病例讨论在神经病学教学中的作用

在临床学科中,神经病学是其中专业性非常强的。因此,神经病学的教学方式完全不同与外科或者内科的教学方式。只有将神经病学中那些抽象的、难以理解的知识进行变化,将它们转换为具有具体形象的知识,才能培养出学生在神经病学上的思维能力和完美解答神经病学中的重难点,病例讨论就是非常好的一种教学方式。本文通过探讨了病例讨论的方法和意义,充分说明了病例讨论在神经病学教学中的优势。     

Seminar结合案例教学法在流行病学教学中的应用效果

目的 探究Seminar结合案例教学法在预防医学专业流行病学教学中的应用效果,为教学改革提供参考依据。方法 尝试开展以学生为中心、以教师为主导、以案例情景引入教学讨论的教学模式,选取预防医学专业2013级（65人）和2014级（62人）本科学生分别作为传统教学组与Seminar结合案例教学组,通过综合考核成绩及问卷调查评价其教学效果。结果 Seminar结合案例教学组学生综合成绩优秀率（72.58%）高于传统教学组（53.85%）,P = 0.036;学生认为Seminar结合案例教学对学习流行病学很重要且很满意这种教学模式（98.40%）;学生自主学习能力有所提高（83.87%）,知识掌握（98.40%）与技能（100%）得以提升;课堂整体学习情况改善。结论 Seminar结合案例教学法能够培养学生主动学习思考、探索与解决问题的能力,总体教学效果提高,可进一步推广应用。     

病例教学法在儿科教学中的应用

病例教学法作为一种教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，培养科学的临床思维方法，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力。     

Seminar教学法在社会医学教学中的实践

Seminar教学法是学生为研究某一问题而与教师共同探讨的一种交互式教学方法。通过对Seminar教学法在社会医学中的教学步骤和实践效果进行分析,探讨其在社会医学教学中的作用。     

Seminar教学法在血液净化学临床教学中的应用

目的观察Seminar教学法运用于血液净化学临床教学中的教学效果。方法选取2016年6月年至2018年7间于首都医科大学宣武医院肾内科参加培训的住院医师62名为研究对象。按照随机分配原则分为对照组和观察组,每组31名。对照组采用传统教学模式,观察组采用Seminar教学法,比较两组教学效果。结果对照组与观察组理论考试得分分别为(79.33±10.55)、(86.78±8.97)分,差异有统计学意义(t=3.001,P=0.004);对照组与观察组病例分析得分为(75.93±10.93)、(83.44±7.65)分,差异有统计学意义(t=3.148,P=0.003)。对问卷调查的各项目评分,观察组显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.01)。结论运用Seminar教学法进可以明显提高血液净化学的临床教学效果。     

PBL和Seminar教学法在药理学课程教学中的应用

药理学是研究药物与机体相互作用及其规律,为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科,在药理学教学中合理应用PBL和Seminar教学法能充分调动学生主动学习的积极性,教与学互相促进,共同提高.     

Seminar合案例教学法在中医诊断教学中的应用效果分析

目的 探讨案例教学法在中医诊断学教学中的应用与效果.方法 在本校中医专业学生中,对2012级至2013级2个年级4个班的中医诊断学进行Seminar合案例教学法尝试.并设同年级同类型4个班用传统教学法作对照.结果 实验班学生认同率达98％;实验班与对照班比较,老师的评价及理论考试成绩实验班与对照班比较差异有统计学意义(P＜0.01或0.05),试验班明显为优.结论 案例教学法对提高中医诊断学的教学质量和锻炼老师教学水平有积极意义.     

Seminar教学法在卫生事业管理研究生教学中的探索与实践

卫生事业管理是20世纪80年代初在我国医学领域产生的一门新兴学科,对其教学模式研究还处于探索阶段。通过对Seminar教学法在研究生专业课程教学中的教学步骤和实践效果进行分析,探讨其在卫生事业管理研究生课程教学中的作用。     

病例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 对于妇产科护理教学工作中应用病例教学法的具体效果进行探讨.方法 选取2018年10月—2019年10月妇产科护理实习生200名作为该次研究对象,利用随机数表法对所选妇产科护理实习生分成对照组、研究组,其中对照组研究对象接受传统教学法.依照教材编排顺序,为妇产科护理实习生循序讲解每章疾病和护理措施.研究组研究对象主...     

PBL教学法在护理病例讨论中的应用

目的探索护理病例讨论,提高病例讨论的质量。方法将PBL教学模式,应用于临床病例讨论中,讨论后通过问卷调查进行效果评价。结果 PBL模式的病例讨论提高护士的学习兴趣,能提高分析问题、解决问题的能力,对患者病情病情观察能力、对患者护理措施落实的程度。     

多媒体结合典型病例教学法在皮肤病学教学中的应用

目的:探讨多媒体结合典型病例教学法在皮肤病学教学中的应用及效果。方法:根据高等医学院校有关皮肤病学教学大纲的要求,选择需掌握的内容,制作多媒体课件,同时结合典型病例进行讲解示教。结果:经问卷调查,病历书写及技能考试成绩均提示该教学法优于比较单纯的多媒体教学法。结论:为进一步丰富皮肤病学教学法提供依据。     

病例讨论教学法在高职检验生物化学教学中的应用

目的探讨病例讨论教学法在高职检验生物化学教学中的应用。方法在2016年2—7月以本校2015级普通专科检验1班的学生55人为对照组,检验2班的学生57人为实验组。对照组采用传统教学方法,实验组采用病例讨论教学法,学期结束评价教学效果,并调查实验组学生对病例讨论教学法的评价。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果对照组和实验组学生期末考试平均成绩分别为(81.27±8.36)、(86.15±9.43)分,与对照组相比,实验组学生考试成绩明显较好,对比差异有统计学意义(P0.05)。结论应用病例讨论教学法进行高职检验专业生物化学教学改革,有利于提高学生的学习兴趣、学习成绩和综合能力。     

病例讨论式教学法在护理学临床教学中的应用

目的探讨病例讨论式教学法相对于传统教学法的优势。方法随机选取三年制高职护理学生分为两组,实验组采取病例讨论式教学,对照组采取传统式教学。结果实验组的临床考核成绩明显优于对照组的考核成绩,其差异具有统计学意义。结论病例讨论式教学法在外科临床教学中能更好的培养学生的综合能力。     

病例教学法在医学微生物教学中的应用分析

目的 对运用病例教学法进行医学微生物教学后所取得的实际效果进行研究分析.方法 抽取进修医学微生物的学生120 名,将其分为A、B两组,每组60 例.A组采用传统教学法进行教学;B 组采用病例教学法进行教学.结果 B 组学生的医学微生物考试成绩明显高于A 组学生（P〈0.05）;该组学生实验动手操作水平明显优于A 组学生（P〈0.05）;该组学生对教学方法的满意度明显高于A 组患者（P〈0.05）.结论 运用病例教学法进行医学微生物教学后所取得的实际效果非常明显.     

基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用研究

目的 探讨基于课程团队式教学模式的Seminar教学法在护理临床见习中的应用效果。方法 采用便利抽样法,将广州中医药大学深圳医院（福田）与长春中医药大学联合培养的2018级、2019级共54名“2+1+1”护理大三本科生分为对照组与观察组,医院选拔成立课程团队,对照组26人予常规教学法,观察组28人则予Seminar教学法,两组护生临床带教老师均为我院取得高校兼职教师资格的一线临床工作者,两组护生见习时间均相同。结果 两组护生期末考核成绩无统计学差异（P> 0.05）;观察组护生评判性思维能力总分优于对照组,差异有显著统计学意义（P <0.001）;观察组护生带教满意度优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;临床带教老师自我效能感随着课程团队式教学模式的开展不断增高,具有统计学差异（P <0.001）。结论 基于课程团队式教学模式的Seminar教学法优于常规临床见习,可显著提高护生系统化能力和认知成熟度等,有助于护生临床思维的建立与培养,同时还可以提高临床带教老师自我效能感。     

课程思政视域下PBL+Seminar教学法在社会医学课程中的应用及反思

目的 探讨基于问题的教学法(PBL)和研讨式(Seminar)教学法在社会医学课程中的应用,研究在课程思政视域下如何发挥社会医学课堂育人作用,为协调推进思想政治教育和提升课程教学质量提供参考.方法 采用PBL+Seminar教学法开展社会医学课程的理论和实践教学,授课及讨论过程中融入课程思政元素,对参与上课的176名本...     

PBL教学法结合CBL教学法在耳鼻喉科教学中的应用研究

目的：对于耳鼻喉科教学工作中开展PBL教学法结合CBL教学法的具体方法以及教学效果进行讨论。方法：选择2020年1月至2021年1月本科5年制临床医学生80例作为本次课题观察对象,通过奇偶数法对临床医学生进行分组,给予其中一组临床医学生传统教学,一共40例纳入成为对照组,剩余一组临床医学生接受PBL教学法结合CBL教学法,一共40例纳入成为研究组,对比两组临床医学生完成本科学习之后的出科考试以及摸底考试分数等。结果：接受PBL教学法结合CBL教学法的研究组临床医学生摸底考试成绩和出科考试成绩明显高于对照组,两者对比差异明显;研究组临床医学生的教学满意率明显高于对照组,两者对比差异明显。结论：在耳鼻喉科教学工作中应用PBL教学法结合CBL教学法,能够激发临床医学生整体学习兴趣,提高医学生整体的理论成绩,并且可以提高医学生对于教学工作的满意程度,帮助培养医学生独立思考和临床批判性思维,应该给予大力的推广与应用。     

以问题为导向的病例讨论教学法在临床教学中的实践

目的：探讨医学生在临床实习中以专题讲座为主与以问题为导向的病例讨论为主两种教学方式的教学效果。方法：2007-2008学年实习医生用专题讲座教学方式为对照组,2008-2009学年用问题为导向的病例讨论方式为实验组,对老师授课质量评价和实习生出科考试成绩进行比较。结果：实验组实习生对老师授课质量评价和实习生出科考试成绩均高于对照组。结论：以问题为导向的病例讨论的教学法对提高实习生的临床思维能力明显优于专题讲座,培养了实习生分析问题和解决问题的能力,取得了显著的教学效果。     

病例在医学教学中的应用

病例是案例教学在医学教学中的具体运用，是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性的教学方法。应用病例教学，能够激发学生的想象力，拓展学生视野，引导学生将实践中得到的感性认识，提高到理性认识，本人结合几年来的教学经验．活用病例教学，取得较好的教学效果，谈以下几点体会：