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为探索一种适合高职护理《专业英语》教学的方法,在教学中对教材的选择、教学环节的设计、作业安排等方面进行了改进。90%以上的学生在本次学习过程中有所收获,多数学生认为作业安排合适,教材难度中等偏难。今后有待进一步完善。 相似文献
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护理专业英语教学中采用角色扮演法效果评价 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]了解角色扮演法在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]对2001级护理本科生的护理专业英语教学采用角色扮演法进行课堂教学。运用自制问卷进行调查。[结果]大多数学生肯定角色扮演教学方法,并对教学效果持满意态度。[结论]采用角色扮演法进行护理专业英语教学,能有效地提高学生的专业英语及口语交流能力。 相似文献
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目的 探讨任务型教学在护理专业英语课堂教学中的应用效果.方法 选取我校65名2009级和64名2010级护理学专业(英语方向)本科学生,分别为对照组和试验组.对照组采用传统教学法,借助多媒体课件讲解语法、翻译课文、课后练习.试验组以学生为主体,根据任务型教学方法进行课堂教学设计,每个单元的教学过程分为任务前、中、后3个阶段.教师充当指导者、组织者、评估者和管理者,开展形式多样的教学活动.结果 试验组学生对专业英语学习的评价和护理专业英语成绩好于对照组(P<0.01).结论 应用任务型教学进行护理专业英语课堂教学,能够提高学生语言运用能力,提高教学质量和学生学习的综合素质. 相似文献
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为探索更为有效的护理专业英语教学模式,在护理本科生中开展以美国国外护校毕业生委员会(CGFNS)试题为导向的任务型教学法实践,完成后进行问卷调查.结果 显示,在不改变现行护理专业英语教材的基础上,开展以CGFNS试题为导向的任务型教学法能有效提高学生学习的积极性和主动性,学习效果明显. 相似文献
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目的:为提高高职涉外护理学生专业英语口语能力,教师采用多元化教学方法对传统教学模式进行改革。方法:教学过程中采用趣味教学法和合作学习法,同时引入多元化考核机制,激发学生的兴趣和信心。结果:经过课内外的反复练习,学生的专业英语考试成绩优良,有89.22%的学生对多元化口语教学训练与考核持肯定态度,认为它能激发学习兴趣,培养独立思考和灵活运用英语表达思维的能力以及同学之间的协作精神。结论:多元化口语训练法是一种有效的训练法,教师备课时要备学生、备内容、备方法,要充分发挥组织者和导演的作用,并提高自身的护理专业素质。 相似文献
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情境教学法在中专护理专业技术实训课上的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨情境教学法在中专护理专业技术实训课上的应用方法及效果。方法以抽签的方式进行分组,根据不同的教学目标与教学内容创设不同的临床情境。结果特殊的分组方式和不同情境的教学能锻炼学生的创造性思维,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性和综合应用能力。结论情境教学法有利于实现学生自主学习与老师导向作用的结合、专业知识与相关知识学习的结合、理论学习与实践能力的结合,以及综合技能的提高与解决实际问题能力的结合。 相似文献
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目的探讨不同教学方法在老年护理学本科教学中的应用及效果。方法在2006级护理本科老年护理学课程中采用指导自学、案例分析、学生参与、社会实践、调整考核形式等方法,课程结束后对学生成绩进行分析,并进行问卷调查。结果学生最高分为94分,最低分为78分,平均分为86.5分,90分以上学生10名。96.25%的学生认为在老年护理学中采用不同教学方法激发了他们学习的兴趣和学习主动性,提高了他们自主学习的能力;90.00%以上的学生认为采用多种教学方法拓宽了他们的知识面,加强了他们综合运用多学科知识的能力,提高了他们交流沟通、协助和团队合作等能力。结论多种教学方法的实施有助于老年护理学教学目标的完成,并提高教学质量。 相似文献
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目的 探讨案例-学导式教学法在中专升大专学生妇产科护理教学中应用的效果.方法 将313名中专升大专护理专业学生按照班级分为试验组159名和对照组154名,在对妇产科护理学疾病护理各论的部分内容进行整合后,试验组采用案例-学导武教学法,对照组采用常规教学法,比较两组的考试成绩、能力培养和学习兴趣等.结果 试验组在考试成绩、能力培养及学习兴趣方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 案例-学导武教学法符合中专升大专护理专业学生教育特点,应用于妇产科护理学教学中,可提高教学效果. 相似文献
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目的以急救护理学实训课为基点,开展男生辅助教学,评价辅助教学对急危重症(EICU)方向男生急救知识和技能、对护理专业的认识等方面影响。方法选取2008级五年制EICU方向27名男生为试验组,选取2007级五年制护理本科25名男生为对照组。试验组男生在急救护理学实训课开课前半学期,通过多种方式强化院前急救知识和技能,经过统一备课后,在开课后进行辅助教学;对照组采用传统教师示教教学。结果试验组男生急救技能及理论考核成绩优秀率均高于对照组(P<0.05);参与辅助教学前后,男生在是否接受自己学习护理专业,毕业后是否从事护理工作,学习护理专业是否有自卑感,对护理技能的性别认识、是否喜欢护理专业课程等方面,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论辅助教学可提高EICU方向男生的急救知识和技能,改善对护理专业的认识。 相似文献
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学生对临床护理教师教学能力的评价及分析 总被引:1,自引:1,他引:0
目的对临床护理教师的教学能力进行分析与评价。方法采用问卷调查法对2006年11月至2008年11月实习的99名护理专业学生进行问卷调查。结果学生对临床护理教师教学方法的评价明显低于其对教学内容及教学态度的评价(P〈0.01),学生对教师教学内容与教学态度评价间比较差异无统计学意义(P〉0.05)。结论对临床护理教师应增加系统的教学方法、教学内容及教学态度的培训,总体提高其教学能力。 相似文献
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介绍语料库、专门用途英语与医护英语教学,分析语料库在医护英语阅读教学各环节中的作用,并着重阐述语料库在医护英语阅读课堂教学中各项阅读微型技能培养的具体操作,以期为医护专业学生英语阅读能力的提高提供新途径,为医护专业英语的阅读教学提供新方法. 相似文献