医护合作健康教育模式对糖尿病视网膜病变患者的影响

目的探讨医护合作健康教育模式在糖尿病视网膜病变患者中的应用效果。方法将120例（140眼）糖尿病的视网膜病变患者分为对照组和观察组各60例,对照组采用常规健康教育,观察组采用医护合作健康教育模式。比较2组患者健康知识掌握情况、住院满意度、生活质量评分情况。结果观察组健康知识掌握情况明显高于对照组（P〈0.05）,住院满意度95.4%,高于对照组的83.1%（P〈0.05）,生活质量明显高于对照组（P〈0.05）。结论对糖尿病视网膜病变患者实施医护合作健康教育模式,能提高住院患者满意度,增加患者健康知识掌握程度,提高患者的生活质量。     

医护合作健康教育模式在五官科住院患者中的应用效果分析

目的探讨医护合作健康教育模式在五官科住院患者中的应用效果。方法将本科室收治的81例患者随机分为实验组42例和对照组39例,对照组实施传统一般性健康教育,实验组采取医护合作健康教育模式。比较两组患者在出院前相关疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院后治疗的依从性。结果健康教育后,两组患者疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院后治疗依从性比较,均P0.05,差异具有统计学意义,实验组优于对照组。结论医护合作健康教育模式能提高健康教育的效果及患者对健康教育工作的满意度。     

医护联合健康教育在支气管肺炎患儿中的应用

目的:探讨医护联合健康教育在支气管肺炎患儿中的应用效果。方法:将378例支气管肺炎患儿随机分为对照组和观察组各189例,对照组采用传统的责任护士进行健康教育,观察组采用医护联合健康教育,比较两组患儿家属对健康知识的掌握情况及护理工作满意度。结果:观察组患儿家属对健康知识的掌握情况及护理工作满意度均高于对照组(P0.05)。结论:医护联合健康教育能提高支气管肺炎患儿及家属对健康知识掌握,提高了治疗依从性、患儿及家属的满意度,同时,提高了护理人员的专业水平和工作积极性。     

健康教育路径在卵巢囊肿手术患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在卵巢囊肿手术患者中的应用效果。方法:将我院行卵巢囊肿剥除术的58例患者随机分为观察组和对照组各29例,观察组实施健康教育路径,对照组实行传统健康宣教。比较两组患者健康教育内容掌握情况及对护理工作满意度。结果:观察组健康教育内容掌握情况、护理工作满意度均优于对照组(P0.05)。结论:通过实施健康教育路径,提高了患者对疾病知识的掌握程度和护理满意度,促进了患者的康复,同时规范了护士的工作流程。     

医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用

[目的]探讨医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用效果。[方法]选择我院普外科收治的病人331例,随机分为观察组165例和对照组166例。对照组住院时由责任护士进行常规健康教育,对病人实施阶段性教育。观察组采用医护合作健康教育模式,由医生护士合作对病人进行健康教育。比较两组病人出院前对疾病知识的掌握情况、对健康教育的满意度及出院后的治疗依从性。[结果]两组健康教育后疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及治疗依从性比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]医护合作健康教育模式较传统的健康教育模式能更好地满足病人的需求,提升病人对健康教育的满意度。     

思维导图在留置双J管患者健康教育中的应用

目的探讨思维导图在留置双J管患者健康教育中的应用。方法将本科室收治的100例留置双J管的患者按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各50例;对照组按常规采用口头宣教的方法进行健康教育,观察组采用自行设计的思维导图进行健康教育;比较出院前、出院后1周两组对健康教育内容的掌握情况、相关并发症发生情况及对健康教育方式的满意度。结果观察组对健康教育各项内容的掌握情况均优于对照组(P0.05),对健康教育方式的满意度高于对照组(P0.05),相关并发症发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论运用思维导图对留置双J管患者进行健康教育,效果显著,优于传统方法。     

临床护理路径在脑动脉瘤患者健康教育中的应用

目的：探讨临床护理路径（CNP）在脑动脉瘤患者实施健康教育中的效果。方法：将50例患者随机分为观察组和对照组,各25例,均实行整体护理,对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用CNP模式。比较两组患者对健康教育知识掌握情况及对护理质量满意度。结果：观察组患者对健康教育知识掌握情况及护理质量满意度均优于对照组（P〈0．05）。结论：CNP模式可明显提高患者对健康知识掌握度和护理质量满意度。     

基于JCI标准对胸外科住院患者实施集体健康教育的效果观察

目的观察基于JCI标准对胸外科住院患者实施集体健康教育的应用效果。方法根据单纯随机抽样法将160例患者分为观察组和对照组各80例,观察组实施基于JCI标准,在患者入院当天、术前1d、出院前三个阶段对患者实施集体健康教育,对照组按传统方法实施一对一健康教育。评价两组患者对健康教育内容的掌握情况,护士健康教育花费的时间。结果观察组患者对健康教育内容的掌握情况优于对照组患者,护士健康教育所用时间较对照组患者明显缩短。结论集体健康教育可以满足胸外科住院患者的需求,提高健康教育内容的掌握度,缩短护士健康宣教所需时间。     

医护联合式健康教育在预防脑卒中吞咽障碍患者误吸中的效果探讨

目的研究分析医护联合式健康教育在预防脑卒中吞咽障碍患者误吸中的应用效果。方法选取2018年12月-2019年12月在我院接受治疗的180例脑卒中吞咽障碍患者作为本次的研究对象,将其按照住院时间顺序分为实验组和对照组,每组各90例脑卒中吞咽障碍患者,针对对照组采取一般的健康教育模式,实验组在一般健康教育的基础上进行医护联合式健康教育,对比分析两组患者的误吸发生率和患者就医满意度。结果实验组患者误吸的发生率(8.89%)显著低于对照组(15.56%);实验组患者就医满意度(95.56%)显著高于对照组(80%),而且两者之间的差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论医护联合式健康教育在预防脑卒中吞咽障碍患者误吸中有着很好的应用效果。     

阶段性健康教育在高龄患者腹腔镜胆囊切除术中的应用

目的 探讨阶段性健康教育在高龄患者腹腔镜胆囊切除术(LC)中的应用效果.方法 将120例患者随机分为观察组(60例)和对照组(60例).观察组实施阶段性健康教育,对照组实施传统健康教育.观察两组患者相关知识的掌握情况及对护理工作的满意度.结果 观察组对教育内容的掌握情况及对护理工作满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 对高龄LC围手术期患者实施阶段性健康教育,可提高患者的遵医依从性,降低手术风险及并发症,促进患者康复,还可提高护理工作满意度.     

医护一体化模式在肝硬化食管静脉曲张套扎术后患者中的应用

目的探讨医护一体化模式在肝硬化食管静脉曲张套扎术后患者中的应用效果。方法按入院先后次序编号,根据随机数字表法将74例患者分为干预组和对照组,每组各37例。对照组采用常规护理方法,干预组实施医护一体化模式。了解肝硬化食管静脉曲张套扎术后患者早期再出血发生情况和健康教育知识掌握程度。结果干预组患者健康教育知识掌握程度优于对照组,早期再出血发生率低于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论对肝硬化食管静脉曲张套扎术后患者实施医护一体化模式,提高了患者健康教育知识掌握程度,降低肝硬化食管静脉曲张套扎术后早期再出血发生率。     

优势内容递增健康教育法结合生活希望计划干预对成人疝气手术后希望水平及健康知识掌握程度的影响

目的 探讨优势内容递增健康教育法结合生活希望计划干预对成人疝气手术后希望水平及健康知识掌握程度的影响.方法 选择2019年8月至2020年12月于我院接受疝气手术的110例成人疝气患者作为研究对象,根据护理方案将其分为对照组和观察组,各55例.对照组采取常规护理干预,观察组在对照组基础上实施优势内容递增健康教育法结合生...     

临床护理路径在老年脑出血患者健康教育中的应用

目的 观察临床护理路径在老年脑出血患者健康教育中的应用效果.方法 将80例老年脑出血患者随机分为观察组和对照组,观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统护理模式进行健康教育,比较两组患者对健康知识的掌握情况、情绪稳定性及护理质量满意度.结果 观察组接受健康教育后对健康知识掌握情况、情绪稳定性及护理质量满意度及均优于对照组(P＜0.01).结论 应用临床护理路径对老年脑出血患者进行健康教育是一种行之有效的工作方式,可使患者全面、系统、有效掌握健康知识,能够提高护理质量满意度,优化患者心理状态.     

聚焦解决模式在非酒精性脂肪性肝炎患者健康教育管理中的应用

目的：探讨聚焦解决模式在非酒精性脂肪性肝炎患者健康教育管理中的应用效果。方法选择非酒精性脂肪性肝炎（ NASH）患者60例,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组按照常规内容和模式进行健康教育,观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行健康教育。比较两组患者健康知识的掌握程度、对护理满意度、生活质量水平和出院后6个月治疗依从性。结果出院时聚焦解决模式组NASH健康知识掌握达到优的患者占90．0％,对照组占33．3％,差异有统计学意义（χ2＝9．863,P＜0．05）±观察组护理满意度为93．3％,高于对照组的83．3％,差异有统计学意义（χ2＝1．254, P＜0．05）±观察组患者生活质量综合评定问卷（GQOLI-74）总分（238．3±24．68）分,高于对照组的（201．53±21．59）分,差异有统计学意义（t＝7．568,P＜0．05）。出院后6个月观察组治疗完全依从患者占86．6％,对照组占66．7％,差异有统计学意义（χ2＝6．436,P＜0．05）。结论采用聚焦解决模式对NASH患者的治疗有明显的指导作用,可改善患者的生活质量和满意度,提高患者依从性。     

医护一体化健康教育对乳腺癌术后上肢水肿的防控效果

目的探讨医护一体化健康教育对乳腺癌术后上肢水肿的防控效果。方法选取2015年6月—2016年5月入院的乳腺癌患者82例为研究对象,2015年6—11月收治的40例患者采用常规教育模式,设为对照组,2015年12月—2016年5月收治的42例患者采用医护一体化健康教育模式,设为观察组。术后3周,统计2组患者上肢水肿的发生率,术后6周,测量上肢水肿患者双侧上臂周径,计算2组平均差值。结果术后3周,观察组发生上肢水肿9例,对照组21例,观察组患者上肢水肿发生率低于对照组(P0.05)。术后6周,观察组患者双侧上臂周径差值小于对照组(P0.05)。。结论医护一体化健康教育有利于乳腺癌术后上肢水肿的控制与缓解。     

多种新媒体在门诊健康宣教中的应用

目的探讨多种新媒体在门诊健康宣教中的应用效果。方法 2015年4-5月,便利抽样法选择在上海交通大学附属第六人民医院门诊首诊的200例患者为研究对象,按就诊时间先后将其分为观察组和对照组,每组100例。对照组患者采用传统门诊健康宣教,观察组患者采用多种新媒体门诊健康宣教。比较两组患者对就诊流程的知晓率、健康知识的了解程度和对健康宣教的满意度,并进一步分析不同年龄、文化程度患者对多种新媒体健康宣教的满意度。结果观察组患者对就诊程序的知晓率和对健康知识知晓率分别为(88.33±6.98)%和(89.76±7.66)%,高于对照组的(67.25±8.14)%、(73.53±8.26)%,差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组患者的满意度为(9.55±0.58)分,高于对照组的(6.75±1.02)分,差异有统计学意义(P0.05)。不同年龄及文化程度的患者在微信、App上的满意度评分差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论新媒体的应用能提高患者对就诊流程的知晓率和对健康知识的知晓率,间接提高患者的就诊满意度。     

临床路径在癌痛患者镇痛治疗健康教育中的应用

目的探讨临床路径(CP)在癌痛患者镇痛治疗健康教育中的应用效果。方法将120例癌痛镇痛患者随机分为2组:对照组实施常规健康教育;观察组采取CP模式。评价2组疼痛控制效果、疼痛知识掌握、生活质量评分以及护士满意度。结果与对照组比较,观察组患者疼痛控制效果好,癌痛相关知识掌握程度高,患者生活质量高,对医护满意度高。结论 CP应用于癌痛患者健康教育可提高镇痛效果,转变护士服务意识,提高护理质量,体现护士的社会价值。     

普外科围手术期健康教育视频的应用效果

目的探讨视频健康教育方式在普外科围手术期患者中的应用效果。方法将某三级甲等医院普外科2个病区120例患者按病区分为两组,1病区和2病区各60例患者,1病区患者设为试验组,2病区患者为对照组。试验组采用视频教育方式,对照组采用常规健康教育方式,均结合针对患者疑问的一对一指导。结果试验组患者满意度、围手术期知识知晓率、自我护理技能准确率高于对照组,差异有统计学意义（P〈O．01）。结论普外科围手术期健康教育视频的应用有利于提高健康教育效果。     

健康教育路径在突发性耳聋患者健康教育中的应用

目的:探讨健康教育路径在突发性耳聋患者健康教育宣教中的应用效果。方法:选取2015-2018年解放军第942医院五官科收治的突发性耳聋患者40例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组20例。对照组采用一般健康宣教模式,观察组采用健康宣教路径对患者实施健康教育路径。结果:2组患者知识掌握情况,满意度,睡眠质量比较差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论:采用健康教育路径实施健康宣教,可提高突发性耳聋患者对健康知识认知水平和自我能力,改善患者睡眠质量,提高患者满意度,提升健康知识知晓率。     

全程健康教育在心力衰竭患者中的应用

目的 评价心力衰竭患者实施全程跟踪式健康教育的应用效果。 方法 将118例心力衰竭患者随机分为观察组与对照组。观察组60例,按照护理程序实施全程跟踪式健康教育|对照组58例,进行常规入院时与出院前健康教育。 结果 观察组知识掌握度、满意度、遵医嘱情况等均好于对照组,再入院率和死亡率低于对照组。 结论 对心力衰竭患者实施全程跟踪式健康宣教,能够纠正患者的不良生活习惯,减少心力衰竭患者的再次入院率,提高患者对护理服务满意度。