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目的比较护理专业大专生临床实习前后人文关怀能力的变化。方法采用护理专业大学生人文关怀能力量表,分别于临床实习前后,对279名护理专业三年制大专生进行问卷调查。结果临床实习后,学生人文关怀能力总分、人道利他价值观、协助满足基本需求、科学解决健康问题、健康教育维度得分高于临床实习前(P〈0.05或P〈0.01),而在促进情感交流、提供良好环境、帮助解除困难、灌输信念和希望维度上差异无统计学意义(P〉0.05)。结论护理教育应从课程设置、教学方法等方面加强护理专业学生人文关怀能力,并重视临床实习对培养学生人文关怀能力的重要性。 相似文献
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目的调查中医护理本科生人文关怀能力现状,并分析其与情绪智力的相关性。方法采用一般资料问卷、护理专业大学生人文关怀能力量表及情绪智力量表对上海中医药大学2013年7月进入临床实习的护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生人文关怀能力量表得分为(153.55±19.31)分,总得分指标为68.2%。8个维度中得分指标最高的是"形成人道利他价值观"(75.4%),其次为"健康教育"(74.4%)和"促进情感交流"(73.8%)。得分指标最低的维度是"提供良好环境"(47.8%)。护理专业学生人文关怀能力与情绪智力呈正相关关系,相关系数为0.674(P<0.01),其中护理专业学生人文关怀能力中"协助满足基本需求"、"健康教育"、"灌输信念和希望"3个维度与情绪智力相关度较高,相关系数均大于0.6(P<0.01),而"帮助排除困难"与情绪智力成负相关关系(P<0.01)。结论中医护理专业学生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与情绪智力成正相关关系。 相似文献
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护理本科学生人文关怀能力现状调查 总被引:2,自引:6,他引:2
目的 调查护理本科学生人文关怀能力,并分析不同性别和不同年级学生人文关怀能力的差异.方法 采用Nkongho关怀能力量表,对421名护理本科学生进行横断面问卷调查.结果 护理本科学生关怀能力各维度得分低于国际护理关怀能力评分标准(P<0.001).女生的关怀能力高于男生(P<0.001),低年级学生的关怀能力高于高年级学生(P<0.05).结论 护理专业学生整体关怀能力偏低.护理院系应建立学生早期接触临床的机制,进一步改善护理人文课程教学,将人文关怀教育融入到护理专业课教学中,以提升学生的关怀能力. 相似文献
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目的 探讨护理专业学生人文关怀能力与感知临床护理教师对患者关怀行为的关系,为培养和提高学生人文关怀能力提供依据.方法 采用"学生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师对患者关怀行为问卷"对83名本科学生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.结果 学生人文关怀能力得分(81.74±13.28)分,得分率78%;感知临床护理教师对患者关怀行为得分(2.93±0.46)分,得分率75%;两者之间存在正相关(r=0.620,P=0.000).结论 临床护理教师的角色模范是学生人文关怀能力的重要影响因素,护理教育者应重视临床护理教师对实习学生的潜移默化影响,为培养学生人文关怀能力创造良好的软性环境. 相似文献
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人文关怀与护理 总被引:1,自引:0,他引:1
瞿爱民 《中国临床医药研究杂志》2006,(7):123-124
为提高护理服务质量,做到“以病人为中心”,倡导对病人施以人文关怀理念。人文关怀体现在护理服务的全过程,通过更新服务理念,促使护士自我管理并最大限度地满足病人的需求,实行人性化的护理服务,提高服务质量和病人的满意度。 相似文献
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人文关怀护理现状调查分析 总被引:2,自引:0,他引:2
美国科学促进会主席曾提出:21世纪,我们需要将自然科学与人文科学整合在一起探索生命[1].自然科学与人文科学的合作,科学与人文的交融互动,已经成为发展的必然趋势.作为融自然科学与人文科学为一体的现代护理学,也逐步导入人文理念,更加注重以人为本的护理.为此,笔者就人文关怀护理现状对277名护理人员进行了调查分析.现将结果报告如下. 相似文献
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目的调查护理专业实习生职业生涯规划现状,为开展实习生职业生涯规划指导提供依据。方法采用职业生涯规划问卷,对228名护理专业实习生进行问卷调查。结果实习生职业生涯规划总分为(3.05±1.03)分,女生得分高于男生(P<0.01),本科生得分高于大专生(P<0.01)。实习生职业选择最关心的因素是收入(64.04%)和个人发展机会(49.56%);职业生涯规划的关键依据是能力(64.91%)和所学专业(40.79%)。结论护理专业实习生职业生涯规划状况一般,女生好于男生,本科生好于大专生。 相似文献
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实习学生压力源的调查分析 总被引:3,自引:0,他引:3
目的探讨实习学生的压力状况与来源。方法应用自制的学生压力问卷对本医院109名不同学历层次的学生进行调查。结果学生在职业管理及职业认识方面、患者方面、人生观及价值观方面存在较大的压力,在沟通方面的压力相对较少。不同的学历之间,在职业管理及职业认识方面、患者方面,压力值与学历呈正相关;在老师方面、沟通方面和人生观及价值观方面,本科学历及中专学历学生压力值相对较小;在知识方面,学历与压力值呈负相关。不同生长地之间,除了在职业管理与职业认识方面,生长地为农村的学生压力要低于城市籍学生,其他方面其压力值均高于城市籍学生。结论临床带教老师有必要正确引导实习学生,并采取必要措施以减轻她们的压力,给予她们足够的关心和支持,从而提高临床实习质量。 相似文献
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目的 探讨以关怀体验为导向的护理本科生综合能力培训模式及意义。 方法 对我校250名护理本科生在实习前开展以关怀体验为导向的综合能力培训,并通过对护理本科生综合能力评价考核、实习前后自我体验报告评价培训的效果。 结果 对护理本科生体验报告进行分析,提取出“护理本科生在教学中的关怀体验”以及“护理本科生在临床实践中的关怀体验” 两大主题。 护理本科生实习前表示对个人成长和自身素质的提高具有很大的推动作用,帮助其消除了对临床工作的陌生感;护理本科生实习中自我感知良好,表现出较强的综合能力和关怀沟通能力,并表示更愿意奉献与深度感知患者。 结论 以关怀体验为导向的实习前综合能力培训能够培养护理本科生的关怀品质及其沟通感知能力,激发他们的创造性思辨能力。 相似文献
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目的 调查护理学专业学生实习前骨质疏松知识水平、了解其知识来源途径、学习意愿及内容,为相关理论的教学提供依据,并为对骨质疏松患者的健康教育提供理论依据.方法 对136名实习前护理中专生进行问卷调查,问卷包括一般资料、骨质疏松知识问卷、骨质疏松知识获取途径及学习意愿问卷3个部分.结果 实习前学生骨质疏松知识平均得分为(8.49±3.41).对于绝经后骨丢失等8个条目,回答正确的学生尚不足1/3.学生期望获得骨质疏松知识的前3个途径为“通过老师”“通过医生护士”“通过电视/电影”,希望学习的内容主要包括骨质疏松预防知识、治疗知识、疾病主要危害等方面的知识.结论 实习前护理专业学生骨质疏松知识不足,提示护理教育者需要针对性地设置相应的课程形式,增加学生骨质疏松知识,以促进学生自身骨健康,并使其有能力为服务对象提供适宜的骨健康知识. 相似文献
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目的了解护理本科生及大专生实习前的专业承诺状况,并分析其影响因素。方法应用护理专业承诺量表对371名护理本科生及541名护理专科生进行问卷调查。结果实习前护理大专生总体专业承诺得分为(2.91±0.34)分,本科生为(2.79±0.35)分;不同性别、学历、成绩、专业兴趣、护理角色感觉、就读原因的学生,专业承诺水平差异有统计学意义。结论实习前护理专业学生专业承诺总体水平处于中等偏上,大专生的专业承诺水平高于本科生;性别、成绩、专业兴趣、角色感觉、就读原因对专业承诺有一定影响。 相似文献
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目的调查护理专业实习生对临床能力培养的需求,为今后制订相应培养方案提供依据。方法采用便利抽样法,对45名护理本科实习生和60名护理专科实习生进行问卷调查。结果实习生对各项临床能力的培养需求程度均较高,其中对理论知识、临床护理能力、沟通协作能力的需求最高。本、专科生对临床能力需求评分无统计学差异(P>0.05),但从排序看,本科生除对临床护理能力需求较高外,对护理职业素质需求也较高,而专科生则以临床护理能力和沟通协作能力需求为主。结论护理专业实习生对临床能力的培养需求程度较高,本、专科生各项临床能力需求排序有所不同。教育者应根据不同层次学生的需求,制订相应的临床能力培养方案。 相似文献