学习心理学视域下的医学生自主学习能力差异性分析

目的 了解医学院校学生自主学习能力现状及影响因素,为学生增长自主学习能力提出建议.方法 采用整群抽样方法,选择新疆某医学院校不同专业的200名学生进行问卷调查,通过比较分析得出结论.结果 学生在年级、性别、专业方面的得分差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 对于不同年级、专业、性别的学生要采取针对性的教育方针和教学方法,促使学生发掘自身潜在的能力,不断提高学生的自主学习能力。     

广州地区高校医学生自主学习差异性研究

目的 了解广州地区医学生自主学习情况,分析影响广州地区医学生自主学习的要素,探讨提高医学生自主学习能力的策略。方法 采用自编的《医学生自主学习问卷》对广州市6所高等院校的2 480名医学生进行分层抽样调查。采用SPSS 22.0统计软件对资料进行统计学分析。结果 医学生专业与自主学习频率（χ²=21.33,P<0.001）、性别与自主学习有效性（χ²=4.86,P=0.027）、学年制与自主学习必要性认知（χ²=4.65,P=0.031）、家庭指导与自主学习方法选择能力适宜性的差异有统计学意义（χ²=32.43,P<0.001）。结论 学校、个人和家庭共同影响医学生的自主学习,三方应该相互协作,提高医学生自主学习能力,培育具备终身学习能力的高素质医学人才。     

医学生大学英语自主学习差异性研究

通过对某医学院297名在校学生大学英语自主学习情况的问卷调查和跟踪分析,发现这些学生在英语自主学习的动机、需求、焦虑和考试成绩等方面均存在显著差异,作者认为造成这种差异的主要原因是受家庭驻地、经济收入和家长受教育程度的影响。     

军医大学本科生自主学习评价指标体系研究

为提高军医大学本科生学习能力,促进其终身教育的实现,研究通过理论分析、专家咨询以及层次分析法,构建一套科学、全面、系统的军医大学本科生自主学习评价指标体系。该评价体系由自我设计、自我控制、自我评价、自主发展以及自主创新五个一级指标及14个二级指标和45个三级观测点组成,对军医大学本科生自主学习进行现状和纵向变化跟踪测评具有较好地实用价值。     

医学生临床实习中自主学习能力的培养

提高自主学习能力是医学生适应不断进步发展的时代所必需的,特别在医学生的临床实习阶段显得尤为重要。本文针对如何提高自主学习能力提出了建议。     

医学本科生研究性自主学习能力的培养与实践

国家的发展需要创新型人才,而创新型人才的培养正是21世纪高等教育的战略目标和重点.大学的任务就是要将大量的"应试人才"培养成"创新型人才".那么,高校培养出来的创新型人才的标准是什么呢?医学人才的标准是医德高尚、知识渊博、医技精湛,且有强烈的创新精神和创新能力,而其中最首要的应该是具有研究性自主学习的能力.研究性自主学习本应是大学生、研究生特有的学习活动方式,但我国的应试教育使大学生继续着知识接受式的被动学习方式,这便造成了大学生创新能力不足、自主性不强的现状.这样的"人才"如何能适应社会的发展?如何能推动国家的进步?因此,培养具有研究性自主学习能力的创新型人才,使其"厚基础、强适应、高创新"是高校不可推卸的责任.在此对如何培养医学本科生研究性自主学习能力加以探讨.     

家庭因素与医学生英语自主学习差异相关性研究

通过对某医学院297名在校学生大学英语自主学习情况的问卷调查和跟踪分析,发现因家庭驻地、经济收入和家长受教育程度的影响,这些学生在英语自主学习的动机、需求、焦虑和考试成绩等方面均存在显著差异。     

从中外教育比较浅谈医学生自主学习能力培养

目前医学生自主学习能力不足是普遍存在的现象.通过比较中外课堂教学模式、计算机辅助教学、考核方式及课外科研活动的差异,可以探讨如何吸收西方先进国家的教学理念和教学方式,充分调动医学生学习积极性,激励学生自主学习,培养学生主动获取知识的能力.     

培养医学生自主学习能力的意义和策略探讨

培养学生自主学习、独立思考和自我管理能力是当代教师的职责。本文梳理自主学习对于培养具备前沿医学知识和前瞻性学习能力的医学生的重要意义,重点从策略及评价等方面解读培养医学生自主学习能力的方法和思路,尝试为自主学习教学法在医学生培养中的应用提供启示和借鉴。     

医学本科生学习拖延现状及其影响因素的调查

目的通过问卷调查了解医学本科生学习拖延现状及其影响因素,以期为改善学习拖延现状,提高医学生学习效率提供理论依据。方法采用分层整群抽样对临床医学、中医学和公共卫生与预防医学专业一、二年级学生进行问卷调查。结果在他人决定任务中,女生在问题程度维度得分(Z=-2.173,P<0.05)和降低期望维度(Z=-3.617,P<0.01)高于男生;生源地为城市的学生拖延程度较高(Z=-2.173,P<0.05);非定向委培学生的拖延程度维度得分较高(Z=-4.081,P<0.01);中医学专业学生拖延程度维度较高(Z=7.459,P=0.024);在自我决定任务中,女生期望降低拖延程度高于男生(Z=-2.970,P=0.003);生源地为城市的学生拖延程度较高(Z=-2.673,P=0.008);非定向委培学生的拖延程度维度得分较高(Z=-5.551,P<0.01);中医学专业学生拖延程度维度较高(Z=15.854,P<0.01);是否为定向委培和学业情绪是影响医学生学习拖延的主要因素。结论医学生的学习拖延现状比较严重,主要受学业情绪和自主学习能力的影响,学业情绪越高的医学生,学习拖延程度越低。     

医学高职生自主学习能力培养的实验研究

以医学高职生为对象，以培养自主学习能力为目标，通过树立信心、激发学习动机、介绍学习策略、自学与讨论、讲解与答疑和采用多种考核方式等，开展教改实验。结果显示高职生开始重视自主学习能力训练，并逐步积累各自学习方法与策略，学习动机开始从“学会”到“会学”的转变，远期效果显著。     

医学生学习倦怠现状调查

目的:调查医学生学习倦怠的现状与特点.方法:采用《大学生学习倦怠问卷》对蚌埠医学院633名五年制医学生进行抽样调查.结果:医学生学习倦怠呈中等水平,发生率为37.3%,男生发生率高于女生(P<0.05).男生倦怠总分明显高于女生(P<0.01);大学一年级学生行为不当评分均高于大学二年级和大学三年级(P<0.05),大学四年级学生低成就感评分均高于其他年级(P<0.05);精神医学学生行为不当评分高于临床医学学生(P<0.05).结论:医学生存在一定程度的学习倦怠,学校、家长以及学生本身需要重视这个现象,采取有效措施来缓解学习倦怠.     

网络英语自主学习对医学生英语学习策略的影响

网络外语教学在很大程度上依赖于学习者的自主学习能力和学生所采取的学习策略。文章通过研究两种教学环境下学生学习策略的差异,探讨网络英语自主学习对培养其学习策略能力的影响。结果显示：实验组和对照组在学习策略分项使用情况上存在明显差异,在元认知策略和社交策略两方面表现显著。     

护理专业大学生英语学习能力调查及对策

采用调查问卷和访谈的形式，对两所护理专业院校的学生的英语自主学习能力从四个方面进行了调查，经过研究初步发现了抑制学生英语自主学习能力提高的诸因素，如缺乏学习动机，学习计划流于形式，学习策略意识淡薄，课外学习失去监控等，并提出了一些相应的对策，提高学生的英语学习自主性。     

儿科临床学习阶段学员自主学习能力培养方法探讨

目前儿科教学面临学员自主学习能力较弱的问题,培养和提高学员的自主学习能力,不仅能有效完成在校期间的教学任务,并能在毕业后的临床工作中发挥明显作用。在临床见习、实习阶段引入执业医师资格考试儿科部分大纲和内容,可有效提高学员学习积极性和培养其自主学习能力,为其在校和毕业后学习儿科相关知识和技能培养自主学习能力。     

以问题为基础学习教学方法在低年级医学生预见习带教中的应用

目的 探讨如何在低年级医学生中开展以问题为基础学习的早期临床教学.方法 在30名大学一年级和二年级本科医学生的内科学预见习带教中增加以问题为基础学习教学,并将他们作为实验组,选取40名同期参加内科学预见习的大学一年级和二年级本科医学生作为对照组,对照组不增加以问题为基础学习教学.结果 与对照组相比,实验组学生认为其预见习的内容更具体,学习收获更大,同伴间的交流机会更多,对预见习及临床工作的兴趣明显提高,自学能力、解决问题能力、语言表达能力等均有较大程度的提高,希望在预见习中继续实施以问题为基础学习教学.结论 预见习中增加以问题为基础学习教学,不仅可以培养低年级医学生对临床的兴趣,还可以提高学生的自学能力、实践能力和团队精神,是对传统教学方法的有益补充.     

留学生外科学教学中以问题为基础学习模式的应用

为适应医学留学生教学需要,安徽医科大学外科学教研室采用“以问题为基础学习（problem-based learning, PBL）”教学模式,应用于留学生外科学教学中。实践中以临床病例和手术视频为基础设置问题情境,引导学生主动学习,教师加以点评总结,此外在师资力量、教案编写及评价体系等方面予以配套。PBL教学可以充分调动留学生的学习积极性和主动性,达到增长知识与技能并重的教学目标,取得了良好效果。     

医学生心理卫生状况对学习成绩的影响

目的：探讨医学生理卫生状况与学习成绩的关系。方法;医学院校三年级学生１２５名,均为男性淋为检出年龄１８岁￣２１岁,采用ＳＣＬ－９０,ＥＰＱ,ＵＰＩ量表检测及实地调查,结果：有心理问题组ＵＰＩ总分高于下沉组ＥＰＱ中Ｎ,Ｐ维度高于下沉组,学习成绩低于下沉组。结论：心理卫生状况对学习绩效有影响,心理卫生状况不佳多与情绪不稳有关。