眼科学教学改革探析

本文对如何激发学生学习眼科学兴趣,改进眼科学教学方法和手段,提高眼科学教学质量进行了探索,指出在教学过程中要重视培养学生学习眼科学的兴趣,重视教材和教学内容的重组与更新,运用多媒体教学以加强眼科学的实践操作,并要对学生的学习成绩进行综合评定。     

基于网络平台的PBL在眼科学教学中的应用

为提高眼科学教学质量,培养学生分析解决问题的能力。将以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）引入眼科教学中,设计一个基于网络平台的PBL眼科教案,在此基础上对PBL的应用方法、实施要求和要点展开讨论。给出一个基于网络平台的PBL眼科教学中的白内障教学实例,最后总结基于网络平台的PBL在眼科教学中的应用优点和特点。     

眼科学教学改革探折

本文对如何激发学生学习眼科学兴趣，改进眼科学教学方法和手段，提高眼科学教学质量进行了探索，指出在教学过程中要重视培养学生学习眼科学的兴趣，重视教材和教学内容的重组与更新，运用多媒体教学以加强眼科学的实践操作，并要对学生的学习成绩进行综合评定。     

QQ网络平台在医学生物化学教学中的应用探索

目的:探讨QQ网络平台在医学生物化学教学中的辅助作用及可行性。方法:抽取2009级部临床5年制医学3个班本科学生86名,在师生间搭建生物化学QQ群网络平台辅助教学,最后通过考核和问卷考试评价辅助教学效果。结果:该平台既可以扩展有限的课堂教学,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度、自主创新能力和学生的学习成绩,还可以增进师生之间的情感交流,激发教师的工作热情,提高教师的教学经验和教学水平。结论:QQ网络平台的搭建,是生物化学教学的一个良好辅助教学方法,对生物化学的学习具有极大的促进作用。     

研究性学习在眼科教学中的实践

目的探讨不同教学方法对学生学习眼科学的效果,培养学生自主学习和初步的科研能力。方法在眼科教学中对实验组除按教学大纲组织课堂正常的教学外,教师针对眼科教学内容列出有关"研究"课题,学生分小组选择课题,利用课余规定的一定时间查阅有关资料、咨询、调查,并写出研究过程和结果;对照组按常规组织课堂教学,未开展研究性学习活动,但在业余规定的一定时间进行眼科学相关知识自习。结果实验组学生的理论知识测试成绩、病例分析能力显著高于对照组(P均<0.05)。结论研究性学习在眼科教学中的应用,能提高学生分析问题、解决问题的能力。     

“微”环境下的学生临床技能培训与资源共享

当前"微医"已经在我国医疗就诊中发挥巨大的便利作用,开启了新的医疗模式。随着媒体网络平台的兴盛,以往的社交用途也发展到教育教学领域。微信作为近年用户增长最快的网络平台也已成为临床教育教学的平台。而国内也有多家医疗机构开展微信辅助下的职工、本科生教学,均获得显著成效。笔者在临床技能的培训中应用微信网络平台为学生提供更便捷的教学环境和模式,利用微信的上传、在线问卷和考核、定位、语音、视频等功能为学生培训中的测验和教学提供网络平台,取得了一定的成效。     

提高医学本科生眼科学教学质量的思考

眼科学在临床教学中既有其一般临床医学的普遍性,又有眼科学的特殊性,如何提高眼科学教学质量,成为眼科学教学的焦点问题。本文从重视培养学习眼科学兴趣、改进眼科学教学手段、注重教师队伍建设及设立严格考核制度等方面进行了探析,指出在教学过程中学习兴趣、教学手段、教师队伍、考核制度对于提高眼科学教学质量的重要性。     

PBL教学模式在医学本科眼科学教学中应用的可行性研究

目的:调查分析PBL教学模式应用于临床医学本科眼科学教学的可行性。方法:通过匿名问卷调查的方式对183名已经完成眼科学教学的川北医学院2012级临床医学本科学生开展问卷调查并进行统计分析。结果:对传统眼科学教学模式满意和比较满意的分别为64.57%和16.57%,但仍有84.57%的学生赞成在课堂中开展PBL教学方法;学生认为它更有助于提高自学能力(81.14%)、激发学习兴趣(77.71%)和培养团队意识(58.86%);82.29%的学生提出不是所有眼科学授课内容都适合开展PBL方式。但是学校的教学硬件和软件还存在不足,主要是教学资源和教学师资不足。结论:PBL教学模式在临床医学本科眼科学教学中的应用是可行的,各高校可结合各自的实际情况建立相应的教学模式。     

关于改进眼科学教学的探讨

眼科学在临床教学中既有其一般临床医学的普遍性 ,又有眼科学的特殊性 ,改进眼科学教学方法目的是提高眼科学教学质量 ,这是眼科学教学工作者关注的焦点问题。采用多媒体教学使单位课时所讲述内容丰富多彩 ,激发学生学习兴趣。在学生见习中 ,注意理论联系实际 ,把课堂中学到的知识应用到实践中 ,突出重点 ,突破难点 ;重视素质教育 ,把职业道德教育融入眼科学教学之中。通过问卷调查进行评估 ,结果显示改进教学方法是行之有效的。     

眼科学问卷调查分析与思考

为评估1998级五年制临床医学专业学生眼科学教学效果,针对教学方式、内容、当堂接受知识的程度、对双语教学的意见及学习兴趣等问题设计调查表,采用随机抽查方式进行问卷调查。结果表明,学生对眼科学教学效果满意。     

基于网络的远程医学教育的应用与管理

目的探索和实施具有新疆特色的基于网络的远程医学教育模式。方法利用远程通信技术宽带、卫星通信技术,通过理论资源整合、实践教学、综合考评、互动式平台等四大系统,建立基于网络的远程医学教学、学习模式。结果具有新疆特色的基于网络的远程医学教育模式克服了时空上的诸多限制,使基层医师能够得到及时的岗位培训、新技术新理论知识的学习。结论远程网络医学教育模式适合新疆的地域特点,对学员和教师双方,尤其是基层医师的学习和工作起到了促进作用。     

生物化学课程网络教学中社群学习模式研究

在生物化学课程的在线教学中,采用多种网络资源平台（如智慧树学习网、电话会议、微信、QQ等）,建立学习社群,对教学内容和教学方案进行精心设计和组织实施,丰富学习社群的知识体系;然后结合在线直播和线上交互开展混合式教学。除了向学生传授生物化学基础知识之外,还与临床案例和生活实例等相结合,与学生进行多种形式的互动与讨论,发挥社群学习的优势,提高了在线学习的质量和效果。     

基于网络环境的Blackboard教育平台在生理学课程中的应用

以生理学课程为对象,构建校园网络BlackBoard（BB）教育平台,以现代信息技术手段辅助传统教学。创设基于计算机多媒体技术、国内外教学资源、在线测试、师生互动、基于问题解决的教学情境,将Internet转换成高效的教育环境,有助于促进学生对知识的理解记忆、拓宽思路,教学效果显著提高。同时也展现了网络平台的多元性、立体性、信息性、交互性等特点。     

动物医学专业《兽医临床药物学》教学的改革与实践探讨

《兽医临床药物学》是一门实践性很强的课程,是培养学生创新能力和综合分析能力的重要环节。按照社会发展对兽医学人才知识、能力和素质的要求,结合动物医学专业实验,从学习兴趣、增加实验课、改革教学方法和利用现代教育技术提高《兽医临床药物学》的授课质量4个方面进行交流探讨。     

《医学伦理学》线上课程建设现状调查及策略

为打造《医学伦理学》线上优质课程,本课题组对国内16个慕课平台进行检索,以期了解疫情发生之前我国高校《医学伦理学》线上课程建设现状。调查结果显示,共有11所院校12个教学团队在8个网络平台上搭建了《医学伦理学》线上开放课程。这12门线上课程不仅在疫情期间对该门课程的教学起到了重要作用,而且将为引领中国高校进行《医学伦理学》线上学习教学改革提供宝贵的经验。最后针对医学教育线上教学目前存在的问题提出三点建议:第一,加大网络提速,降低网络流量资费;第二,运用虚拟空间弥补现实空间的不足;第三,组建跨专业、跨学科、跨学校的复合式教学团队来打造金课。     

病理学互动型专题学习网站的建设与实践

病理学互动专题学习网站是基于现代多媒体、网络教学环境的教学资源。它的建设除必须遵循病理学教学的客观规律外,还需要有效利用相关网络技术,针对病理学教与学各个环节的特点,进行网站的设计、创建、美化、发布与维护。     

医学免疫学双语网络课程的构建

网络课程作为现代教学中的一种学习资源，它的开放性、时空性、互动性等优点为教学带来了更加灵活多样的学习方法。构建医学免疫学双语网络课程，在网络教学平台上实施医学免疫学双语教学活动。对于培养学生自主学习能力、创新能力和科学思维能力，提高学生专业外语水平和信息获取能力具有重要意义。     

PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用

为适应现代社会对医学人才的要求，我们在泌尿外科的实习教学中采用PBL教学模式，打破学科界限，使学生在有限的时间内学到更多的科学知识、解决问题的技能和自主学习的技能；使教师的角色发生了转变，由知识传授者转变为探索和引领者。     

儿科学网络PBL教案的编写及实施

儿科学网络式PBL教案编写应体现网络学习环境和学习要求,基本设计单元是一个完整的案例.案例应是真实的,具有一定的广度和深度,能激发学生的参与兴趣,能引导其进入预定的学习领域并达到预想的学习目标.以编写《小儿支气管肺炎》的教案为例,第一幕在PBL网站展示病例,引出问题,学生利用PBL教学网站、QQ群、短信等平台分组学习讨论后将结果整理制作成幻灯片.第二幕各小组汇报讨论,教师提供新资料并提出后续问题,学生再次通过网络查阅文献资料解决问题,最后由教师进行点评.教学实施中要注意充分利用网络,把教学问题分层次提出,体现案例的递进性,教师应起引导作用,强调学生自主学习.     

网络平台技术辅助案例教学法在心脏大血管外科本科见习互动教学中的应用

目的:探讨多渠道网络平台技术联合案例教学在心脏大血管外科本科实习教学互动中的应用,并评估其教学效果。方法:纳入96名参加心脏大血管外科临床见习的本科学生,随机分为对照组（48例）及试验组（48例）;对照组采用传统教学,试验组采用微信及问卷星平台联合案例教学;比较两组学生接受教学后理论成绩、技能成绩以及课堂气氛、学习兴趣...