探索儿科护理学课程设置新模式

为体现护理专业特色，培养高素质的护理人才，本文从儿科护理学教学入手，对课程设置中存在的问题进行分析。并尝试对教学宗旨，教学目标，教学内容，教学方法。教学评价进行改革，力求探索出一套新的适合我国国情的高等护理教育临床课教学模式。     

心理学设置为护理学专业基础课程的探讨

护士在解决病人心理问题方面发挥着重要作用,应将心理学课程设置为护理学专业的基础课程,让护生在系统地掌握心理学基础知识与技术基础上有效地学习并实践护理心理学,提升其解决病人心理健康问题的能力。     

护理干部专修班《护理学基础》课程设置初探

《护理学基础》是护理专业的主课.在高等护理教育中,对于接受成人教育的专科生,由于她们已受过中专训练,而且有五年以上的工作经验,又通过全国成人高考择优录取。对她们进行《护理学基础》教学,应设置什么内容,确是一个极待解决的新课题。我院于一九八五年设立护理干部专修班,于一九     

护理专业士官护理学基础课程建设的探索

汲取国内外、军内外课程建设的经验,针对军事职业教育特点和部队岗位需求,对护理学基础课程内容体系建设、师资队伍建设及教学方法手段、教学条件和考核方式等方面进行改进.提高了学员.学习积极性和主动性,增强了学员动手操作能力,为基层部队培养了“用的上、信得过、留得住”的护理士官专业人才,受到专家和基层部队的好评.     

症状护理学课程设置的评价

作者采用分期追踪的方法，对学习《症状护理学》课程后不同阶段的92级护理本科生进行问卷调查，分析两次调查情况，探索了开设症状护理学课程的教学价值；同时指出该课程教学为今后临床护理课程应用护理程序组级教学提供了成功的范例。     

中美护理本科《护理学基础》课程设置的比较研究

[目的]对中美护理本科《护理学基础》课程设置情况进行比较,为中国护理本科《护理学基础》课程改革提供可借鉴的科学依据。[方法]选取美国和中国各20所全日制护理院校对其护理专业本科课程《护理学基础》的开设情况进行统计分析。[结果]美国护理本科有65.00%的院校开设《护理学基础》,其实践学时和理论学时数分别为30学时~135学时和20学时~56学时,两者比值为1.00~3.00;中国护理本科院校均开设《护理学基础》,其实践学时和理论学时数分别为18学时~268学时和54学时~128学时,两者比值为0.33~2.31。[结论]中美护理本科《护理学基础》课程开设情况存在一定差异,我国《护理学基础》有内容较简单、操作多、理论少、学时数较多特点;而美国《护理学基础》学时数较少,实践学时所占比例较大。     

《护理学基础》实践教学课程设置及教学方法的探讨

护理学是一门实践性很强的学科，实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证，护理技能是护生专业能力的重要组成部分，也是护士从事专业工作的必备条件。对于《护理学基础》这门课程，有近30项基础护理操作，通过恰当的实践教学，能很快提高护生护理技能。     

中美护理本科《护理学基础》课程设置的比较研究

[目的]对中美护理本科《护理学基础》课程设置情况进行比较，为中国护理本科《护理学基础》课程改革提供可借鉴的科学依据。[方法]选取美国和中国各20所全日制护理院校对其护理专业本科课程《护理学基础》的开设情况进行统计分析。[结果]美国护理本科有65．00％的院校开设《护理学基础》，其实践学时和理论学时数分别为30学时～135学时和20学时～56学时，两者比值为1．00～3．00；中国护理本科院校均开设《护理学基础》，其实践学时和理论学时数分别为18学时268学时和54学时～128学时，两者比值为0．33～2．31。[结论]中美护理本科《护理学基础》课程开设情况存在一定差异，我国《护理学基础》有内容较简单、操作多、理论少、学时数较多特点；而美国《护理学基础》学时数较少，实践学时所占比例较大。     

对护理本科生精神卫生护理学课程设置模式的探讨

目前在国内众多医学院校都把精神科护理学作为一门选修课程,同时在课程设置上基本上是医疗加护理的课程模式,学生花费了许多时间用来学习疾病的治疗,但未体现护理专业的特色。为适应医学模式的转变,精神卫生护理学有必要对原有的课程进行改革。1　精神卫生护理学课程设置存在的     

《护理学基础》实践教学课程设置及教学方法的探讨

护理学是一门实践性很强的学科,实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证,护理技能是护生专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件[1]。对于《护理学基础》这门课程,有近30项基础护理操作,通过恰当的实践教学,能很快提高护生护理技能。通常的做法是增加实践课的比例,改革实践课的教学方法以及让学生早期接触临床,来提高学生的护理技能。具体的理论课与实践课的比例,各校可结合各门课的特点而制定。周薇[2]在对美国护理教育的发展概况进行研究后认为,临床护理课理论与实践课比例为1∶1较合适。对于《护理学基…     

《内科护理学》中护理诊断存在问题探讨

由北京医科大学出版社出版、姚景鹏主编的医学高等院校护理专科教材《内科护理学》 ,与以往教科书相比有了较大的改进 ,对疾病的护理主要是按护理程序的 5个步骤进行编写 ,充分体现了以护理程序为框架、护理诊断为核心的整体护理指导思想 ,突出了护理的专业特点 ,有利于护生建立整体护理的临床思维模式 ,为临床培养专业化的护理人才奠定了基础。但在教科书的使用过程中 ,也发现了有关护理诊断方面存在的问题。现对其进行分析 ,以与同行商榷。1　相关因素不正确　　提出护理诊断时 ,找到正确的相关因素非常重要。因为要想解决问题 ,必须针对…     

《护理学基础》教学改革初探

护理作为一门独立的学科 ,一定要强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能 ,强化先进的护理技术 ,更新知识结构。在现代护理理论的指导下 ,不断改进和完善护理技术操作方法 ,是保证护理学科发展的重要环节。在护理教学实践中 ,教师应采取因材施教的方法 ,不断提高护生的素质 ,推动护理学科的发展。1　教学对象　　选择 2 0 0 3级普通高护专科 1班、2班 (A组 ) 97人 ,生源为应届普通高中毕业生。 2 0 0 3级对口护理专科 1班、2班 (B组 )90人 ,生源为应届中等专业卫生学校毕业生或应届职业高中毕业生 ,其中原来学护理专业的 62人 ,社区医…     

《护理学基础》技能模块教学的实践及探讨

随着医学模式的转变 ,护理工作由过去的以疾病为中心到以病人为中心 ,向以人的健康为中心转变 ,这就要求护理教育必须进行相应改革。市场经济时代 ,医院间激烈竞争 ,护理质量直接影响到医院的信誉 ,这就要求在教学改革中 ,注重技能培养 ,使学生在下临床实习前练就娴熟的护理操作技能。为了探索符合我国国情的护理技能教育 ,把护理专业技能教育分割成几个模块进行教学。现就《护理学基础》技能模块教学探讨如下。1　对象与方法1.1　方案设计　经过调查研究找出《护理学基础》必须在校内完成熟练或基本熟练过程的护理技能 ,根据模块的知识技能…     

固定小组护理模式的探讨

探讨新的护理模式 ,以适应国际化大市场的需求 ,是目前护理界同仁普遍关注的问题。为了适应新的管理模式 ,建立新型的护患关系和扩展护理服务领域 ,我科于 2 0 0 0年 3月实施固定小组护理模式 ,经过了 2ａ的实践 ,取得了较满意的成效。1　运作方法1.1　明确分工 ,责任到人　根据我科病床及护士配备情况 ,由护士长具体分工。我科室为中心化建制 ,每个病房 45张床 ,收治心脏内科、外科、介入等循环系统病人 ,配备护士 12名～ 14名 ,分成 3个护理小组 ,每组 2名护士 ,分管 15例病人。主班处理医嘱 ,接待出入院的病人及护士站其他工作。药疗班护…     

自理模式在分级护理管理中的应用探讨

分级护理制度是在功能制护理阶段逐步发展和完善的一项重要的临床护理管理制度 .从 2 0 0 1年 1月— 2 0 0 1年 12月 ,我们将奥瑞姆自理模式应用于分级护理管理中 ,在护理行为中贯穿以人为本的护理思想 ,深化和丰富了分级护理的内容 ,并在此基础上进行了一些探讨 ,现总结如下。     

《护理学基础》教材的变迁

《护理学基础》是护理专业的一门主课 ,《护理学基础》教材是护理教学的蓝本 ,为了使《护理学基础》教材与临床护理相适应 ,现将近年来教材的演变综述如下。1　教材的基本情况1.1　出版时间与学时数　 1979年版本为试用教材 ,由广东省卫生局主编 ,分上、下两篇 ,上篇基础护理学 ,学时数为 12 4学时 ,下篇理疗学 ,学时数 2 0学时。 1985年版本由余爱珍主编 ,在试用教材 (1979年版 )基础上做个别文字修改 ,基本上未做大的更动。 1994年版由余爱珍主编 ,学时数为 180学时 ,理疗学部分与护理学基础分开编写。 1995年版由陈维英主编 ,总学时为 18…     

临床护理研究的探讨

随着医学模式的转变 ,新知识、新技术的广泛应用 ,护理学科面临着许多新的课题与挑战 ,护理专业要发展 ,护理研究势在必行。但在临床上 ,护理人员在提到护理研究时常常觉得护理科研神秘不可测 ,科研问题难寻 ,不知从何着手进行 ,从而阻碍了护理科研的进行。笔者从以下几方面进行阐述。1　加强对临床护理研究重要性的认识　　科学研究是人类在实践中运用正确的观点和方法来观察未知事物的一种认识活动。它是探索一条全新的思路或是检验以往曾被开拓过的领域。从护理专业来说 ,临床护理研究不仅对工作中发现的问题或不一致的论点进行质疑 ,从…     

《护理学基础》实验教学管理

根据《护理学基础》实验课程的特点,结合实践教学工作经验,对《护理学基础》实验教学进行了初步探索。通过加强实验教学课前、课中、课后的管理,充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性,提高了实验教学质量。     

《护理学基础》教学方法改革探讨

针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题 ,采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法 ,在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起 ,取得了良好的教学效果     

多媒体在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨多媒体在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]选取2003级两个班护生共124名,一个班(62名)作为对照班,另一个班(62名)作为实验班;对照班沿用传统的教学方法,实验班采用以多媒体教学为主的教学方法。[结果]实验班成绩优于对照班。多媒体教学方法比传统教学方法更能显著提高学习效率,激发学生学习兴趣,培养学生创新性思维。[结论]多媒体教学法在《护理学基础》教学中具有显著的优势。