学生骨干在学生自我教育中的隐性教育功能探析

大学阶段是大学生自我意识发展和完善的重要阶段，是引导大学生进行自我教育的关键时期。高校学生思想政治教育工作就应发挥学生在思想政治教育过程中的能动作用，进行自我教育、自我管理、自我服务。而学生骨干作为大学生的中坚力量，最大限度的发挥其在学生自我教育中的显性和隐性功能对提高学生自我教育和高校学生的管理水平都有重要的现实意义。     

浅谈"四自"教育在班级工作中的应用

班级是学校教育和管理的基本单位,一个良好的班级无疑对每位学生的身心健康发展起着重要作用.在多年的班主任工作实践中应用以"自我认识"为基础、"自我教育"为指导、"自我负责"和"自我展现"为目的 的"四自"教育方法,一定程度上稳定中职学生的思想、保证其专业学习与成绩的稳步提高,并对班主任班级工作的顺利开展起到重要作用.     

“90后”医学生医德教育探析

"90后"医学生是当前高等医学院校大学生的主体,是我国未来医疗卫生事业的接班人,其医德素质直接关系到我国医疗卫生事业的健康发展。从"90后"医学生的思想行为特征入手,立足于实际情况,深入分析影响"90后"医学生思想行为的因素主要来自社会、医疗、学校和家庭环境,认为新时期加强"90后"医学生的医德教育,必须从其自身特点出发,尊重其个性发展规律,转变医德教育观念,坚持以学生为本的教学理念,创新医德教育方法,优化医德教育环境,才能提高医德教育的实效性。     

临床医学生社会实践项目化管理模式探索

社会实践活动是加强和改进学生思想政治教育的重要途径。由于各方面条件制约,医学生社会实践活动还存在诸多问题。北京大学人民医院在实际工作中推行项目化管理,坚持以人为本、以学生为主体,能充分调动学生积极性,实现学生的自我教育、自我管理、自我服务,有效提升学生思想政治素质和自主创新能力,是推进临床医学生素质教育的有效途径。     

新时期医学生思想政治教育与人文精神培养

目的探讨新时期医学生思想政治教育与人文精神培养的关系与目前存在的问题,并提出解决对策。方法抽取本校600名在校学生进行《医学院校思想政治教育与人文精神培育调查问卷》抽样调查,有效回收率为92.83%。结果大部分学生均关注和渴望参与到人文精神的教育实践中,大部分学生对医学人文课程的开设具有较高的评价,但也提示教学内容、教学方法、考核方法等方面有待改进。结论新时代医学生思想政治教育与人文精神培养应转变教育思想和观念,丰富教育内容与实施路径。     

医学生思想政治教育质量提升研究——基于高校辅导员工作的视角

立德树人,努力提升大学生思想政治教育质量是党的十八大对大学生思想政治教育工作提出的新要求。从辅导员工作的视角,对新形势下医学生思想政治教育工作中面临的特殊挑战与存在的问题进行深入分析。从思想政治教育过程中教育主体、教育对象以及教育介体的角度,提出提升医学生的思想政治教育质量,必须加强辅导员自身的职业生涯规划教育、完善制度建设,从而提升辅导员的职业能力;同时在辅导员思想政治教育工作中要尊重并体现学生的主观能动性;思想政治教育的内容要体现系统性,目标明确;教育的方法要体现创新性,突出实践性。     

医学生思想政治教育中的医德教育作用分析

医德教育是医学院校医学生思想政治教育的重要内容,不仅可帮助医学生树立正确的医疗价值观和人生观,也可为医学生日后成为合格的医务工作者奠定坚实的基础。本文在简要阐述医学院校医学生思想政治教育的医德教育基本内容和教学过程的基础上,重点阐述医德教育在医学院校医学生思想政治教育中的作用,以期为促进社会和医疗事业的发展,为医学生继承和发扬中国传统医德思想提供理论参考。     

医学生思想政治素质及教育现状调查研究与对策探索

为准确把握当代医学生的思想政治素质及教育现状,对相当数量的在校医学生进行了内容涉及思想政治素质、思想政治教育现状、就业心态等方面的相关调查.并从创新教育理念、教育方法、教育内容探讨如何实现医学生思想政治教育机制的创新,把提高思想政治教育实效性的任务真正落到实处.     

大学生思想政治教育的人本观实践

新形势下大学生思想政治教育工作必须坚持以人为本的教育观念,作者试从“一个根本”、“两个重点”、“三个发展”、“四个化”论述人本观的基本内涵,着眼学生成长需要、成才需要、就业创业需要和提升主体水平需要,就搭建学生思想道德教育平台、专业素质拓展平台、就业创业实践平台和自我教育平台,建构“以学生为本”的思想政治教育实践模式作初步的探讨。     

医学生在思想政治教育接受过程中的异化现象分析

[目的]以医学生在思想政治教育接受过程中所出现的异化现象为视角,从接受主体在思想政治教育接受过程中对异化现象的有限扬弃中,探索医学生思想政治教育接受过程优化的可行性途径,为思想政治教育改革提供另一种依据和借鉴。[方法]以马克思异化理论为理论支撑,通过异化理论与接受理论的全新结合,即用异化的理论来解释和剖析医学生在教学接受过程中所出现的问题和困惑。[结果]针对医学生在思想政治教育接受过程中所表现出的价值观异化、感知异化、学习异化等现象,通过其异化现象的有限扬弃及其思政教师的分阶段引导,以此作为优化医学院校思想政治教育接受活动的一个新的突破口。[结论]思政教师要特别重视医学生科学思维方式的养成与正确学习观念的树立,牢固以人为本、服务大众的人道主义观念,避免将来成为仅仅只懂得医学专业知识的所谓＂专家＂。     

蔡元培德育思想对当今医学教育的启示

蔡元培一生致力于我国的教育发展事业,其教育思想博大精深。他的德育思想是其教育思想的重要组成部分,认为德育是培养健全人格之根本。面对当今医学教育中德育的缺失,回顾学习他的思想精髓,认为要提高医学生教育质量,首先要重视学生德育,必须确立德育在医学教育中的不可替代的地位及学生在德育过程中的主体地位;营造和谐向上的学校环境;将德育贯穿医学教育的全过程;重视教师的自我教育。     

一体化护理实训教学的实践与体会

作为护理教师,首先要从思想上更新教育观念,从将学生培养成单纯的护理技术人员转变为将其培养成具有批判性思维能力、创新精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才;从传授“以患者为中心”的治疗护理知识与技能转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能;从以灌输知识为主转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力。     

浅谈研究生教育管理中实现“三自”教育的有效途径

现代高等教育管理理论认为,学生在教育和管理活动中不是被动、消极的客体,而是具有充分自主性、能动性和创造性的主体,因而,学生作为主体的地位及其主体作用必须在教育管理中得到确认和发挥。研究生是知识水平较高的学生群体,同样要发挥主体作用,教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》指出,研究生“自我教育、自我管理、自我服务”是在实现研究生思想政治教育目标中发挥主体作用的重要环节,是改进研究生思想政治教育的重要途径。要实现研究生的“三自”教育,就必须调动他们的主观能动作用,从而达到研究生教育管理的目标。     

思想政治教育中医学生职业精神培养探析

思想政治教育对医学生职业精神培养具有重要的作用.北京大学人民医院从思想政治教育层面出发,通过开展入学教育、提高课堂教学效果、实施专业教师职业精神培训,以及强化医学生实践教育等途径,对医学生的职业精神培养进行了探讨.     

“西迁精神”融入医学生思想政治教育的三重逻辑

医学院校在“西迁精神”的孕育过程中有着重要地位。“西迁精神”与医学生思想政治教育的目标和内容高度契合。文章从理论和现实的角度探讨“西迁精神”融入医学生思想政治教育的价值和路径,以引导广大医学生提高职业素养、提升责任感和使命感,进而为培养新时代的高素质医学生铸魂育人。     

医学生思想政治教育不能分层

"医学高职院校思想政治教育不必要求太高."的潜台词,就是医学生思想政治教育分层论.从党和国家的教育方针看,包括医药学类在内的我国全部高校,学生思想政治教育的目标是统一的,各级各类本、专科大学生,接受高校思想政治教育,其政治思想素质不存在分层级的目标;从心理学和教育学的相关理论看,大学生在思想政治方面是能够达到一致目标的.因此,不仅医学生的思想政治教育不能分层,整个高校的大学生思想政治教育都不能分层.     

新媒体背景下医学生思想政治教育的问题与对策

随着新媒体的快速发展,目前医学生的思想道德素质、身心健康受到了前所未有的影响和冲击,传统的医学生思想政治教育模式也面临严峻挑战。加强新媒体背景下的医学生思想政治教育,需从提高思想政治教育主体的信息素质、加强对新媒体的舆论监管与引导以及创建新的交互环境三方面入手。     

汉区少数民族医学生自我教育的调查分析

目的调查汉区少数民族医学生自我教育情况。方法应用医学生自我教育问卷对中国医科大学117名来自少数民族聚居地区的五年学制少数民族医学生进行自我教育情况的调查,并对结果进行分析。结果不同年级医学生自我教育总问卷、自我调控因子、自我认知因子、自我实现因子评分差异有统计学意义（P〈0.05）,三年级、五年级少数民族医学生的自我教育情况优于其他年级;女性少数民族医学生自我教育问卷评分显著高于男性少数民族医学生的评分（P〈0.05）;不同民族间医学生自我教育情况差异无统计学意义（P〉0.05）;少数民族医学生自我教育评分优于同校的医学生（P〈0.05）。结论医学教育有其特殊性,教育工作者应根据医学教育以及少数民族医学生的自我教育的特点,利用少数民族医学生自我教育自觉性的优势,帮助其实现学业发展目标。     

医学生法制教育理念构建研究

当前我国医学生法制教育未受重视、教育内容不成体系。新时期对医学生法制教育理念的要求是树立医学生的尚法意识和培养医学生的尚法理念。医学院校应该构建以学校教育为基础、社会教育为辅助、学生自我教育为目标的推进式教育模式。     

浅谈高职生自我教育能力的培养

自我教育，是人们为了形成良好的道德品质而自觉进行的思想转化和行为控制活动，自我教育能力是自我认识能力、自我激励能力和自我控制能力的完备组合。本文论述高职生自我教育能力培养的必要性及其途径。１培养高职生自我教育能力的必要性首先，高职生年龄约１５～２０岁，是思想品德、政治观点、人生观和世界观的形成时期，是人的社会化过程的重要阶段，对人的一生具有重要意义。为此，必须加强高职生的思想政治教育。思想政治教育是学生在教师正确引导下自觉地进行思想内部斗争的自我教育过程。在此过程中，教育者的任务不是代替学生开展…