PBL教学法在中医院校康复医学教学中的探讨

康复医学是一门实践性很强、涉及学科面很广的学科。为了将基础与临床、理论与实践有机结合,文章介绍尝试在康复医学教学中引入PBL教学法,探索提高教学质量的改革方法。通过学生对PBL教学效果的反馈表明,PBL教学明显提高了学生的学习主观能动性及综合素质,同时也提高了教师的教学水平。     

PBL与案例教学法在医学遗传学教学中的应用探讨

医学遗传学是医学院校重要的一门基础课程,是连接基础医学与临床医学的桥梁。学生普遍反映的问题是该学科知识量大、理论性强等,难以理解和记忆。PBL是国内外学者广泛应用的一种优秀教学方法,本文结合作者在医学遗传学教学中的体会,简述了PBL与案例教学法在医学遗传学基础知识和遗传病等方面的应用,有助于强化学生对知识的认识和记忆,为医学遗传学的教学改革提供思路参考和有意义的借鉴。     

PBL在医学细胞生物学教学中的应用

医学细胞生物学是中医药院校教学难度较大的一门基础课程,学生普遍感觉该学科知识量大,理论性强。国内外学者普遍认为PBL教学法是一种优秀的教学方法。文章结合作者在医学细胞生物学教学中的体会,提出在中医药院校进行医学细胞生物学的PBL教学法要根据授课对象对教学内容进行适当调整,并与案例教学法有机结合,有助于强化学生对知识的认识和记忆,为医学细胞生物学的教学改革提供思路。     

双语教学结合PBL模式在医学细胞生物学教学中的探索

医学细胞生物学是一个飞速发展的学科,要适应时代的发展,走在生物学和医学的前沿必须具有较高的专业英语水平,双语教学是提高学生专业英语水平的一个重要手段。双语授课为教学增加了难度,在双语教学的同时运用PBL教学法,可以充分调动学生主动学习的积极性。通过双语教学结合PBL教学法,可以帮助提高英语听说读写的综合运用能力,还锻炼了学生查阅资料、归纳总结、逻辑推理、主导学习的能力,为今后开展科研和临床工作打下坚实的基础。     

PBL教学法在中医方剂学教学中的应用

本文介绍PBL法和传统教学法的异同点,通过分析PBL教学法的实施方法、优势,以及PBL教学法在中医方剂学教学中具体应用情况,认为PBL教学法应用于中医方剂学教学中能激发学生的学习兴趣,提高其学习能力,教学效果明显。     

浅谈PBL教学法在医学生理学中的应用

PBL（Problem-Based Learning）意为以问题为基础的学习,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法[1]。生理学是医学教育中一门十分重要的基础课程,但是生理学的内容繁杂,结构细微,比较抽象,不易理解,有些同学会因为这些原因而放弃学好这门课。针对这一特点,我们在生理学的部分章节中引入了PBL教学法,并根据需要在其含义上加以扩展,收到良好效果。     

PBL教学法在中医院校《内科学》教学中的应用

结合中医院校医学生特点,应用"PBL教学法"进行《内科学》教学,探讨PBL教学法在中医院校《内科学》教学中的应用前帚和优缺点,为《内科学》在中医院校教学中的应用提供试验方法和理论依据。     

医学遗传学PBL教学法应用初探

医学遗传学是一门基础与临床密切相关的桥梁学科,在医学遗传学教学中采用传统教学方法和PBL教学相结合的方法,能够有效激发学生的学习积极性,培养学生的自我学习能力,提高其综合思考、分析诊断能力,从而更好地达到医学遗传学的学习目的。     

PBL教学法在中医教学中的应用现状

1969年,美国神经病学教授Barrow在加拿大McMaster大学首次提出PBL课程模式,目前其已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学模式在我国最早由上海第二医科大学和西安医科大学于1986年引进。PBL教学法打破了传统教学体制,其强调把     

PBL教学法与医学教学改革

随着生命科学的发展及医学科学的进步,全社会的卫生保健需求发生变化,因此对高级医学人才的知识结构和能力水平提出了更高的要求.现代教学方法的变革趋势越来越重视学习方法的探新,提倡突出学生学习的主体性和师生教学的互动性,而目前在我国的高等医学教学中,仍基本采用传统的讲授式教学,以教师教授为主,学生被动接受知识.传统的教学重知轻人,割裂知识与智力、能力的关系.使得教学过程富于理性而单调乏味、逻辑严整而枯燥无趣.学生在这样的教学条件下,有目标任务而无求知兴趣,有死记硬背而无探索欲望,有机械练习而无求新冲动,有高分数而缺乏实践能力.因此医学教学的改革势在必行,而改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径.PBL(Problem-Based learning)教学法是以问题为导向的教学方法,以问题为核心,强调以学生的主动学习为主,通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程,提高了学生解决问题的技能和自主学习的能力,目前已逐渐成为一种科学的、成熟的教学模式.     

PBL教学法在中医肿瘤学教学中的应用体会

以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.我校是全国最早开设《中医肿瘤学》本科生课程的中医院校,近年来将PBL教学法应用到《中医肿瘤学》教学中,取得一定效果,以下为笔者的一些心得体会.     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用

PBL教学法在中医内科学教学中的应用,可以培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力,但是对教师和学生均提出了新的要求,需要教师合理设计、积极引导,需要学生踊跃参与、积极发言,但我们相信,PBL教学法必将成为中医内科学教育的一种新的方法和思路,帮助学生更牢固的掌握中医内科学知识,培养高素质综合型中医学人才,推进高等中医院校教学改革。     

PBL教学法在中医温病教学中的应用研究

PBL教学法(Problem—basedlearning)是以问题为基础的教学方法,在国外医学院校较普遍实施。近几年在国内西医院校和中医药院校均有尝试和报导。根据中医学知识体系的自身特点及中医临床的经验性较强的特点,在中医专业课教学中,若能以PBL教学法为主,对专业内容从问题入手,带着问题去学习﹑去思考﹑去讨论,则学习的目的性强,同时可激发学生的求知欲及主观学习的积极性,并逐步培养和提高学生分析及解决问题的能力,这亦是本研究的目的所在。我们先从温病学这门理论性及临床实践性很强的课程开始进行PBL教学法尝试,旨在探讨它在中医教学中的…     

PBL教学法在中医基础课教学中的应用探讨

将"以问题为基础的学习法"(PBL教学法)运用于中医基础课教学中,通过对实验组(89人)和对照组(90人)学生进行问卷调查结果分析和成绩比较,具有显著性差异.故PBL教学法值得在中医基础课教学中推广.     

PBL教学法在中医院校卫生事业管理专业中的应用

目前我国卫生事业管理专业课堂教学方法比较单一,不利于教学质量和学生素质的提高。本文主要以医院管理学课堂PBL教学法为例,通过教师提供案例、设置问题,学生讨论、提出问题,教师总结等环节,使教师由理论传授者转变为教学组织者,使学生成为课堂的主导,从而提高学生分析和解决问题的能力。     

PBL教学法在中医皮肤科教学查房中的应用

目的:探讨PBL教学法在皮肤病教学查房中的意义。方法:在皮肤性病学的实习教学中,将学生随机分为两组,一组为PBL组,共40人;对照组为传统教学组,共38人,比较两种教学法效果。结果:实习结束时,PBL组考核成绩与对照组相比较,有统计学意(P0.05);对PBL组问卷调查表明,学生认为PBL教学模式对提高能力,合作精神及学习态度有较明显的帮助。结论:PBL教学模式有助于学生临床思维能力的培养,同时也有助于学生独立学习、探索发现及沟通与协作能力的培养。     

PBL教学法在中医妇科学教学中的应用

目的:探索以问题为基础的教学法(PBL)在中医妇科教学中的效果。方法:选择了一些临床常见病证(崩漏、异位妊娠、胎漏、产后发热等),采用设问-讨论-总结三段式教学,即PBL教学方法。结果:PBL教学调动了学生的积极性,提高了学生分析和解决问题的能力。结论:PBL教学有助于提高中医妇科临床教学效果,应予深入探讨和广泛应用。     

PBL教学法在护理实习生医学法律教育中的应用

目的:探讨PBL教学模式在护理专业实习生法律教育中的应用效果.方法:将2009年1月～2009年12月在本院实习的护理专业学生随机分为实验组(60人)和对照组(60人),对照组沿用传统的教学方法,实验组采用以问题为基础的教学方法.结果:实验组学生学习医学法律知识的兴趣、主动性、防止护理差错的意识等主观评价优于传统教学;实验组医学法律知识考试成绩优于对照组(P＜0.05).结论:PBL教学模式在护理实习生医学法律教育中能取得较好的教学效果,值得推广应用.     

PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用

目的：探究PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用。方法：急诊科60名实习生均采用PBL联合案例教学法临床带教,并与采用传统教学法的60名实习生的教学效果做对比分析。结果：联合教学组学生理论测试成绩为（78.59±6.01）分、案例分析测试成绩（8.02±0.52）分,均显著优于传统教学组（P〈0.05）。结论：PBL联合案例教学法在急诊科实习生临床带教中应用效果良好,值得运用推广。     

PBL教学法在医学基础化学教学中的应用

医学基础化学是医学专业的基础课程.为了提高本课程教学质量、提升学生学习兴趣及完善教学效果,对教学方法 进行了一些改进,提出了PBL教学模式在基础化学教学中的综合应用.