教师职业枯竭及心理健康状况对中小学生心理健康的影响

目的 探讨吉林地区中小学班主任职业枯竭及心理健康状况对学生心理健康的影响,为针对性地开展学生及教师的心理健康教育提供依据.方法 采用职业枯竭问卷和90项症状自陈量表,对占林地区19所中小学校共1 192名教师进行调查,随机抽取有职业枯竭和心理健康水平低于全国常模的班主任32人,无职业枯竭和心理健康水平高于全国常模的班主任30人;对2组班主任所教的3 346名学生,采用中小学生用<心理健康诊断测验(MHT)量表>进行调查分析.结果 中学生心理健康水平明显高于小学生.班主任职业枯竭和心理健康水平较低,导致男生孤独倾向和女生恐怖倾向、对人焦虑,小学生学习焦虑、孤独倾向、恐怖倾向和中学生对人焦虑、孤独倾向,差异均有统计学意义.结论 教师职业枯竭和心理健康状况对中小学生的心理健康有影响.     

某高校教师心理健康状况调查

目的了解高校教师的心理健康状况。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)对154名高校教师进行测量并与全国成人常模比较。结果观察组中人际关系、抑郁、焦虑3项因子得分与常模组比较,差异具有高度显著意义(P<0.01),躯体化有显著意义(P<0.05)。结论高校教师心理健康状况不容乐观,学校、教师均应予以重视。     

蚌埠地区中小学教师职业紧张状况调查

目的了解中小学教师职业紧张状况及其影响因素,为制订干预措施提供参考。方法采取分层抽样和整群抽样结合的方法,对蚌埠市3 047名中小学教师进行职业紧张状况调查,结果录入数据库并进行统计分析。结果男教师职业任务、个体紧张反应和个体应对资源得分均高于女教师。40～60岁年龄组教师职业任务得分高,50～60岁年龄组教师个体应对资源得分较其他组高,30～39岁年龄组教师个体紧张反应得分较高。高学历组教师个体紧张反应得分较高。已婚教师承担的职业任务多,未婚和已婚教师职业紧张反应较强。市区、普通高中教师个体紧张反应得分比其他组高,职业高中教师职业任务少,个体资源多,紧张反应低。结论职业紧张反应可以通过减少职业任务和提高应对资源的方法来预防或控制。     

某钢铁厂工人心理健康状况调查

目的了解钢铁工人的心理健康状况。方法采取整群抽样的方法选取某钢铁厂生产主线工人1386名为接尘组,生产副线工人498名为对照组,用症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查。结果接尘组SCL-90量表总分为139．90±55．93,对照组120．89±40．18；接尘组阳性症状均分为2．69±0．65,对照组2．43±0．51；接尘组阳性项目数为26．86±24．03,对照组19．22±14．39,接尘组与对照组比较,差异均有统计学意义(P＜0．05或P＜0．01)。接尘工龄20年以上组的躯体化因子得分和阳性症状得分均明显高于10年以上组及＜10年组,且差异有统计学意义(P＜0．01)。结论接尘工人的心理健康状况存在较多问题,应引起更多的关注。     

中小学教师职业枯竭与社会支持状况及其相关分析

[目的]探讨吉林地区中小学教师职业枯竭现况及其与社会支持的关系。[方法]采用修订的MBI-ES职业枯竭问卷和社会支持问卷,对吉林地区19所中小学校共1141名教师进行调查。[结果]整体上,吉林地区中小学教师职业枯竭情况并不严重,社会支持良好;女教师、已婚教师、班主任和教龄在11～20年的教师,相对枯竭程度较高;不同类型社会支持对职业枯竭的4个维度均有相关性。[结论]不同来源的社会支持对职业枯竭具有预测和缓和作用。     

某钢铁厂工人职业应激状况调查

目的 调查某钢铁厂工人职业应激因素和应激结局水平及其影响因素,并探讨职业应激和心理健康作为企业健康促进效果评价指标的可行性.方法 使用整群抽样方法对某钢铁厂1039名工人进行横断面调查,问卷内容主要包括职业应激因素、技术利用水平、工作控制水平、心理健康状况和睡眠障碍等.结果 有54.5%的工人报告"工作不允许出错",47.6%的工人报告"工作责任太大".男性工作应激因素评分高于女性,差异有统计学意义(P<0.01).不同文化程度组问心理健康、技术利用程度、工作控制水平和睡眠障碍评分差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05),高文化程度组技术利用程度、工作控制水平评分高于低文化程度组,文化程度越低,心理健康状态越差.不同年龄组间技术利用程度、工作控制水平和睡眠障碍评分差异有统计学意义(P<0.01),高年龄组技术利用程度和工作控制水平评分高于低年龄组.不同工龄组间技术利用程度评分差异有统计学意义(P<0.05).工龄31-40年组心理状态最差,工龄21-30年组工作需要技术最多,睡眠障碍倾向最大.不同工种组间技术利用程度评分差异有统计学意义(P＜0.01),桁车工组工作应激因素最多,仪表工组工作需要技术最多,管理人员工作控制水平最高.职业应激因素评分与睡眠障碍评分呈明显的正相关(r=0.37,P<0.01),工作控制水平评分与心理健康评分呈明显的负相关(r=0.19,P<0.01).结论 钢铁厂工人工作中职业应激因素与健康结局有关,应将心理健康指标纳入企业健康促进效果评估体系.     

芜湖市中小学心理健康教育状况调查

目的了解芜湖市中小学校心理健康教育工作的开展情况,为提高中小学心理健康教育工作水平提供依据。方法以问卷调查的方式,对安徽省芜湖市中小学129名校长、105名心理健康教育教师和260名班主任进行调查。结果芜湖市中小学心理健康教育工作开展过程中存在诸多不足和困难,表现在对中小学心理健康教育工作重视不足、工作专业水平低、经费和师资不足、工作途径单一等。结论应加强对心理健康教育教师的专业培训,不断丰富心理健康教育途径。     

民族地区中小学教师职业压力与心理健康关系

目的 探讨贵州省少数民族教师的职业压力状况及其与心理健康的关系,为提高少数民族地区中小学教师心理健康水平提供依据。方法 随机抽取贵州省3个少数民族自治州18所学校542名中小学教师,采用中小学教师职业压力问卷和症状自评量表(SCI-90)进行调查。结果 不同性别民族中小学教师职业压力各因素得分差异均无统计学意义(P>0.05);高中教师和初中教师考试压力得分分别为(3.25±1.15)和(3.19±1.06)分,明显高于小学教师(2.89±1.03)分(P<0.05);高中教师工作负荷得分为(3.10±1.15)分,明显高于小学教师(2.86±1.00)(P<0.05);农村教师家庭人际关系压力得分为(2.67±0.97),明显高于城镇和城市教师,分别为(2.43±0.82)和(2.29±0.84)分(P<0.05);中小学教师职业压力各因素与SCL-90各因子之间的相关性差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 从教师的人际关系、职业发展等方面着手,降低中小学教师的职业压力是提高教师心理健康水平、预防心理疾病的有效途径     

贵州某少数民族地区初中生心理健康状况调查

了解少数民族地区初中生心理健康状况及其影响因素,为少数民族地区学生的心理健康干预提供理论依据.方法 整群抽取贵州省某少数民族地区2所中学全部学生共1 605名进行青少年心理健康问卷,内容包括一般情况、心理健康诊断测验(MHT).结果 初中生存在心理问题者431名,检出率为26.95%;女生对人焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向得分及MHT总分均高于男生;不同家庭类型、成长环境初中生MHT总分差异有统计学意义(P<0.05);父母学历不同及家庭经济条件不同的初中生MHT总分差异有统计学意义(P值均<0.05);对父母关系不满意的初中生MHT得分高于其他人(P<0.05);父母教养方式不一致的初中生MHT得分高于父母教养方式一致的初中生;父母不同管教方式的初中生MHT得分不同(P<0.05).结论 家庭类型、是否独生子女、成长环境、父母文化程度及教养方式等对初中生心理健康影响作用显著,应引起重视.     

重庆市高校教师职业压力与心理健康状况调查

目的了解重庆高校教师职业压力与心理健康状况,为研究高校教师心理健康的维护策略提供实证基础。方法采用分层随机抽样的方法对4所高校的152名专职教师进行问卷调查。结果高校教师普遍存在中等程度职业压力,有中度及严重职业压力者占全部受试的70.0%。不同学历层次的教师在职业发展、工作负荷方面感受到的职业压力呈显著差异(P0.01),硕士学历教师在这两方面的压力高于其他组;不同职称的教师在职业发展、工作负荷、工作保障这三个维度上感受到的压力有显著不同(P0.01),工作负荷方面副教授组高于其他职称组,另两个方面讲师组高于其他职称组。高校教师健康状况较差,从精神症状自评量表(SCL-90)检测结果看,重庆市高校教师的8个症状因子均明显高于全国常模(P0.01),且心理症状阳性检出率为60.5%,存在中度及以上心理卫生问题的教师比率高于国内其他地区省市的检出结果。结论重庆高校教师的职业压力主要来自学校管理及制度、工作负荷及职业发展三个方面,其根本的压力来自各高校对教师科研工作量及科研质量的要求。只有从源头上优化评价体系,才能缓解高校教师职业压力,维护他们的心理健康。     

河北某地区高中教师职业倦怠分析

目的了解中学教师职业倦怠情况并分析相关影响因素。方法采用分层随机抽样方法对廊坊市和邯郸市曲周县4所中学的152名教师进行问卷调查。结果①中学教师职业倦怠整体上并不严重;②中教一级教师职业倦怠最严重;③教龄在5～10年是教师职业倦怠的严重阶段;④性别、学校类型对职业倦怠没有显著影响。结论中学教师职业倦怠问题虽不严重,但已具有普遍性。     

农村中小学教师教学效能感职业压力与积极心理健康的关系

了解农村中小学教师教学效能感、职业压力与积极心理健康的关系,为促进教师积极心理健康水平的提升提供依据.方法 采用教学效能感量表、中小学教师职业压力问卷和心理健康连续体量表(成人版),对云南省德宏地区423名农村中小学教师进行调查.结果 农村中小学教师一般教育效能感与职业压力各因子均呈负相关(r值分别为-0.418-0.327,P值均<0.01),职业压力与积极心理健康均呈负相关(r值分别为-0.247 ~-0.099,P值均<0.05).教师一般教育效能感对职业压力有预测效应,职业压力对积极心理健康有预测效应.教师职业压力在一般教育效能感与积极心理健康之间起完全中介作用(路径系数分别为-0.49,-0.15,P值均<0.01),个人教学效能感和职业压力对教师积极心理健康均具有直接影响效应(路径系数分别为0.25,-0.17,P值均<0.01).结论 教学效能感、职业压力是影响农村中小学教师积极心理健康的重要因素,一般教育效能感通过职业压力的完全中介作用影响农村中小学教师的积极心理健康.     

芜湖市中小学心理健康教育教师工作现状调查

采用自编的《中小学心理健康教育状况调查(心理教师问卷)》对安徽省芜湖市三县四区105名心理教师进行调查。结果发现:(1)中小学教师对心理健康教育了解不够;(2)中小学心理健康教育供不应求;(3)学校心理健康教育工作问题较多。对策:(1)加大培训力度,提供交流渠道;(2)利用积极态度,加快教育进程;(3)针对学生实际,切实解决问题;(4)壮大师资队伍,提高教师待遇。     

某市中小学教师职业紧张及甲状腺异常情况调查

  目的  探讨珠三角某市中小学教师职业紧张现状及甲状腺异常情况，提高教师健康水平。
  方法  选择2019年1月—12月在珠三角某三甲医院进行健康检查的618名中小学教师作为研究对象，收集其基本信息和职业紧张状况，测定其血清中甲状腺功能指标，运用彩色多普勒超声检查其甲状腺，二元logistic回归分析探索甲状腺肿大的危险因素。
  结果  研究对象教龄5~30年，平均（9.83 ±2.09）年。职业紧张发生率为26.21%（162/618），其中:轻度职业紧张者102名（占62.96%），中度职业紧张者37名（占22.84%），重度职业紧张者23名（占14.20%）。研究对象职业紧张任务总得分高于国内常模[（167.51 ±22.36）分vs.（162.89 ±27.04）分，P < 0.05）]；个体应对资源总得分低于国内常模[（124.16 ±16.08）分vs.（128.23 ±17.73）分，P < 0.01]。中度职业紧张组、重度职业紧张组的促甲状腺素（thyroid stimulating hormone，TSH）水平低于非职业紧张组和轻度职业紧张组，而游离甲状腺素（FT4）水平高于非职业紧张组和轻度职业紧张组，差异均有统计学意义（P < 0.05）。logistic回归分析结果显示:TSH水平降低，游离三碘甲状腺原氨酸（FT3）、FT4水平升高，教龄增加，职业紧张是中小学教师甲状腺肿大的危险因素（P < 0.05）。
  结论  职业紧张可能增加中小学教师甲状腺功能异常和肿大的发生风险，因此应加强定期体检，提高其健康水平。
     

2020年营山县中小学教师心理健康现状及影响因素分析

目的了解营山县中小学教师心理健康现状及其影响因素。方法采取分层随机整群抽样方法,抽取12所中小学校,共1 744名营山县中小学教师为研究对象,2020-05-06采用电子问卷的方式,通过问卷星网络平台进行调查,结合Zung抑郁自评量表(SDS)、Zung焦虑自评量表(SAS)评定抑郁、焦虑症状,采用EpiData 3.1软件建数据库,SAS 9.3软件完成数据分析,采用多因素Logistic回归模型分析抑郁、焦虑症状的影响因素。检验水准α=0.05。结果共获有效问卷1670份,有效率95.76%,营山县中小学教师抑郁症状检出率为28.20%,焦虑症状检出率为28.02%,工作压力大、工作满意度低及患慢性病的中小学教师发生焦虑抑郁的风险更大,得分差异均具有统计学意义(P<0.05);而体育锻炼是中小学教师焦虑[OR=0.78(0.65~0.94)]、抑郁[OR=0.77(0.65~0.93)]的保护因素。结论营山县中小学教师具有较高的抑郁及焦虑检出率,工作压力大、工作满意度低、患慢性病的中小学教师心理健康水平低于其他人口学特征的中小学教师,心理健康问题需亟待解决。     

苏州市中小学校校医及卫生室配置情况调查

目的 了解苏州市中小学校校医/保健教师和卫生设施基本情况,为改进当前学校卫生工作提供参考。方法 2017年采用问卷调查的方法,对苏州市10个区县及市直属辖区内中小学校共626所,校医及保健教师743名进行调查及数据分析。结果 苏州市中小学生与校医/保健教师人数配备比例是1171:1,配备比例达标(600:1)的学校占比为13.7%。校医/保健教师以女性为主(84.1%),年龄多在 30~50 岁之间(67.2%),其专业为医学类的占比为63.5%;医学专业职称,初级(40.3%)和中级(35.2%)占多数。98.6%的学校均配备有独立的卫生室或保健室,开展学生营养指导与干预(68.9%),心理咨询(34.0%)的相对较少。结论 苏州市中小学校校医/保健教师配置不足,职称结构不合理,应加强对校医队伍的建设和管理。     

珠海市中小学校校医和保健教师配置现状

目的 了解珠海市中小学校的校医和保健教师配置现状,为加强学校卫生保健队伍建设提供依据和参考。方法 2018年6—9月采用自制调查问卷对珠海市211所中小学校的192名校医和20名保健教师进行普查。结果 珠海市中小学校的卫生保健人员配置率为75.83%,配置比为1 276:1,达标率为14.69%;其中校医的配置率为68.25%,配置比为1 408:1,达标率为7.6%。从校医配置情况来看,周边城乡学校配置率为38.54%,低于中心城区学校的93.04%,存在一定差距,公办学校为68.45%,与民办学校的67.44%接近,中等职业学校、小学、初中和九年一贯制学校与完全中学、高中和十二年一贯制学校之间存在一定差距,<600名学生的寄宿制学校、≥600名学生的学校与<600名学生的非寄宿制学校之间存在一定差距。结论 珠海市中小学校的校医和保健教师的配置存在不充分不均衡的问题,需加大投入,因地制宜采取多种配套模式。     

四川省中小学教师职业心理健康筛查量表编制

摘要:目的　编制四川省中小学教师职业心理健康筛查量表。方法　将职业心理健康作为一个连续谱来测量,参照临床诊断标准（CCMD-3）、《中小学教师职业道德规范》和文献资料设计条目,用德尔菲法筛选条目形成初始量表,在四川省随机抽取500名中小学教师,对404份合格问卷采用探索性因子分析和验证性因子分析,提炼出教师职业心理健康的维度,综合运用离散程度法、相关系数法、回归系数法和t检验法筛选出敏感的、独立的、有代表性的和重要的条目。结果　获得的量表包括强迫、神经衰弱、焦虑、抑郁、职业倦怠、人格障碍和积极心理7个分量表总共28个条目,Cronbach's Alpha信度为0.857,具有较好的可操作性、内容效度、效标效度和结构效度（主要拟合指标均大于0.90,RMSEA＝0.040）。结论　量表可用于对中小学教师职业心理健康状况进行筛查。     

中小学教师社会支持与心理健康的关系:工作家庭冲突的中介作用

目的 了解中小学教师工作家庭冲突在社会支持与心理健康间的作用机制。方法 采用工作家庭冲突、社会支持以及心理健康量表对565名中小学教师进行调查。结果 （1）控制了性别、学校类型与职称的影响后,社会支持与自我肯定存在统计学意义上的正性关系,与忧郁及焦虑存在统计学意义上的负性关系;工作家庭冲突与自我肯定存在统计学意义的负性关系,与忧郁及焦虑存在统计学意义上的正性关系;社会支持与工作家庭冲突存在统计学意义上的负性关系。（2）控制了性别、学校类型与职称的影响后,工作家庭冲突在社会支持与自我肯定和忧郁之间发挥着部分中介作用(ab自我肯定 = 0.198, 95%CI = [0.130, 0.265];ab忧郁 = -0.265, 95%CI = [-0.348, -0.182]),并在社会支持与焦虑之间发挥着完全中介作用（ab焦虑 = -0.308, 95%CI = [-0.405, -0.212])。结论 中小学教师的社会支持水平越高,工作家庭冲突对他们造成的负面影响越小,心理越健康。