我院实施健康教育模式改革的方法与成效

目的改革健康教育模式,提高健康教育效果。方法规范健康教育,选拔健康教育人才,丰富健康教育内容,拓展健康教育形式。结果实施健康教育人员和健康教育对象增加,健康教育满意率和知晓率提高。结论改革后的健康教育模式具有广泛的覆盖性和可行性。     

肿瘤专科医院健康教育管理的实践与思考

健康教育是医院工作中的重要组成部分,本文结合肿瘤专科医院实践,从组织网络、医护人员健康教育意识、医护人员健康教育专业知识培训、医院健康教育形式、患者及家属心理健康教育及健康教育工作督导检查几方面探讨了肿瘤专科医院健康教育开展的途径和方式。     

护理实习生对中医临床教育环境的理解

目的了解护理实习生对中医临床教育环境的认识现状。方法采用医学教育环境测量工具(DREEM)对上海中医药大学5家附属医院的203名护理实习生进行中医临床教育环境的问卷调查。结果护理实习生对中医临床教育环境感受总分为132.66±24.93,在学习、教师、氛围的感受,以及学术自我感受、社交的自我感受5个维度得分分别为33.55±5.94、30.12±5.61、21.74±4.23、31.69±6.02、17.21±3.50,总分及各维度得分均处于较高层次。结论护理实习生对中医临床护理教育环境的总体感受较好。     

综合性医院开展继续医学教育的实践和体会

继续医学教育是一种知识更新的终身教育,是不断提高医务人员业务素质,加快医院人才培养,提高医院整体医疗水平的重要举措,是实施“科教兴医”战略的重要内容.金华市中心医院是集医疗、教学、科研于一体的综合性三级甲等医院,每年除承担大量的临床医疗工作外,还承担临床、护理的教学与临床实习,进修生学习等教学任务.     

个体化健康教育与集体健康教育的效果评价

目的探讨两种健康教育形式在临床应用中的效果。方法对胸外科240例住院患者分别采取一对一个体化健康教育与集体健康教育方式,并采用焦虑自评量表、疾病知识掌握情况评分表、遵医行为评分表及满意度调查表在干预结束时进行效果测评。结果干预前两组焦虑得分的差异无显著意义(P0.05);干预后集体干预组焦虑发生率为26.7%(32/120),个体干预组患者焦虑发生率为40.8%(49/120),差异有显著意义(P0.05);干预后集体干预组在健康知识掌握、遵医行为和对健康干预满意度方面优于个体干预组,差异有统计学意义(P0.05)。结论多种健康教育提高了患者对护士工作的满意度,有利于建立良好的护患关系,集体健康教育节约了护士时间,是临床中最有效可行的教育方法。     

Students' voices: listening to their experiences in practice education

The experiences of the students in this pilot study demonstrate how students are learning to respond to the call of the patient amid the challenges of contemporary health care settings. Perhaps these experiences make teachers mindful of how students learn to respond, listen to, and know and connect with patients for whom they care. How would clinical courses be different if listening to and connecting with patients (as the basis for personalizing care) was given the same priority as completing particular interventions or demonstrating particular skills? What does it mean to students to encounter situations in which patients are not being listened to or in which nurses have not connected with patients? Research in nursing education is showing how new, student-centered pedagogies arise when teachers shift attention from content, and linking content to practice, to equally exploring narrative experiences and how students and teachers spend their time together (Diekelmann & Smythe, 2004). The voices of students gathered in this pilot study suggest that students are perhaps our brightest hope for envisioning what to preserve and what to overcome as we reform and create compelling, student-centered practice nursing education.     

在临床实习中开展健康教育演示赛

为了培养学生的独立工作能力,提高参与健康教育活动的积极性,在临床生产实习的中后期组织学生参与健康教育演示赛,采取情景剧、角色扮演等方式,使学生能对病人进行有针对性的健康教育.通过开展演示赛,增强了学生的集体荣誉感,锻炼了语言表达能力,培养了与病人沟通交流的技巧和评判性思维的能力.     

医院健康教育服务部作用的探索与实践

目的 :探讨健康教育服务部在医院健康教育中的作用和地位。方法 :介绍 2年多来 ,健康教育服务部的设置方法及探索实践的服务项目。结果 :健康教育服务部为临床整体护理提供了有力的支持 ,使更多的群众获得健康知识 ,保证了部分病人出院后仍能得到医务人员延续的健康护理指导 ,收到较好的社会效应 ,并使医院服务形象得到提高。结论 :健康教育服务部的设置方法及服务内容、方式值得继续研究和推广 ,领导重视是工作开展的重要保证。     

社区卫生服务中心医务人员医院感染认知调查分析

目的 了解社区卫生服务中心医务人员对医院感染的认知水平,分析医院感染管理现状.方法 对本地区5所社区卫生服务中心102名医务人员进行有关医院感染知识认知问卷调查,并对结果 进行分析.结果 社区卫生服务中心医务人员医院感染意识普遍存在,但具体概念及操作仍存在问题,医院感染知识相对不足,医院感染控制组织机构缺乏管理力度.结论 社区卫生服务中心应加强对医务人员医院感染知识的宣传、培训,与上级医疗机构建立卫生信息交换平台,加大医院感染管理的力度.     

恢复期精神病患者健康教育的实施与研究

目的消除恢复期精神病患者的各种心理负担,改变其不良生活习惯,恢复和增强他们的生活能力。方法将120例患者分为实验组和对照组,实验组重点对恢复期精神病患者开展健康教育,通过知(知识和学习)、信(信念和态度)、行(促进健康行为)的模式进行项目计划设计、执行和评价,把健康教育贯穿于日常生活护理、治疗和康复之中;对照组实施常规治疗护理。结果通过对照观察表明,健康教育能缩短精神病患者恢复期的疗程和平均住院天数。结论健康教育对提高患者出院后的社会适应能力和预防病情复发具有重要意义。     

健康教育指南在疗养院门诊部健康教育中的应用

目的提高我院在职干部、战士、离退休干部及部分地方就诊患者的健康保健意识。方法门诊部护士对教育对象的健康状况及健康需求进行系统的研究分析,自行编制了健康教育指南,1期/月,内容丰富,形式新颖,富有实用性和趣味性。结果通过1年半多的临床实践,有效地改善了受教育者的健康状况,让他们掌握了疾病治疗、疾病预防及养生常识,也体现了我们在健康教育工作中所作出的贡献。结论实践证明,健康教育指南在疗养院门诊部健康教育中的应用取得了令人满意的效果,值得推广。     

开展全院性健康教育效果评比的实践及体会

目的对全院健康教育效果进行评比,促进健康教育的落实。方法自行设计问卷进行全院性健康教育调查,计算各科室单项评价指标的知晓率及综合评价指数(RSR值)。结果知晓率和RSR值排位结果使各科室健康教育在全院所处的水平一目了然,其中4个整体护理病房RSR值高于一般病房。结论通过健康教育效果评比,使全院健康教育水平有一个整体比较,提高了护理人员的工作积极性。     

Student experiences of nursing health promotion practice in hospital settings

It has become evident that the current approaches to health care are inadequate for the changing needs of the world. Health promotion has gained recognition as a preferred option and many nursing programmes throughout the world have reoriented their curricula to incorporate this approach. This paper describes a study that was conducted to explicate student experiences of the practice of health promotion. Twenty-four students participated in the study; qualitative methods, narrative accounts and reflective journals were used to collect the data and the data was analysed using van Manen's recommendations for thematic analysis. Three major themes emerged: the centrality of caring; empowerment—power, participation and partnerships; and the primacy of people. Student narratives are used to illustrate the themes.     

基层医院开展健康教育现状的调查

目的了解基层医院护理人员开展健康教育的现状.方法采取便利抽样法,对2个基层医院180名护理人员进行问卷调查.结果影响健康教育实施的主要因素为工作繁忙、缺乏健康教育的知识及技能;93.3%的护理人员已充分认识到开展健康教育的必要性;180份问卷中,成绩较好61份占33.9%,较差119份占66.1%.不同职称护理人员所具备健康教育知识程度差异无显著性.结论护理管理者要重视护理人员的业务知识培训,有针对性地进行继续教育,提高护理人员健康教育的能力,同时合理配备人力,以保证健康教育工作的顺利开展.     

基层医院开展健康教育现状的调查

目的了解基层医院护理人员开展健康教育的现状。方法采取便利抽样法，对2个基层医院180名护理人员进行问卷调查。结果影响健康教育实施的主要因素为工作繁忙、缺乏健康教育的知识厦技能；93．3％的护理人员已充分认识到开展健康教育的必要性；180份问卷中，成绩较好61份占33．9％，较差119份占66．1％。不同职称护理人员所具备健康教育知识程度差异无显著性。结论护理管理者要重视护理人员的业务知识培训，有针对性地进行继续教育，提高护理人员健康教育的能力，同时合理配备人力，以保证健康教育工作的顺利开展。