非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析

引导学生进行有效的英语自主学习，既是大学英语教学的目标，也是提高大学英语教学效果的主要手段。新疆医科大学经过两个学期的大学英语网络自主学习实践，形成了具有特色的“以学生自主学习为主，以教师面授辅导为辅”的新教学模式，奠定了目前在我校全面推广基于网络教学平台的自主学习英语的基础。为了使学生更好地进行自主学习并提高学习质量，项目组组织了问卷调查，收集并分析了学生的反馈信息，以期更有效地推动我校大学英语教学改革工作。     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。     

专业英语语篇教学模式实践

1．语篇教学法的选择根据全国大学英语教学大纲的规定，大学英语设立两个阶段：基础阶段和专业阅读阶段。大学英语课程的最终目的是使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。在教学实践中，笔者体会到：学生在经过了基础阶段的公共英     

中学与大学英语教学衔接情况调查与分析

中学与大学的英语教学是个有机的整体。中学为学生打下坚实的基础,而大学则为学生进一步提高英语水平达到以英语为工具的目的提供训练环境。长期以来,中学与大学的英语教学、都有意无意地被人们隔绝开来。严重影响了我国英语教学整体上的宏观调控,妨碍了学生从中学到大学的平稳过渡。因课程设置上的重复还造成了人力和物力上巨大浪费。为了解决这些问题,为了让中学与大学的英语教学合理衔接而真正成为一个有机的整体,我们特开展了中、大学英语教学衔接情况调查,旨在了解和分析大学生对中、大学英语教学衔接中存在的问题,以及中、大学英语教学内容上的重复情况。     

如何提高大学英语阅读能力

我国大学英语教学大纲明确提出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力。由此可见．培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学大纲的核心．是大学英语教学的首要目的。怎样了才能提高英语阅读能力呢？要从两方面着手：一是语言基本功；二是阅读技巧。扎实的语言基本功是提高阅读理解能力的关键所在。而有了一定的语言基本功．不伴以大量阅读．缺乏阅读技能．那也会事倍功半。语言基本功是英语学习的基础，没有良好的基础，要想真正提高英语水平，将举步维艰。基本功主要是扎实的语…     

开设医学专业英语课程的思考

大学英语作为高等教育中的一门主要课程,在培养学生的综合素质和实际工作能力中起着重要的作用。新修订的《大学英语教学大纲》将大学英语教学过程明确界定为基础和专业英语2个阶段,分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求。作为培养专门医学人才的医学院校,在完成基础阶段英语教学后,开设医学专业英语课程的目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料,获取专业信息,拓宽专业知识,提高从事学术交流的能力,为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。具体内容包括专业知识和所需信息的获取和交流能力、综述和摘要写…     

成人英语教学改革探索

为了适应国家经济和社会发展，面向世界，面向２１世纪，英语教学亟需改革。这几年，本着把重点放在培养和提高学生外语应用能力上的思想，我们在成人英语教学改革方面作了初步的探索和尝试。１　现状成人英语教学不同于普通大学英语教学。普通大学英语教学对象大多是在校的大学生，而成人英语教学对象则大多是在职的非英语专业各类毕业生。在对他们进行深层次的英语教学时，其有利因素是：①学生大多是在职的，他们带有出国及涉外任务，故学习目的明确，求知欲强烈；②学生均有一定的外语基础，其中不少人能熟练阅读和翻译本专业的文选。不…     

对医学生大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学指大学生在完成基础阶段教学，达到大纲规定的基础阶段教学目标后而开设的高年级英语教学，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业书刊的英文信息和基本技能，以英语为工具参加社会实践和学术交流。根据教育部颁布《大学英语课程教学要求》（试行），大学阶段的英语教学分三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等学校应根据本校实际情况，     

地方医学院校大学英语教学行动研究

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语教学对学生的在校学习甚至今后的生活都起着至关重要的作用.然而,在教学实践中,大学英语课程的老师经常会抱怨很难上好这门课程,学生对大学英语这门课程的兴趣不高.因此,如何提高学生对大学英语课程的兴趣,进行有效的大学英语教学,成为大学英语教师亟待解决的问题.基于此,本课题试对地方医学院校大学英语课程进行教学行动研究,帮助英语教师反思自己的课堂教学、及时发现问题,改进自己的课堂教学方法,制定出适合学生的教学计划,提高学生对大学英语课程的兴趣,从而提高学生的英语水平。     

医学院校英语阅读教学模式构建初探

目前许多院校的英语教学都存在着基础英语教学和专业英语教学的脱节现象,其主要原因是前期的基础英语教学把通过国家英语四、六级考试作为大学英语教育的最终目的,因而学生在随后的专业英语课程学习时感到跨度太大.根据国家教育部2004年1月颁布的《大学英语教学大纲》(The Syllabus of College English for Non-English Majors)总体要求,结合我校学生的实际英语水平,笔者在长期的英语教学实践中逐步摸索出一种适合医学院校英语阅读教学的模式,现总结如下.……     

深入学习《大纲》 提高英语教学质量

改革开放的10多年来，我国的大学英语教学取得了令人注目的成就．大学英语教学的教师队伍、师资结构、教材建设、教学设备等不断得到加强、完善。1986年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》(文理科)，对教学对象，目的、要求、安排及测试等方面都作了具体的规定．《大纲》明确规定了大学英语教学的目的．是培养学生具有较强的阅读能力。     

构建学习策略教学,提升医学院校大学英语教学质量

通过探讨语言学习策略的内涵、分类以及其对外语学习的影响,并结合目前我校大学英语教学的现状,结合医学院校的特色,提出了教师构建学习策略教学,培养学生掌握相关的语言学习策略,提高医学学生的英语综合运用能力,从而切实提高医学院校大学英语教学的质量。这必将为医学学生的终生学习能力的塑造奠定坚实的基础。     

英语翻译中否定的“陷阱”

在大学英语教学大纲中，未把“译”作为教学目的列入，但这并不意味着在大学英语基础阶段教学中不能以英汉互译作为教学或考核的手段。翻译的技能涉及面很广，有笔译、口译，包括摘译、编译、英译汉、汉译英等，在培养大学学生具备这一能力时，还要涉及到提高学生汉语表达能力和扩大学生知识面的问题。这正是末把翻译作为教学目的列入大纲的原因之所在。大纲建议学校在基础阶段结束后开设翻译课，教授学生有关翻译的理论知识和技巧。[1]翻译活动的范围广，种类多。为了特别强调大学英语中英汉互译的部分，本文着重指出翻译时易错的否定设置…     

浅谈大学英语精读课的听力训练

浅谈大学英语精读课的听力训练王斯琴，马江涛（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）英语教学大纲明确指出，大学英语的目的在于培养学生具备一定的读、写、听、说、译的能力。按照大纲和全国统一考试的要求，对学生进行这几方面技能的培养训练是大学英语教学的主要...     

中英联办非英语专业学生国内英语教学中跨文化交际能力培养

本文以提高非英语专业联合办学学生的跨文化交际能力为目标,以相关理论研究为理论基础,指出了目前非英语专业学生的大学英语教学的现状,以及大学英语文化教学中存在的问题,并在分析了导致跨文化交际失误的原因基础上,阐述了在大学英语教学中有效的文化教学方法.     

论大学英语教学中语言交际能力的培养

随着我国高等院校英语教学的发展，各高校的英语教学质量显著提高，大学英语教学出现蒸蒸日上的好势头，然而，学生的英语语言交际能力低下也日益暴露，相当数量的大学生，甚至又深造了几年之后的硕士生，仍然不能存实际工作及日常生活中使用英语进行交流。这说明我国高校的大学英语教学长期以来偏重于教授语言形式、学生的考试     

我院英语教学改革效果分析

2003年底，对我院2001、2002级713名本科生进行大学英语教学和全国大学英语四级考试方面的问卷调查，针对调查结果，对2003级精神卫生专业和护理本科专业共计340名学生进行英语教学改革试点。本次改革的突出特点是学生自主掌握进度，激发和培养其学习兴趣，改变“哑巴英语”的局面。改革遵循科学的教学规律，以人为本，使全国大学英语四级考试真正成为学生的内在要求。     

提高学生公共外语口语水平的教学实践

《大学英语教学大纲（修订本）》对大学英语教学的培养目标提出了“用英语交流信息”、“重视打好语言基础”、“提高语言应用能力”等更高的要求。这对从事公共外语教学的教师而言,必须改变以往以阅读为主的教学方法,适当增加口语训练,提高学生的口语水平和交际能力。目前学习公共外语的大学生中,除极少数有一点口语基础外,绝大部分英语口语能力偏差,很少有人能用英语正确而又熟练地回答老师的提问。还有一部分学生存在发音不准的现象。针对学生中存在的各种问题,笔者根据精读、泛读、听力各课型的不同特点,增加了适当的口语训练。…     

大学英语教学中跨文化意识的培养

大学英语教学的主要目标,是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。交际的实质是不同文化之间的交流,交流中出现的文化冲突或文化障碍,究其根源来自不同的语言文化内涵。因此大学英语教学要加强对学生跨文化意识的培养,要创设跨文化意识培养的多维空间,增强学生对英语国家文化的了解、理解和宽容度,不断提高跨文化交际的综合能力。     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。