构建基于网络环境下的药理学研究性学习模式的探索

现代信息技术迅猛发展,网络技术因资源共享性、多媒体性和交互性,在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网接轨,为各级各类教育提供了丰富的资源,使网络环境下的教与学真正成为现实,孕育了教学领域内的大变革:涉及到教学体系与内容、教学手段与方法、课程设置、教学目的、教学概念等诸多方面,基于网络的教学方式给学生提供了一个新的学习环境,学生可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容,实现多元化、多层次的自我发展.     

网络环境下英语研究性学习的探究

研究性学习是一种新的教育理念,与网络紧密联系,能为大学英语的学习提供更好的学习环境。本文在阐述英语研究性学习的定义、作用和实施步骤以及网络环境下英语研究性学习应用的基础上,分析了在网络环境下开展英语研究性学习教师应注意的问题,旨在帮助学生提高其英语学习的能力。     

网络环境下病理生理学研究性学习平台的应用

构建网络环境下的病理生理学研究性学习平台，对于在素质教育中培养全面发展的医学创造型人才具有重要意义。文章结合网络环境下研究性学习的特点，针对学生和教师在网络平台的应用中出现的一些问题，提出了有益的思考和建议。     

网络环境下的自主协作研究性学习模式的应用

本教学实验以建构主义理论为指导,以《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课为依托,以综合素质的塑造为目标,探索网络环境下的自主协作研究性学习在高校思想政治课教学中具体实施的基本环节和效果。     

中外研究性学习及网络介入的比较

研究性学习作为一种新型的学习方式、学习观念，已经在国内外广泛开展，均以学生的自主性、探索性学习为基础，在实施过程中各有差异。研究性学习在美国界定为“探究性学习”，在日本界定为“综合学习”，国内的研究性学习以“研究小型的课题”为主要途径。网络能有效地推动研究性学习开展。     

网络环境下医学生自主学习模式的构建

网络环境下的自主学习是基于网络技术发展起来的新兴学习方式,而与课堂环境相结合的自主学习模式的构建及评价方面显得较为薄弱。基于我校新的本科教学培养方案,并结合我校网络课程建设的实施,文章提出了在网络环境下,与课堂学习相结合的自主学习模式,以期为大学生有效利用网络资源、更好的网络自主学习提供借鉴。     

网络英语写作教学中的研究性学习

近年来,网络对传统英语教学的影响不断增强,高校学生不再满足于传统的英语教学模式,形成自主探索的研究性学习是大势所趋。第二军医大学一直坚持在课程设置、教师角色、学生参与性等各方面不断完善网络英语写作课程。对该课程学生进行的网络调查结果表明,本课程的开放性、自主性、互动性对促进学生的研究性学习起到良好的效果。     

大学生研究性学习培养模式的探索与思考

一、引言 研究性学习（inquiry learning）,是一种学生主动地探索问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习方法与形式。本研究通过对大学生研究性学习模式的探索,试图建立一个与时代特征相符,体现大学生素质教育精神要求的,且与当前社会经济发展相适应的大学生创新学习的教育内容体系。研究成果能为高等院校的课程改革提供经验和借鉴,推动高等院校课程教学改革,为全面推进素质教育,完善创新教育体系创造条件。     

营养学的研究性学习模式探讨

研究性学习倡导以学生为主体,在围绕课题进行探究活动过程中培养学生发现问题、解决问题的能力.营养学是研究如何合理利用营养素、平衡膳食,促进生长发育、增进健康、防治疾病和延缓衰老的综合性学科.将研究性学习应用到营养学教学中,提高学生的主观能动性、培养创新意识和实践能力,激发学生学习热情,变被动学习为主动探究,增强教学效果,为营养学教学改革提供新的思路.     

网络环境下的大学英语自主学习模式

随着现代科学技术的迅猛发展，网络技术逐步应用到大学英语教学中，网络教学为学生的自主学习模式提供了良好的环境和便利的条件。     

基于网络自主学习的“4＋2＋2＋X”课程模式构建

针对英语教学存在的问题,依据混合式学习和建构主义学习理论,设计了“4＋2＋2＋X”课程模式,并应用于教学实践。同时指出该模式不仅可以实现“减时增效”的教学目的,而且有助于提高医学生英语综合素质和培养其自主学习能力。     

根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展

研究性学习是当前基础教育中一个热点话题,但关于研究性学习的开展的形式一直都是在探索阶段,没有一定的学习理论做支撑.文章拟从自我调节学习理论出发,提出按照自我调节学习的三个阶段开展研究性学习,才是最佳的实施途径.     

网络环境下PBL设计的研究

以问题为先导(PBL)的学习,是近年来受到广泛重视的一种教学方法.在现代信息技术环境下,尤其在网络环境下,PBL有着广泛的应用前景.文章从介绍PBL概念入手,主要论述了网络环境下开展PBL的优势,如何利用网络环境进行PBL问题的设计、学习组织形式的设计、学习情境的设计、教师指导策略的设计、协作与交流空间的设计和学习评价的设计等问题.     

通过“游戏”在生理教学中建立内隐学习模式

目的：在生理教学中引入＂游戏＂,构建内隐学习模式。方法：随机抽取4个班级为研究组,同等数量学生为对照组。课程前后测查学习效果。结果：研究组与对照组比较,理解、迁移与应用能力有统计学差异。学生对新教学模式给予积极评价。结论：＂游戏＂让学生的身心进入教学场景和内在生命活动的体验之中,提高学习兴趣,建立内隐学习教学模式。     

网络环境下学习行为的实证研究——在线英语写作教学案例分析

以第二军医大学网络英语写作课程学习者作为研究对象,通过对学习者在线学习行为进行实证分析,得出了网络环境下学习行为基本特征的相关量化数据,并结合目前网络教育的一些现状,探讨了在培养和提高远程学习者网络学习行为能力方面的相关问题,为进一步完善网络教育环境及评价体系建设提供参考依据。     

基于PBL的中药学案例教学模式

PBL被认为是一种优秀的教学方法,自从在欧美国家广泛应用以来,近年来也引起国内许多学科的关注及应用。本文结合作者在中药学PBL教学中多年的体会,结合教学实践和问卷调研及分析,指出了PBL案例教学的具体方法,即纳入正常课时、每个案例开展4学生、每组6~10名学生、每组设1名指导教师、指导教师应起引导作用。本文将为PBL应用于中药学案例教学提供方法指导和思路参考,同时也为其他学科开展PBL教学提供了有意义的借鉴。     

教学做合一的高职软件学习模式探析

基于“教学做合一”及“做中学”教育思想,根据高职软件项目学习实际,结合软件教学实际经验,从学生、教师、知识三个维度,总结归纳了软件项目学习的TLD—P模式,力求将教、学、做的活动统一在以项目为载体的团队任务中,通过学生学习、教师支持、知识应用的一体化活动培养学生综合职业能力。     

网络环境下的健康评估互动式教学模式探讨

目的:探讨网络环境下健康评估互动式教学模式。方法:学生根据授课教室不同分成实验组和对照组,实验组采用网络环境下教学,对照组采用传统教学,以学生期末平均成绩和课堂教学效果调查问卷来进行评价。结果:实验组学生在期末平均成绩和学习效果评价上均优于对照组,差异具有显著性(P<0.01)。结论:网络环境下健康评估互动式教学模式应用效果较好。     

基于网络平台的以问题为基础学习教学模式的构建

以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）是一种以学生分小组自主学习的教学方法,源自加拿大McMaster大学,自20世纪80年代引入我国。然而,由于种种原因至今未能在全国普遍推广。本文具体分析了PBL在我国难以实施的主要原因,在尝试单课程基于网络环境PBL教学实践的基础上,提出了构建一种将经典PBL理念与现代网络教育技术相结合的适合我国高等医学院校具体情况的新型PBL教学模式,即网络式PBL教学模式。     

基于网络平台的以问题为基础学习教学方法在实习教学中的应用效果

目的 探索基于网络平台的以问题为基础学习教学方法在实习教学中的应用效果.方法 选取广州医学院2005级五年制临床医学专业102名实习学生作为研究对象.其中,47名学生组为实验组,采用基于网络平台的以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法;55名学生组成对照组,采用传统的以授课为基础学习( lecture-based learning,LBL)教学方法.两组学生均参加期末考试,比较两组学生的考试分数,采用SPSS 13.0统计学软件进行数据处理.结果 实验组学生在病例分析、体格检查、技能操作、辅助检查、技能考核及笔试考核总分上均高于对照组学生,其差异具有统计学意义;在病史采集方面,两组学生成绩差异没有统计学意义.结论 网络平台与PBL教学方法相结合能够提高实习教学质量,具有进一步推广的价值.