病理学教学模式的研究与实践

如何发挥病理学在医学课程中桥梁课的作用,创立教学新模式,该校17年来在大专层次上进行了研究与实践,以临床病案结合病理学内容设置中心问题引导学生学习,这样使学生能灵活的使用病理学知识联系临床问题,此方法培养了学生的自学能力、分析解决问题的能力,有利于学生获得整体医学知识.     

主体性培养的思考与实践

主体性是创新人才培养的核心内容，主体性的培养是创新教育的基本任务。在教育实践中引导学生自主学习，对于培养学生的主体性具有重要意义。主体性的培养与自主学习的关系是相互渗透、相互促进的。主体性培养应渗透在教学管理、课程教学、学生管理等多层面上。在教育实践中教师对学生的启发与引导是推动主体性培养的重要环节。     

口腔医学本科教育实践教学模式的研究与实践

山东大学口腔医学院改革传统口腔医学临床实习教学模式,组建了集口内、口外、修复于一诊室的综合科,学生对就诊病人实施综合诊治.改革后的实习教学模式使学生全面、完善、系统地认识和掌握口腔医学理论知识和临床操作技能,综合诊疗水平明显提高.综合实习教学模式突破了传统实习教学分科过细、知识面偏窄的束缚,拓宽了知识范围,加强了实践环节,突出了能力培养,符合现代口腔医学教育发展的总趋势.     

生物化学立体化教学模式的研究与实践

随着信息技术和现代教育技术的发展,立体化教学模式成为教学研究与改革的重要方向之一.本文对生物化学的立体化教学模式进行了研究与探索,构建了立体化的教学资源库,制作成教学网站,创设立体化的教学情境与学习环境,采用立体化的情境教学与教学过程等方法,取得了较好的教学效果.     

主体性语篇教学模式教改实验

自语法翻译法问世以来 ,人们在经历了一个多世纪的外语教学法探索后 ,由注重外因的教学法转移到了重视内因教学法的研究 ,即教学法的研究重点从重视教师转移到了重视学习者。而目前的研究往往重视了学习者的因素 ,却忽视了教师的因素 ,在实践中许多大学英语教师还是奉行“教师至上”的原则或是放任学生进行自学。笔者认为以上做法有失偏颇 ,并尝试主体性语篇教学模式进行教学。它融合教师的主导作用与学生的主体性 ,充分发挥学生自主学习的积极性 ,通过教师的联想式的语篇教学模式 ,使学生学会学习 ,进而想学 ,乐学 ,构建自己的学习和知识体…     

探索主体性教学模式 构建课堂教学新理念

主体性教学模式是一次重大的教学战略改革,是教学思想观念的一次深刻革命,标志着教学改革由以教学为中心向以学生为中心转移。主体性教学模式遵循树立以学生为主体的教学观、建立师生平等的伙伴关系、形成多维互动的开放式学习体系等原则;构建以人为本课堂教学互动、激发创新知识自建、倾注爱心课堂乐学等理念。     

临床医学专业预防医学实践教学模式的研究与实践

为了适应当前卫生改革和教育改革的需要，探索和完善我校临床医学专业的预防医学实践教学模式，并且建立规范的临床医学专业预防医学实践教学基地，有效地增强临床医学专业学生的预防医学观念，扩展医学生的知识面，增强其实践能力和社会适应性。     

高职院校集体性教学模式的研究与实践

借鉴合作教学的先进思想，结合当前高职生源特点。对建立高职集体性教学模式进行研究，并通过实践进行了检验，证明其是可行的和有效的。     

儿童保健学教学模式的研究与实践

本文介绍了一种让二年级医学生跟踪观察儿章,获得儿童生长发育的感性知识,学习中开展以问题为中心的教学办法。这种学生在实际中自我教育(Self-teaching)为主、教师指导为辅的新型儿章保健学的教学模式提高了学生的学习兴趣,锻炼了实际工作能力,是儿童保健教学改革的一种尝试。     

本科导师制启发式教学模式研究与实践

我们在对针灸推拿教育现状的调研基础上,认为针灸推拿教育在取得成绩的同时,仍然存在教材较为滞后,教学手段落后,教学方法死板等问题,难以培养出担当时代重任的开拓型人才。在1997年推拿教研室老师指导学生发表论文的启发下,我们于1998     

急诊医学一体化教学模式的研究与实践

本文介绍了急诊医学一体化教学模式的研究背景及实施方法并对其效果进行了评价。实施急诊医学一体化教学模式,可以有效地将急诊医学课程教学与实习教育在时间上和空间上统一,将急诊医学教学与急诊医疗体系统一,将急诊医学教学与社会实践统一,从而有利于提高临床实习质量,有利于急诊医学人才的培养。     

病理学多媒体视听教学模式的研究与实践

以教学设计理论为指导,密切结合学科特点与需要,建立了病理学多媒体视听教学新型模式,即:以现代视听媒体为中心构成优化多媒体群,将理论课与实验课合二为一,以小班课为基本形式,实行视听组合,精讲启发;讲导结合,讲习结合,讲练结合,形式活泼,显著提高了课堂教学效率,取得了满意的教学效果。实践证明,这一模式具有高效性、直观性和灵活性。     

医学生急诊见习教学模式的实践与研究

目的通过比较急诊见习的教学效果,提出改进建议。方法选择2009年至2011年在上海交通大学附属第一人民医院进行临床医学理论学习的四年级本科生207名,随机分为两组。实验组学生（117名）利用暑假参加急诊见习教学活动,传统组学生（90名）未参加。活动结束后对实验组和传统组学生发放自主学习能力、临床沟通能力和批判性思维能力（中文版）测量表测评,采用均数±标准差进行描述性统计分析。结果回收实验组学生有效问卷105份,回收率89．7％;回收传统组学生有效问卷62份,回收率68．9％。实验组学生的临床沟通能力和批判性思维能力的测评分值明显高于传统组学生,差异有统计学意义[（79．45±9．354）和（75．87±9．926）分,（263．38±30．925）和（251．36±23．679）分,P〈0．05];而自主学习能力的测评分值,实验组虽高于传统组,但差异无统计学意义[（153．97±23．725）和（149．83±13．891）分,P〉0．05]。结论急诊见习是提高医学生临床沟通能力和批判性思维能力的有效途径,值得推广。     

医学信息技术课教学模式的研究与实践

根据当前我国医院信息化建设形势及医学院校信息技术课教学中存在的问题,积极探索科学的教学模式和方法。实践证明,采用"案例目标手段"教学法,以"引导指导尝试"为教学步骤开展信息技术课教学,是行之有效的教学新模式,是学生获得扎实专业能力的捷径,对提高学生就业竞争力有重要的意义。     

急诊医学一体化教学模式的研究与实践

本文介绍了急诊医学一体化教学模式的研究背景及实施方法并对其效果进行了评价。实施急诊医学一体化教学模式，可以有效地将急诊医学课程教学与实习教育在时间上和空间上统一，将急诊医学教学与急诊医疗体系统一，将急诊医学教学与社会实践统一，从而有利于提高临床实习质量，有利于急诊医学人才的培养。     

外科学教学模式改革的研究与实践

为了顺应高校深化教学改革的潮流，满足培养高素质医学人才的要求，本文按照汕头大学医学院“系统整合模块教学”的改革方案，总结了外科学模块教学方案的设计、构建并对实施情况进行了介绍。     

临床药理学实践教学模式的探索与实践

我校药理学教研室在临床药理学教学过程中,通过开展处方调查、探究式教学、组织专门的培训等实践教学手段探索临床药理学实践教学模式,训练学生的临床思维和综合实践能力。通过本次教学模式的探索,不仅有利于提高临床药理学的教学质量,也有利于学生临床思维的培养。     

临床流行病学双语教学模式的研究与实践

本文介绍了临床流行病学双语教学模式及实施情况，并对其教学效果进行了评价。采用多元化的教学方式，构建积极生动的双语教学模式，提倡教师指导下的、以学生为中心的学习，正确使用中英文，适当调整教学内容，加强临床课程理论与实践的联系。通过新一轮双语教学的实践，取得了良好的教学效果。     

医用基础化学双语教学模式的研究与实践

为了使临床医学专业的学生更好地与国际接轨,该教研室实行了医用基础化学的双语教学,采取切实措施,编写适宜的外文教材,运用现代化的教学手段,建立完善的考核制度,并总结了一些心得体会.     

医患交流双语课程教学模式的研究与实践

我国实行改革开放以来,特别是进入21世纪,随着国际交流日益频繁以及中医药在治疗疾病和身体保健中重要作用的突显,使世界各国逐渐重视中医学,中医药对外的交流与合作更加广泛,国际影响也越来越大。如何使我国的中医药学更好地走出国门,走向世界,为世界人民所接受并为其健康服务,是中医药行业工作者所面临的问题和任务。