超声诊断学教学中PBL教学模式应用探讨

以问题为基础的学习(PBL),是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育,旨在培养学习者的问题意识、创造性思维的技巧以及解决问题的能力,并形成自主学习的能力。在超声诊断学教学中对PBL教学模式的应用进行了初步尝试,并对其应用价值进行了探讨。     

问题式教学法在妇产科学实习教学中的应用

评价“问题式教学法（problem-based learning，PBL）”在妇产科临床实习教学中的可行性及优越性。通过分别对两个年级两组学生应用传统教学方法和PBL教学方法进行教学，以精选的病例为模板，然后提出系列问题，模拟临床诊治的全过程。两组学生理论测试成绩比较，实验组优于对照组（P〈0.05），实验组学生在学习的主动性和积极性、建立正确的临床思维能力等方面均有提高。采用PBL教学方法，将病例引入到教学中，培养学生分析问题、解决问题的实际能力，极大地提高了学生学习兴趣，深受学生欢迎。     

病理学病例教学法的探索与实践

目的 为了适应病理学教学改革的需要，提高病理学教学水平，在本校的病理学教学中，我们对病例教学法的应用进行了积极的探索与实践。方法 通过以临床问题和临床病例为材料，将病理学理论知识与临床基础知识相结合，将病例教学融入于病理学理论课及实验课的教学中。结果 在病例教学法的应用中，建立并完善病理学病例教学模式，通过实验对比定性和定量地说明病理学病例教学实践的效果。通过建立病理学病例教学的教学计划、大纲，建立病理学病例教学的教材及相关资料，并采用病理学传统教学和病例教学比对的方法，对其教学效果进行评估。最后通过考试成绩分析，学生和教师问卷调查分析及相关专家的评定，对病例教学的效果进行总结并推广。病理学教学中应用病例教学法，对于增加学生的学习积极性及学习兴趣、促进学生知识的复习巩固、提高学生获取知识的能力、提高学生思考分析和解决问题的能力有着重要的意义。结论 运用病例教学法是提高病理学教学质量、推进病理学教学改革的重要手段。     

病例分析法在病理生理学教学中的应用

病例分析法是运用实际典型的病例或经过加工的有代表性的个体病例进行教学的一种教学方法,通过引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探寻解决问题的方法和途径,可培养学生自学和主动获取知识的能力.在病理生理学的教学过程中引入病例及问题教学法,尝试以多种形式的病例分析贯穿整个病理生理学的教学,通过提出问题、分析问题、解决问题,以达到更高层次的教学目的,取得了很好的教学效果.     

PBL教学在泌尿外科实习教学中的应用

为探索以问题为基础的学习方法(PBL)在泌尿外科临床实习教学中应用的可行性及教学效果,作者根据教学目的收集了典型病例,建立了PBL教案,在泌尿外科实习学生中成立了PBL小组,开展了PBL教学。发现根据典型病例建立的分幕教案能有效调动学生学习积极性,学生通过讨论发现问题,记录所需知识点,确定学习目标,利用各种资源进行学习,查找解决问题的办法,共同讨论分析最终解决问题。医学生实习期间,有条件开展PBL教学,能够提高学生的自学能力,培养其临床思维能力,更为系统牢固的掌握医学知识,为从学生到医生的转化奠定基础。     

以病例分析为切入点 提高病理生理教学质量

在病理生理学教学中，以病例分析为切人点，结合临床，开展病例分析教学，激发了学生的学习热情，培养了学生的分析问题、解决问题的能力及临床思维，取得了良好的教学效果。同时促进了教师的知识储备、教学方法等诸多方面的提高，提高了教师队伍的素质，较好地提高了病理生理学的教学质量。     

如何在外科护理教学中应用案例教学法

案例教学法是利用典型病例引导学生学习的方法,相对于传统教学法,它有利于学生能力的培养和综合素质的提高。本文阐述了如何在外科护理教学中应用案例教学法提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题及解决问题的能力,并就案例教学应注意的问题进行了探讨。     

病例讨论课在生物化学教学中的应用

在生物化学教学中开展病例讨论课，可激发学生学习的兴趣，理论联系实际，生物化学与临床相结合，培养学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，同时提高了他们的自学能力、综合归纳、语言和文字表达能力。     

妇产科护理学病例演绎教学法的实验研究

目的 探讨提高妇产科护理学教学质量的有效措施。方法 将1999级中专班分为实验班和对照班，实验班采用病例演绎教学法，对照班仍以传统模式教学，将期末考试成绩及问卷调查结果进行对比。结果 病例演绎法能显著提高学生的学习兴趣、参与意识、精力投入及分析问题、解决问题的能力，教学效果和考试成绩显著提高。结论 病例演绎教学法值得提倡和推广。     

以病例讨论为主导的教学模式在病理生理学教学中的应用

根据病理生理学的特点,实施以病例讨论为主导的教学模式,包括以病例为基础、问题为引导的理论授课,以心力衰竭为专题的问题导向式学习,网上病例分析和临床专家的专题讲座,激发了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,培养了学生自主学习和终身学习的能力,有助于学生素质的全面提高.     

药学专业药理学教学探索和实践

针对药学专业学生的培养目标,文章从优化药理学教学方法、内容、效果评价等方面进行了探讨,介绍了对药理学教学的一些经验。在药理学教学过程中加入实例问题,举办药物开发专题讲座,将药学领域中的一些新进展向学生介绍,可激发学生学习兴趣,培养学生独立解决问题能力。通过成立学习小组,指导学生独立设计完成实验,提高其应用理论知识于实践的能力。     

“医案分析法”在《中医各家学说》教学中的运用探索

作者采用医案分析法教授中医各家学说,通过确立教学目标、选择合适医案、对医案进行分析归纳,在教学过程中突出对学员能力的培养,在激发学生学习兴趣的同时,提高了学员在临床中发现问题、解决问题的能力。     

辩论教学在提高医学课程教学效果中的应用

辩论教学有利于提高学生口才与培养学生创造性思维的特点.本文探讨使用辩论教学法来增强医学课程的教学效果,结果发现可以明显增强学生的积极性,提高了学生口才和解决问题的能力,为学生在将来的工作中处理复杂问题打下了良好的基础.     

中医药院校以中医药项目开发为导向的VB教学研究

针对中医药院校VB教学中存在的问题,结合中医药学生专业知识,对现有教学方法进行改进,提出了与中医药专业知识相结合的项目开发为导向的教学方式。实施效果证明此教学方式能够激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果及学生解决实际问题的能力。     

多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中的应用

目的：探讨多媒体案例教学法在骨伤科实习教学中的教学效果。方法：将本校不同学年、同等条件下的两班随机分为两组：实验组45人,采用多媒体案例教学法;对照组44人,采用传统教学法,然后对两组进行病例考核和问卷调查,并将各项目评分结果进行统计学分析。结果：实验组病例考核成绩优于对照组,尤其在主诉、现病史的描述、体格检查及专科体征检查3个方面成绩明显提高;实验组学生对骨科实习的综合满意度也显著提高。结论：多媒体案例教学法能够有效提高学生的病例书写能力和临床实践能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生的学习积极性。     

临床医学八年制学生创新性研究选题水平分析

文章分析了中南大学临床医学八年制99名学生创新性研究选题报告评阅结果,评估了选题报告的创新水平和创新思维能力,并指出了影响学生创新能力培养的问题与不足。     

医学院校贫困大学生心理扶贫的分析及对策研究

近年来贫困大学生因客观条件差而衍生出的一系列心理问题日益受到社会广泛关注。在医学院校，贫困生比例较其他高校更高，医学生心理健康关系着其职业道德的养成。本文在具体分析贫困大学生心理贫困的特点及产生原因的同时，结合实际工作经验就医学院校在校贫困大学生心理扶贫提出了相应的对策。     

PBL教学法在神经病学实习教学中的应用

PBL教学法是一种新式教学方法，在医学教育中已有应用经验，但在神经病学实习教学中应用PBL教学经验较少。介绍了在神经病学实习教学中PBL教学法的具体实施过程：教师的准备、问题设计及病例选择、学生的知识准备、教师督促PBL教学的实施、教师进行总结。实践证明在神经病学教学中可以应用PBL教学法。还论述了PBL教学法在神经病学实习教学中应用的必要性、可行性、效果及存在的问题。     

PBL临床教学案例中人文关怀情境建构与实践

目的探索建构主义教学观在PBL临床教学案例中人文关怀情境建构与实践效果。方法遵循建构主义教学原理,在PBL(problem-based learning)临床教学案例中,隐性建构人文关怀情境。通过强化医学生人文关怀认知和学习动机等方式,引导学生在PBL教学案例学习过程中,建构真实情境,体现无处不在的医患沟通和人文关怀。结果学生在临床案例分析解决医学科学问题过程中,能主动建构人文关怀情境,注重医患沟通,体现人文关怀。结论建构主义教学设计理念与PBL教学法相辅相成,使医学科学属性与人文属性在PBL教学中得到充分体现,促进和提高了医学生人文关怀素养、意识和人文医学执业技能的培养质量。     

探究性学习视域下的临床麻醉学课程重构

开展探究性学习有利于培养学生的学习兴趣和创造性思维,增强学生自主学习和发现问题、探究问题、解决问题的能力,提高学生的合作意识。目前,在医学院校临床麻醉学课程建设中还存在诸多不利于探究性学习开展的因素,要真正发挥探究性学习在临床麻醉学课程教学中的作用,就必须遵循医学院校的培养目标,从探究性学习的视角,围绕课程目标、课程内容、课程策略以及课程管理等多个维度对临床麻醉学课程进行重构。