结合多媒体技术的PBL教学方法在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用

1 PBL教学模式PBL是problem-based learning的简称,最基本的内涵是基于问题的学习,其以“建立终身的学习能力”为目标,“学生的自主学习能力”为核心,以“探索问题”为向导,以“小组互动学习”为平台,塑造了新的教学理念,撼动了传统的医学教育模式。其强调以学生为中心的主动性、开放性、探索式学习,力求培养发现问题、获取信息、科学思维、分析综合、组织合作、沟通交流及解决问题能力[1]。     

社会技能训练中的行为问题

技能训练活动中的行为问题是妨碍或干扰儿童活动进程和学习环境的行为。本文介绍几种处理技巧,以应对在技能训练集体教学中遇到的典型行为问题．如注意力不集中、交头接耳、扰乱同伴和脱离群体等。     

以问题为基础学习教学对耳鼻咽喉科医学生批判性思维培养的研究

目的　探讨以问题为基础学习教学对耳鼻咽喉科医学生批判性思维的培养效果。方法　以62名见习学生为研究对象，将其随机分为以问题为基础学习教学组和传统见习教学组。采用批判性思维能力测量表分别对学生进行教学前及教学后评价。结果　见习前，两组学生在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度及总分等方面得分无统计学差异（P >0.05）；见习后，循证医学见习教学组学生的寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度及总分等方面得分均优于传统见习教学组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论　耳鼻咽喉科实施以问题为基础学习、教学对医学生批判性思维能力的培养具有积极的作用。     

双语聋教育中的语言学问题

语言问题是聋教育的核心问题,双语聋教育的诞生、发展与传播,处处离不开语言学的参与。双语聋教育理念的成型直接得益于20世纪60年代以来手语语言学的发展,其理论精髓在于主张以手语作为聋人的第一语言,促进第二语言(即本国主流语言)的学习。本文针对当前中国内地的双语聋教育现状,以中国手语(CSL)为研究对象,力求对双语聋教育中涉及到语言学的一些热点问题进行阐述。     

聋儿康复教学过程中的几点思考

通过十多年的教学实践,笔者发现在聋儿康复教学过程中存在着以“知识为中心”、以“教师为中心”、以“教材为中心”等现象,这些观念和模式阻碍了聋儿的学习和发展。针对这些问题笔者提出了一些个人观点,以供同行参考。     

随班就读聋生个别化教学案例探讨

聋儿经过早期康复训练之后,和正常儿童一样进入到普通学校接受九年义务教育,按照规定要求完成各学科的学习任务,我们把它称作随班就读,这是聋儿回归主流社会的标志之一。但是这种形式上的回归能说明聋生就不存在各种学习困难和问题了吗?显然不是。聋生在这个阶段存在的学习问题     

以问题为基础学习的教学方法在耳鼻咽喉头颈外科学见习中的应用与评价

目的 应用并评价以问题为基础学习(PBL)的教学方法在耳鼻咽喉头颈外科学见习中的效果。 方法 以103名见习学生为研究对象,将其随机分为PBL组和非PBL组。通过调查问卷、操作考核及理论考核进行教学评价。 结果 PBL组学生在参与小组讨论、收集资料、分析和解决问题、团队合作能力等方面均较非PBL组学生高,差异有统计学意义(P<0.05);PBL组学生在临床操作、理论知识的掌握亦优于非PBL组学生,差异无统计学意义(P>0.05)。 结论 PBL教学方法对培养学生临床思维能力和提高学习积极性有积极作用。精心准备临床病例、提高引导学生自主学习能力、优化PBL评估方案是PBL教学中需要关注的重点。     

PBL教学法在耳鼻咽喉科临床实习带教中的应用

耳鼻咽喉科临床实习是耳鼻咽喉头颈外科学教学过程的重要阶段。针对耳鼻咽喉科难教难学的特点,我科引进PBL教学法,即基于问题的教学法,激发学生学习热情,将理论和实践联系起来,培养其自主学习能力,达到了理想的教学效果。     

E-Learning在线教育在听力行业的应用

在当今信息时代,互联网正以它无限的容量、广阔的覆盖面、交互和定制化特色,迅速地改变着传统,改变着人们的工作、生活、娱乐和学习。E—Learning全称为IectronicLearning”．中文译为“数字（化）学习“电子（化）学习“网络（化）学习等．是指通过计算机、网络等数字化方法进行学习与教学的活动．它充分利用IT技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境．开创一种新的学习方式。     

“三语”网络影视资源的设计研究

通过无障碍数字化资源促进聋生有效学习是聋教育工作者的美好愿景。本研究针对聋生学习特点,分析“三语”网络影视资源促进聋生学习的优势,进行《聋人手语900句》网络影视资源的设计开发,以满足聋生“使用机会”和“对能力的扩展”的要求。     

翻转课堂教学与PBL教学相结合在口腔教学中的应用前景

翻转课堂式教学模式可以方便学生利用互联网,在课下使用网上的优质教育资源自主学习,不用再完全地依赖授课老师去教授知识,同时翻转课堂式的教学,也是开展线上线下金课混合式教学的有效策略和方式。文章以口腔医学专业教学为切入点,探讨翻转课堂教学和推行PBL教学模式相结合的优点、可行性和存在的问题,目的是推动这种教学方式在口腔医学教育中的广泛应用,为培养出更加合格的口腔医学专业技术人才而努力。     

特殊需要儿童认知干预的理论与实践(Ⅱ)

1 前言 认知能力是个体智力的核心,也是个体思维,学习和适应环境的基础.智力发育迟缓、听觉障碍、语言障碍、脑性瘫痪和自闭症等儿童往往存在不同程度的认知问题,需要接受认知干预.     

如何让聋儿学会聆听

“聋”即听力出现障碍，就是听不见或者听不清声音。既然是听力出现问题，对于聋儿来说怎么可能学习聆听呢？事实上，聋儿是可以学会聆听的，并且可以通过听来学习语言。一方面，让听障儿童学会聆听是有可能的。绝大多数听障儿童仍具有不同程度的残余听力，通过配戴助听器，聋儿可以得到适当的听觉补偿，为其学习聆听提供物质基础。随着助听技术的进一步发展，即便是深度耳聋或全聋的孩子，也可以通过人工耳蜗植入进行听觉重建，使得更多的聋儿可以通过听觉来学习语言。另一方面，聆听是需要学习的。聋儿通过助听设备虽然具备了对声音的感受能力，但并不表示他就能听懂声音。对声音的认识能力，是后天学习的。     

提升眼科学专业学位研究生理论学习有效性探讨

指出目前眼科专业学位研究生理论课程学习方法的局限性,探讨其相应对策及评价标准,以提高理论课程学习的有效性和针对性。     

耳鼻咽喉头颈外科全科医师的教学体会

耳鼻咽喉科疾病发病率高,慢性病多,严重影响生活质量,因此耳鼻咽喉头颈外科是全科医师培训的重要环节。在培训过程中要充分利用现代化的教学手段,注重解剖基本知识的学习,遵循以门诊学习为主,病房观摩为辅的原则,发挥互联网的优势弥补教学时间短的不足,着重社区多发病常见病的培训,以培养出符合中国医疗现状和满足社区服务需要的合格的全科医师。     

向P.J.Wormald教授学习鼻颅底外科的体会

澳大利亚阿德莱德大学伊丽莎白皇后医院耳鼻咽喉头颈外科是当今世界最负盛名的鼻科学、鼻颅底外科诊疗中心之一,其负责人Peter-John Wormald教授是鼻内镜手术方面国际最知名的教授之一。他以经鼻内镜颅底外科为重点,研究鼻窦、鼻颅底占位性病变的微创外科治疗,形成了鲜明的特色。为了更好的学习领会教授的鼻窦内镜外科技术,我于2014年5～6月赴澳大利亚阿德莱德大学伊丽莎白女皇医院师从PJ Wormald教授学习。两个月的学习时间虽短,但收获颇多,特作介绍,供国内同道参考。     

教师观察日记在聋儿康复中的作用

教师观察日记是教师把每天观察到的聋儿的语言．行为等日常表现记录下来，以帮助教师分析和解决聋儿在学习和生活中所遇到的一些问题。如果把聋儿的进步或每个阶段的进步都记录下来。那么教师就可以据此来分析产生困难的原因和解决困难的方法。通过多年的积累，笔者觉得观察日记在聋儿康复中确实有着重要的作用。     

语言功能与聋儿语言获得的性质及途径

聋儿的语言获得是在“干预”的进行的，由于聋儿的特殊性，其语言获得是在非自然的状态下进行的，是有计划学习第一语言的过程。聋儿语言的获得既有语言习惯的特征，又有语言学习的特征，有了这样的一个基本认识，才能更好地去考虑聋儿语言获得的途径问题。本文从语言的形式和语言的功能入手，对聋儿的语言学习，即聋儿听力语言康复的实质进行了详细的阐述，并提出建议。     

聋儿的视觉强化测听的临床报道

对聋儿重要的问题是早期发现,以便在语言学习最重要的早年就开始结构语言的学习。可靠的听力图对确定听力损失程度和类型、选择适宜的助听器及作出可行的语言发展规划都是很有用的。然而迄今在一些医学教科书中仍然认为对婴幼儿不可能得出可靠的听力图。但是利用适当的     

先天性外中耳畸形的听力学评估和治疗策略

先天性外中耳畸形是临床常见畸形,主要表现为耳廓发育异常和听觉功能障碍。除美观问题需要行耳廓再造外,更有因听力下降而导致的言语和语言发育迟缓、交流困难、认知障碍、学习能力差及行为异常等一系列问题。所以,尽可能早的对先天性外中耳畸形患者进行全面、准确的听力学评估,进行适合的干预和治疗至关重要。1听力学评估研究证实婴幼儿听力障碍,即使是轻中度,