自我指导式学习在护理专业开放式实验教学中的应用

目的探讨自我指导式学习在护理专业开放式实验教学中的应用。方法从认知发展特点、自我发展、学习准备性等，就学生进行自我指导式学习的可行性进行分析，根据自我指导式学习的内涵，设计形成“自我指导式学习计划与反思报告”，学生通过填写和完成“自我指导式学习计划与反思报告”，按“自我评估、诊断学习需要→制订学习计划→实施学习计划→评鉴学习结果”进行学习。结果“自我指导式学习计划与反思报告”使自我指导式学习的学习过程在操作层面具体化，使学生更容易接受和掌握，使教师能够对整个学习过程进行辅导和检核；与传统开放实验教学相比，开放实验平均人时数提高，学生在实验上投入的时间增加。结论将自我指导式学习应用于护理专业开放式实验教学，可较好地激发学生学习的主动性和积极性，实现将教学资源有效性、教学灵活性和学生学习主动性的结合，有利于提高开放式实验教学的质量和效果，实现对实验教学资源最大限度的有效配置和集约利用，可为同类护理院校开放实验教学中自我指导式学习的运用提供借鉴。     

以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式构建研究

[目的]根据《急危重症护理学》不同教学内容特点,探索基于体验学习理论的多种教学形式,构建由案例设计法、角色扮演法、任务驱动法、虚拟游戏法、讨论法、陶冶法等多种教学方法构成的以素质目标为导向的体验式教学模式。[方法]运用经验总结法、头脑风暴法,筛选对素质目标体系和体验学习理论理解、认识深刻的老师和往届毕业生15名为研究对象,构建以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式。[结果]以素质目标为导向,以体验学习理论为指导,结合护理本科培养方案,对教学内容进行优化整合,形成“基础—整合—提升”三段螺旋上升教学体系,构建了融合多种教学手段的,以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式。[结论]构建了以素质目标为导向的体验式教学模式,该教学模式对学生素质的影响需通过实证研究进一步证实。     

论开放式护理实验教学的重要性

开放式实验教学是当前高校教学改革的必然趋势,就开放式实验教学的提出和涵义进行了介绍,重点论述了护理专业实行开放式实验教学的迫切性和重要性,最后尝试构建了开放实验教学模式,以期指导护理开放实验教学实践。     

护理大专学生自我导向学习能力的干预研究

目的探讨护理大专学生自我导向学习能力的干预措施。方法抽取111名护理大专学生作为观察组,从第3学期开始,围绕优化教学资源、改变课堂教学模式、探索临床实践、开展第二课堂活动等措施进行自我导向学习能力的探索与实践。第4学期结束时,从同年级普通护理班级抽取156名护理大专学生作为对照组,运用自我导向学习等级评定量表对两组护理大专学生进行测评,并对其考核成绩进行比较。结果观察组护理大专学生的自我导向学习能力总分高于对照组(P0.01)。观察组期末考试的理论和实训成绩均高于对照组(P0.01)。结论护理大专学生自我导向学习能力总体不高,护理教育者可采取相应的指导和教学策略,提高护理大专学生的自我导向学习能力,更好地满足学科发展的需要。     

行动导向教学模式对护生自主学习能力的影响

目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组(58人)和对照组(61人)。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果 2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义(P0.05)。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。     

护理专业开放式实验教学的探讨

随着开放实验在高校实验教学中重要作用的日益凸现,人们对开放实验这一新的实验教学形式作了大量的研究和探索。如何深化护理实验教学改革,开展开放式实验教学是护理专业教学研究的一个重要课题。本文就护理专业开放式实验教学的现状和存在的问题进行了探讨。     

高职护理专业健康评估课程的教学改革

传统的健康评估教学主要沿用医学专业《诊断学》的教学模式，这种教学模式不能体现护理专业的培养目标，不利于现代医学模式护理人才的培养。结合教研室实际，从2007年开始对两年制高级护理专业学生实施基于工作导向，以学生能力培养为主导思想的理论实践一体化教学改革，同时建立以突出工作实际能力为核心的综合评价考核体系。通过对教改组和传统教学方法组成绩及自我能力评价的分析，差异有统计学意义。健康评估的教学改革应从护理临床实际出发，注重培养护生的护理评估技能和临床思维能力，突出护理特色，培养“素质能力型”的现代护理人才。     

抛锚式教学模式在《护理技术》教学中的尝试

抛锚式教学模式是在建构主义学习理论影响下形成的教学模式，这种模式主要强调以技术学为基础的学习。将该模式在《护理技术》教学中的应用，进行积极的探索和尝试。     

护理本科生自我导向学习能力影响因素及作用机制

目的:探索护理本科生自我导向学习能力的影响因素并分析其作用机制。方法:采用基于年级的配额抽样策略,线上选取4所高校护理学院大学一年级至四年级的全日制护理本科生311名为调查对象,应用问卷星软件进行调查。结果:护理本科生自我导向学习能力总分为(206.84±29.22)分,得分最高的维度是人际关系技能维度(42.79±6.98)分,得分最低的维度是学习行为维度(40.16±6.45)分。多因素线性回归分析显示,学业自我效能感、专业认同感及是否担任学生干部是影响护理本科生自我导向学习能力的重要因素(P<0.05),可解释总变异的47.0%。结构方程模型结果显示,专业认同感既可以正向影响自我导向学习能力(P<0.05),又可以通过学业自我效能感间接作用于自我导向学习能力(P<0.05)。结论:护理专业本科生自我导向学习能力总分处于中等水平,护理教育者应重点关注学生的专业认同感、学业自我效能,采取针对策略,提升其自我导向学习能力。     

高职护理专业基础护理学精品课程的建设

针对临床护理工作的变化,在高职护理专业基础护理学精品课程建设的过程中,对教学内容进行了调整.根据高职护理教育的特点,构建了工作与学习全程结合式课程模式,该模式以工作性学习任务为载体,课堂学习以行动为导向,理论学习和临床见习交替进行.实践表明,该精品课程的建设对高职学生职业能力的培养发挥了积极作用.     

经验学习法在《康复护理学》教学中的应用

目的探讨经验学习法在《康复护理学》教学中的实践效果。方法通过便利法选取2013级护理专业本科2个班共200名学生为研究对象,随机分为2组,对照组采用传统教学模式,研究组采用经验学习理论教学模式,最后通过期末理论成绩、问卷调查评价教学效果。结果研究组学生期末理论成绩、自我导向学习能力、思维能力和沟通表达能力各维度得分优于对照组,比较差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在《康复护理学》中应用经验学习法能提高教学效果,有利于促进学生自我导向学习能力、思维能力和沟通表达能力的发展。     

基于在线开放课程的高职护理专业教学模式改革与实践探究

目的 探究基于在线开放课程的混合式教学模式在高职护理专业教学中的应用效果。方法 研究对象为学校 2021 级的 100 名护理专业学生,研究时间为 2021 年 9 月至 2022 年 9 月。采取随机数表法分组后命名为对照组和研究组。对照组实施传统教 学模式,研究组实施基于在线开放课程的混合式教学法,每组各 50 例。比较两组的考试成绩,自主学习能力、临床综合素养 及教学满意度。结果 研究组考试成绩高于对照组（P<0.05）。研究组自主学习能力评分高于对照组（P<0.05）。研究组临床综 合素养高于对照组（P<0.05）。结论 在高职护理专业教学模式改革中,引入基于在线开放课程的混合式教学法能帮助学生更好 地掌握教学知识,提升学生的综合素养。     

以专业依托创新手术情境、构建手术护理实验教学模式——建构主义理论在手术护理实验中的应用探讨

以建构主又理论为指导，创新手术护理实验教学情境，即组织临床医学与护理专业学生协同完成动物手术全过程，按临床手术人员的角色功能对学生进行相应技能和能力训练，开辟了手术护理技能训练新途径，构建手术护理实验教学模式，即以临床医学专业的动物手术为依托，以场景模拟、项目模拟与信息模拟、训练真实的基本模式，实现资源共享、资源合理利用和综合培养之目的。     

以护理技能大赛为导向的中职《基础护理技术》教学模式探究

目的探索以护理技能大赛为导向的教学方法在中职《基础护理技术》教学中的应用模式。方法选取山东省临沂卫生学校2013级三二连读护理专业两个班为研究对象,甲班55人为实验组,乙班56人为对照组,实验组采用以护理技能大赛为导向的教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组护生的考核成绩和满意度调查结果。结果实验组护生理论成绩、技能操作成绩和对教学效果的满意度均高于对照组,差异有统计学意义。结论以护理技能大赛为导向的教学模式应用于基础护理学中的教学效果优于传统教学模式,为中职院校护理教育教学改革提供参考,在国内有待进一步优化和推广。     

基于临床的模块化PBL教学模式在成人护理学教学中的探索与应用

应用行动研究,在护理本科临床护理教学中对基于问题的学习(PBL)教学模式进行创新和探索,构建了基于临床的模块化PBL教学体系。     

护理专业实验独立设课的探索与思考

结合护理专业课程群的特点，对护理专业实验独立设课的意义、建设内容和考核方法进行探讨，指出目前我国很多高校的护理实验教学仍沿袭中专护理实验教学模式，存在诸多弊端，已不能满足现代护理培养目标的要求，构建新的护理实验教学模式———护理专业实验独立设课具有重要意义，也是护理专业实验教学改革所趋。     

抛锚式教学模式在《护理技术》教学中的尝试

抛锚式教学模式是在建构主义学习理论影响下形成的教学模式,这种模式主要强调以技术学为基础的学习。将该模式在《护理技术》教学中的应用,进行积极的探索和尝试。     

《护理学基础》实验教学方法改革的研究

实验教学是《护理学基础》教学过程中的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生综合素质与实践能力的主要途径。我们在多年的实验教学中，不断探索更好的教学方法与模式，希望寻求一个适合我国普通高等院校护理本科生的《护理学基础》实验教学方法。在以往教学经验的基础上，我们对我校2005级护理本科生《护理学基础》大纲要求的实验课内容进行了教学模式的改革与探索，     

基于临床的模块化PBL教学模式在成人护理学教学中的探索与应用

应用行动研究,在护理本科临床护理教学中对基于问题的学习（PBL）教学模式进行创新和探索,构建了基于临床的模块化PBL教学体系.     

护理高职生自我导向学习能力与班级心理氛围相关性研究

目的了解高职护理专业学生自我导向学习能力和班级心理氛围现状,并探讨两者的相关性。方法选取177名高职护理专业学生作为研究对象,采用中文版自我导向学习能力评定量表和大学生班级心理氛围量表进行调查。结果学生自我学习导向能力总分为(207.94±36.91)分,班级心理氛围总分为(155.18±30.44)分,自我导向学习能力与班级心理氛围呈正相关(r=0.363,P<0.01)。结论高职护理专业学生的自我导向学习能力、班级心理氛围处于中等水平;学生感受到的班级心理氛围越好,自我导向学习能力越强。