小学教师职业倦怠与工作投入及关系

目的了解小学教师职业倦怠、工作投入现状及其关系。方法采用《教师职业倦怠量表》与Utrecht工作投入量表对江苏省某市316名小学教师进行调查。结果不同性别的小学教师职业倦怠、工作投入差异均不显著;不同年龄的小学教师职业倦怠、工作投入差异达到显著水平,有统计学意义(F=2.84,2.76,5.63,P<0.05,F=4.82,4.27,4.49,P<0.01);小学教师工作投入与职业倦怠回归显著,有统计学意义。结论小学教师职业倦怠明显,工作投入对职业倦怠有较好的预测作用,可以通过增加工作投入预防职业倦怠。     

科研事业单位员工工作压力与职业枯竭的关系研究

目的调查科研事业单位员工工作压力与职业枯竭的现状,并探讨二者之间的关系。方法采用国际通用量表工作压力调查问卷(OSI-2)中国修订版和MBI-General Survey(MBI-GS)量表对北京303名科研事业单位员工进行调查。结果工作压力处于中等水平;职业枯竭水平不明显,其中情绪衰竭和玩世不恭处于中等水平,个人成就感中等偏高。工作压力总分与职业枯竭中的情绪衰竭和玩世不恭显著正相关,与个人成就感显著负相关。工作负荷、组织气氛和工作琐事可以预测情绪衰竭;人际关系和职业发展可以预测玩世不恭;人际关系可以显著但是较小程度的预测个人成就感。结论工作压力与职业枯竭显著相关,并对职业枯竭有一定的预测作用。     

小学教师的幸福感及其相关因素分析

目的了解小学教师的幸福感现状及其与社会支持、心理压力的关系，为教育管理者改善小学教师的生存质量、提高其教育教学质量提供理论参考。方法采用欧洲睛雨表式调查、梯形量表、情感量表、社会支持量表、心理压力调查问卷，对157名小学教师进行无记名测试。结果小学教师生活满意度偏低，正向情感显著高于负向情感。结论小学教师的幸福感属于中间的水平，有半数以上的人体验着幸福。     

农村小学教师工作满意度与组织承诺的关系

目的了解河南省农村小学教师的工作满意度与组织承诺的影响因素以及两者之间的关系。方法对河南省600名农村小学教师采用组织承诺量表、工作满意度量表进行调查。结果农村小学教师的组织承诺与工作满意度之间存在显著的正相关(r=0.34～0.51,P<0.01),不同的群体和组织承诺对工作满意度的回归极显著(F=14.58,P<0.001)。结论农村小学教师的工资水平和现居住地直接影响其对组织的承诺以及工作满意感的获得。     

呼叫中心座席员情绪劳动方式与职业枯竭的关系

目的:探讨呼叫中心座席员不同情绪劳动方式与其职业枯竭程度的关系.方法:采用情绪劳动方式量表、职业枯竭量表(MBI-GS量表),对1962名座席员进行评定.结果:性别与深层表现呈显著正相关;年龄与表面表现和深层表现均呈显著正相关;年龄与职业枯竭呈显著负相关;婚姻状况与深层表现呈显著负相关,与职业枯竭呈显著正相关.在控制了人口统计学变量后,表面表现与职业枯竭呈显著正相关,并具有正向预测作用(P＜0.001),深层表现与职业枯竭呈现显著负相关,并具有负向预测作用(P＜0.001).结论:采用深层表现的方式更不易导致职业枯竭,采用表面表现的方式,更易导致职业枯竭.     

工作满意度在护士职业认同与离职意愿关系中的中介作用

目的:探究工作满意度在护士职业认同与离职意愿关系中的中介作用。方法:采用职业认同量表、工作满意度量表与离职意愿量表对594名护士进行调查。结果:正式在编护士离职意愿得分(15.42±3.13)显著小于临时工得分(16.44±2.99)(P0.05);护士职业认同与工作满意度呈显著正相关,与离职意愿呈显著负相关;工作满意度在职业认同与离职意愿关系中起完全中介作用。结论:护理管理者可以通过促进护士的职业认同水平,提升护士的工作满意度,进而有效降低其离职意愿。     

劳教工作警察职业枯竭调查

目的了解劳动教养工作警察的职业枯竭现状。方法使用警察职业枯竭量表对176名劳教工作警察进行问卷调查。结果不同警种（劳教工作警察和公安警察）的职业枯竭有一定差别；性别、受教育程度、年龄、警龄、工作岗位、日均工作时间、工作地区等不同的劳教工作警察在职业枯竭的不同维度存在不同差异。结论劳教工作警察中存在一定程度的职业枯竭；不同地区间的警察职业枯竭水平存在差异；工作在第一线、参加工作时间短、日均工作时间长、高学历青年警察是劳教工作警察中职业枯竭预防和干预的重点对象。     

知识分子职业满意度与心身健康的相关研究

目的 测查知识分子的职业满意度与心身健康状况，比较各子群体职业满意度的差异，分析职业满意度与心身健康的关系。方法 采用问卷调查法，问卷包括自编量表和中国心身健康量表(CPSHS)。结果 知识分子群体心理健康水平显著高于普通人群，且职业满意度、工作应激与心理健康相关显著；女性比男性知识分子群体职业满意度高，工作应激强度低；45岁以上年龄段的知识分子职业满意度较高，工作应激强度较小；从事专业性较强、技术含量较高职业的知识分子群体职业满意度偏低，工作应激强度偏大，躯体健康状况较差。     

护理人员职业压力与生活满意度的相关研究

目的 调查护士人员面临的职业压力与其生活满意度状况,并探讨护士工作压力、生活满意度及相互间的关系,为改善唐山地区护理人员工作压力现状和生活满意度提供理论参考.方法 在已有文献分析的基础上,结合护士生活满意度问卷和护士职业压力量表对168名护士进行调查并做相关分析.结果 护士感受到的职业压力(23.94±5.25)稍低于...     

医护人员工作满意度与组织承诺关系研究

目的了解医护人员工作满意度和组织承诺现状并探讨两者之间关系。方法采用工作满意度量表和组织承诺量表对150名山东省潍坊市3所医院医护人员进行调查。结果医护人员的总体工作满意度和组织承诺均处于中等略偏上水平；相关分析表明，工作满意度总体及各维度与组织承诺均显著正相关；回归分析表明，工作关系、晋升、单位经营管理满意度对组织承诺具有显著的正向预测作用，同时发现工作环境满意度对价值承诺：年口努力承诺具有负向预测作用。结论医护人员工作满意度与组织承诺具有显著相关。     

外向型企业员工工作倦怠和工作满意度调查

目的了解外向型企业员工工作倦怠和工作满意度状况。方法采用工作倦怠量表(MB)、工作满意度量表(GJS),对201名外向型企业员工进行调查。结果1工作倦怠在单位类别上存在显著差异,工作满意度在性别、工龄、文化程度和单位类别上存在显著差异;2男性员工在工作倦怠方面低于女性,在工作满意度方面高于女性;3工作2～4年的员工工作满意度显著高于工作2年以内和4～6年的员工;4本科和硕士及以上学历的员工工作满意度显著高于大专和高中及以下学历的员工。结论企业要特别关注女性员工工作倦怠问题,提高工作2年以内和4～6年员工的工作满意度。     

中小学教师工作满意度与自我和谐的关系研究

目的探讨中小学教师工作满意度与自我和谐之间的关系。方法采用工作满意度量表和自我和谐量表(SCCS)对736名中小学教师进行测量。结果中小学教师的工作满意度处于中等偏下水平,大多数中小学教师自我处在比较和谐状态,但有一部分教师自我和谐水平不高;中小学教师的工作满意度和自我和谐在性别、学校类型等人口学变量上存在显著性差异;工作满意度与自我和谐总分(r=0.162,P<0.01)、自我与经验的不和谐(r=-0.150,P<0.01)呈显著负相关,与自我刻板性(r=-0.008,P>0.05)没有显著相关,与自我灵活性显著正相关(r=0.135,P<0.01)。结论工作满意度是影响中小学教师自我和谐的重要因素,中小学教师工作满意度越高,其自我和谐程度也越高。     

心理资本与工作满意度、生活满意度的关系:工作家庭促进的中介作用

目的:探讨中小学教师心理资本、工作家庭促进与工作满意度、生活满意度的关系。方法:采用心理资本问卷、工作家庭促进问卷、工作满意度问卷、生活满意度问卷测量426名中小学教师。结果:中小学教师心理资本、工作家庭促进、工作满意度、生活满意度两两之间均呈显著正相关。在控制了人口统计学变量后,心理资本、工作促进家庭对工作满意度、生活满意度均具有显著预测作用,同时,心理资本对工作满意度、生活满意度的预测作用部分通过工作促进家庭来实现。结论:工作促进家庭在心理资本与工作满意度、生活满意度关系中发挥着中介作用。     

中小学教师情绪智力、工作家庭冲突与工作满意度的关系研究

目的揭示中小学教师情绪智力、工作家庭冲突与工作满意度之间的关系。方法使用情绪智力量表、工作家庭冲突和工作满意度量表,对281名中小学教师进行调查。结果①中小学教师体验到的工作-家庭冲突程度显著高于家庭-工作冲突程度(t=15.344,P<0.05);②工作家庭冲突与情绪智力和工作满意度负相关显著(rFIW-JS=-0.209,rWIF-JS=-0.251,P<0.05),情绪智力与工作满意度正相关显著(rEI-JS=0.396,P<0.05);③随着工作家庭冲突程度的增强,工作满意度呈下降趋势,但不同情绪智力水平的个体体验到的工作满意度存在着明显差异,情绪智力在工作-家庭冲突(β=-0.154,P<0.05)、家庭-工作冲突(β=-0.179,P<0.05)与工作满意度的关系中调节效应显著。结论工作家庭冲突是影响教师工作满意度的重要因素,情绪智力是个体心理资源的保健因子,中小学教师应积极提高自身情绪智力。     

中小学教师情绪工作策略、情绪智力与工作满意度的关系

目的揭示中小学教师情绪工作策略、情绪智力与工作满意度之间的关系。方法使用情绪智力量表、中小学教师情绪工作量表和工作满意度量表对281名中小学教师进行调查。结果①表面行为策略与工作满意度显著负相关(r=-0.191,P<0.05),主动深度行为策略和被动深度行为策略与工作满意度显著正相关(r=0.167,0.152,P<0.05)。情绪智力与教师工作满意度显著正相关(r=0.430,P<0.05);②情绪智力对表面行为策略与工作满意度调解效应显著(β=0.120,P<0.05),情绪智力对主动深度行为策略、被动深度行为策略与工作满意度调解效应不显著(β=-0.104,-0.149;P>0.05)。结论情绪工作策略是影响教师工作满意度的重要因素,情绪智力是个体心理资源的保健因子,中小学教师应积极提高自身情绪智力水平。     

中小学教师工作压力、社会支持与职业倦怠的关系

目的探讨中小学教师工作压力、社会支持、职业倦怠之间的关系。方法采用职业倦怠问卷、工作压力问卷和社会支持问卷对1831名中小学教师进行测查。结果 1教师群体中,男性职业倦怠程度高于女性(F=1.925,P0.05),不同教龄的教师在成就感低落维度得分和职业倦怠总分上有显著差异(F=5.053,P0.01;F=2.801,P0.05),初中教师职业倦怠程度高于小学与高中教师(F=3.253,P0.05);2工作压力与职业倦怠呈正相关(r=0.27,0.42,0.38,0.49,0.35,0.43,0.28,0.29;P0.01),与支持利用度呈负相关(r=-0.06,-0.11,-0.53,-0.12,-0.13,-0.10,-0.09,-0.07;P0.01),社会支持与职业倦怠也呈负相关(r=-0.25,-0.31,-0.22;P0.01);3中小学教师社会支持在工作压力与职业倦怠之间起部分中介作用。结论工作压力既可以直接影响中小学教师职业倦怠,也可以通过社会支持间接影响职业倦怠。     

情绪智力、工作倦怠和工作满意度的关系

目的:探讨情绪智力与职业倦怠及工作满意度的关系。方法:采用情绪智力问卷、工作倦怠问卷和工作满意度问卷,对424为被试进行调查。结果:情绪智力、工作倦怠和工作满意度之间显著相关;情绪智力部分通过工作倦怠进而影响工作满意度。结论:工作倦怠在情绪智力与工作满意度之间具有部分中介作用。     

农村小学教师职业倦怠与社会支持的关系研究

目的了解农村小学教师职业倦怠的现状及其与社会支持的关系。方法采用Maslach倦怠量表和社会支持评定量表对121名农村小学教师进行测试。结果1农村小学教师的职业倦怠呈现出高情感衰竭、高成就感降低和低去个性化的现象;2在情感衰竭维度上,不同婚姻状况的教师存在差异(P0.05);在去个性化维度上,是否担任班主任的教师存在差异(P0.05);3个人成就感降低与主观支持和社会支持总分呈显著的负相关(P0.01)。结论从总体上来说,农村小学教师的职业倦怠状况不严重,婚姻状况、是否担任班主任等人口统计学变量是影响职业倦怠的重要因素,社会支持,尤其是主观支持对个人成就感降低有重要的影响。     

Professional Burnout and its Relation to Job Characteristics,Satisfaction, and Control

Abstract

Burnout scores for 104 professionals in the fields of college student personnel, health and mental health, administration and miscellaneous other professionals were correlated with ratings on 13 job characteristics, and ratings of satisfaction with, and control over, these characteristics. Results indicate significant positive correlations between the burnout scores and 10 of the 13 job characteristics. Significant positive correlations were found for burnout and all 13 items of job satisfaction. Significant negative correlations were found for 6 of the items where control was rated. Demographic variables of age, sex, marital status, employment status of spouse, dependents, number of hours worked, and being on call showed no significant correlations with burnout. Recommendations are made for continued research and theory building which take into account the concept of control over one's work environment.     

Work-family conflict, part II: Job and life satisfaction in national collegiate athletic association division I-A certified athletic trainers

CONTEXT: Previous researchers have shown that work-family conflict (WFC) affects the level of a person's job satisfaction, life satisfaction, and job burnout and intentions to leave the profession. However, WFC and its consequences have not yet been fully investigated among certified athletic trainers. OBJECTIVE: To investigate the relationship between WFC and various outcome variables among certified athletic trainers working in National Collegiate Athletic Association Division I-A settings. DESIGN: A mixed-methods design using a 53-item survey questionnaire and follow-up in-depth interviews was used to examine the prevalence of WFC. SETTING: Division I-A universities sponsoring football. PATIENTS OR OTHER PARTICIPANTS: A total of 587 athletic trainers (324 men, 263 women) responded to the questionnaire, and 12 (6 men, 6 women) participated in the qualitative portion of the mixed-methods study. DATA COLLECTION AND ANALYSIS: We calculated Pearson correlations to determine the relationship between WFC and job satisfaction, life satisfaction, and job burnout. Regression analyses were run to determine whether WFC was a predictor of job satisfaction, job burnout, or intention to leave the profession. Interviews were transcribed verbatim and then analyzed using the computer program N6 as well as member checks and peer debriefing. RESULTS: Negative relationships were found between WFC and job satisfaction (r = -.52, P < .001). Positive were noted between WFC and job burnout (r = .63, P < .001) and intention to leave the profession (r = .46, P < .001). Regression analyses revealed that WFC directly contributed to job satisfaction (P < .001), job burnout (P < .001), and intention to leave the profession (P < .001). CONCLUSIONS: Overall, our findings concur with those of previous researchers on WFC and its negative relationships to job satisfaction and life satisfaction and positive relationship to job burnout and intention to leave an organization. Sources of WFC, such as time, inflexible work schedules, and inadequate staffing, were also related to job burnout and job dissatisfaction in this population.