,通过问卷调查、试卷分析和访谈,简要分析了人体寄生虫学混合式教学的实施效果。结果发现,混合式教学的教学效果优于传统课堂;教师的线下活跃度与学生的参与度、考试成绩均呈显著正相关;教师的全程督导能有效地促进学生自主学习,并有助于提高团队协作能力和考试成绩。     

人体寄生虫学教学改革的探讨

人体寄生虫学是高等医学院校的一门基础课程,是一门介于基础医学和临床医学的"桥梁学科",其教学质量直接关系到临床医生对寄生虫病的诊治水平与寄生虫病的防治效果。本文在分析目前我国人体寄生虫学教学现状及存在问题的基础上,对人体寄生虫学的教学内容和方法提出了相应的改革措施。     

基于“雨课堂”的智慧课堂在《人体寄生虫学》 教学中的运用

为探索《人体寄生虫学》教学新模式,将基于" 雨课堂" 的智慧课堂教学模式融入《人体寄生虫学》课堂 教学实践中。 结果表明,基于" 雨课堂" 的智慧课堂教学模式改变了教师在课堂教学中的角色,激发了学生的学习热 情,能充分调动学生学习的主动性,促进了师生之间在课堂和课后的交流互动,让教师更好地了解学生对知识的掌 握情况,有助于教师教学能力的提高。 基于" 雨课堂" 的智慧课堂教学是一种高效的智慧课堂教学模式。     

人体寄生虫学实验课教学改革初探

实验课是人体寄生虫学教学的重要环节之一,在人体寄生虫学教学中占相当重要的地位,能够培养学生的实际操作能力、理论与文践相结合的能力和解决临床实际问题的能力。本文对该课程实验教学计划和考核制度、实验教学内容与教学方式以及实验教学总结等几个方面进行了初步的改革和探索,旨在激发学生的学习主动性、提高学生综合素质并改善人体寄生虫学的实验教学效果和质量。     

显微成像系统在寄生虫学实验教学中的应用

将显微成像系统应用于寄生虫学实验教学,不仅可以提高教师的工作效率,而且有利于激发学生的学习兴趣,提高动手能力,给学生提供一个互相学习,发现问题,共同进步的平台。     

多模式教学方法整合在医学寄生虫学教学中的应用研究

本文针对新形势下五年制医学生的特点,通过全面提升教师素质,打造一流教学团队,对学生全面分析,做到因材施教,探索多种教学模式,以提高教学效果。为医学寄生虫学教学提供一定的参考和借鉴作用。     

多形式混合教学法在人体寄生虫学教学的实践探索

为适应当前社会寄生虫病的流行趋势及临床需求,提高人体寄生虫学的教学质量,本教研室针对教学内容和教学模式,对寄生虫学理论课教学进行了优化和改革。以西安医学院2016级本科临床医学专业2个大班为研究对象,分为教改组(176人)和对照组(非教改组,172人)。基于新兴教学模式,探索了适用于大班教学的多形式混合教学法,包括应用微课翻转课堂、引入互联网资源讨论、分析热点时事及文献报道应用于教改组;非教改组按常规方式上课。通过课堂效果、成绩评估、学生评价和问卷调查4个方面评估教学改革实施效果。结果显示,教改组学生课堂效果测验的满分率(49.4%)高于对照组(27.9%)。期末考试成绩评估中,教改组学生平均分(81.1±8.4)明显高于对照组(73.1±9.0);教改组学生及格率(97.7%)与对照组及格率(95.9%)差异无统计学意义,但优秀率明显高于对照组(分别为10.8%和2.9%,P<0.01)。教改组学生对教师的综合评价分为97.5,高于对照组的94.4(P<0.01)。问卷调查回收率为92%(162/176),其中,90.2%(146/162)的学生喜欢多形式混合教学法;57.4%(93/162)的学生认为多形式混合教学法对寄生虫学的学习有很大帮助,36.4%(59/162)的学生认为有一定的帮助;多形式混合教学法还对提高学习兴趣(43.2%,70/162)、培养临床思维(35.8%,58/162)、促进师生关系(19.1%,31/162)等方面有较大改善。研究结果提示,相比于传统教学,多形式混合教学法可提升学生对寄生虫学的学习兴趣和自主学习性,提高学习成绩,有利于拓宽知识面,增强学生分析问题、解决问题的能力。     

以整合课程建设促病原生物学学科发展

整合医学微生物学和人体寄生虫学建立病原生物学学科是追求先进医学教育理念,顺应医学教学改革发展潮流的必然结果。病原生物学学科的建立有利于构建完整的病原学知识体系,也有利于实现教学和科研资源的共享。人体寄生虫学的发展在现今世界范围内普遍受到忽视,纳入病原生物学学科体系之后势必改善其不断萎缩之势。整合课程建设为加快病原生物学学科发展提供了契机。针对病原生物学整合课程建设,笔者提出了以下建议:以器官系统为主线重新组织教学内容,建立PBL或CBL的教学方法,培养一支能上整合课程的教师队伍。     

《动物寄生虫病学》实践教学探索与实践

实践教学在《动物寄生虫病学》教学中发挥着举足轻重的作用。为了培养学生学习兴趣并提高教学质量,本文结合多年教学经验,对《动物寄生虫病学》实践教学改革进行了探索。本文主要阐述了实验教材内容的更新、实验教学方法改革及实验考试方式的改革等内容。     

人体寄生虫学实验教学标本资源建设

实验教学是整个教学不可分割的重要组成部分。人体寄生虫学是一门直观性很强的形态学科,标本又是实验教学的支柱,因此加强教学标本及其资源的建设,对提高实验教学质量,促进教学发展起着重要的作用。     

病原生物学教育教学体系的完善

提高教学质量的关键在于教学体系的建立和完善。本文从教材建设、教学模式、教学环境和团队建设等方面总结了病原生物学的教学经验。     

强化实验课地位,提高兽医寄生虫学教学质量

实验课是《兽医寄生虫学》教学的重要环节之一,占相当重要的地位,能够培养学生理论与实践相结合的能力、动手能力和解决临床实际问题的能力。本文对该课程实验设计、实验教学内容、教学手段和实验教学总结等几个方面进行了探讨,旨在提高《兽医寄生虫学》的教学效果和教学质量。