护理专科生临床实践教学

高等护理教育是护理专业发展、培养高层次护理人才的关键。欧美甚至亚洲的韩国、日本、泰国都形成了从本科到硕士、博士完整的护理教育体系。我国恢复高等护理教育近20年，培养了部分高层次的护理人才，但与国际普遍水平仍存在差距。在诸如课程设置重复、不能体现护理专业特色等问题之外。学生重理论、轻实践，实践能力欠缺是我国高等护理教育中较突出的问题。我校护理学院2000年招收了第一届护理专业本科生，开始了我校的高等护理教育，我院作为护生的临床教学基地，为拟订即将到临床实习的首届护理专业本科生的实习计划，培养出既具有扎实的护理专业知识有又有实践技能的高素质护理人才。加快我校护理专业教学的步伐，缩短与外校的差距，建立一个科学符合专业教育思想的、富有专业特色的临床教学方案，护理部对2002年护理专科生的带教工作进行了改革，为制定本科生临床带教计划积累经验。     

护理临床实践教学探索

为适应21世纪医学教育模式的改变,从护理临床实践教学在传统模式下存在的问题,改进临床教学方法,实施教学计划的灵活性,师资队伍建设的兼容性等方面进行探讨,解决护理临床实践教学中现存问题。满足社会对高素质、实用性护理人才的需求。     

浅谈护理教学与临床实践差异

高等护理教育一向是我国护理教育的主要形式，为我国培养了大批优秀护理人才．但随着卫生医疗保健事业的加速发展，中等护理教育起点低（初中起点）、学制短（三年制）的弱势越来越明显，且明显滞后于临床发展．突出表现在：护生在临床实习前焦虑、茫然，即便在校考试成绩良好，仍感觉对临床实践知识知之甚少，不能很快适应、胜任“护士”角色，因此学校应在课堂教学中注意与临床实践紧密结合，缩短教学与临床的差距，培养实用型护理人才。     

护理临床实践教学相关问题初探

临床实践是护理专业学生进入临床的最后一课,也是将理论知识与实际相结合、培养工作思维和能力的重要学习阶段,更是培养新型护高级理人才的重要环节.而临床护理教学也一直是临床教学的关键环节,是护生走出学校踏入走向工作岗位的的提.积极有效的临床实践教学既是建立紧密师生关系的重要过程,也是实习护生获得积极独立思考和扎实临床技能的学习阶段.目前,由于我国护理教育所存在的一些不足,护理专业学生在临床实践教学中仍有许多方面有待进一步完善.     

对护理本科生临床实践教学的思考

经过三届护理本科生的带教工作,对现行临床护理实践教学进行认真思考,并提出改革建议.着眼点在于护理师资队伍的优化和建设;建立一套完整的教学体系;按教学大纲的要求确定带教侧重点,理论联系实际,统一安排实习内容,提高教学质量;合理安排带教老师工作;建立示范性教学病房,适应医学模式转变和护理学发展对高等护理人员提出的期望和要求.     

护理临床实践教学中的教师人格效应

教师在人格上赢得学生的信任 ,便会产生仰慕之情 ,并心悦诚服 ,心甘情愿接受老师的带教 ,这种现象就是教师的人格效应。教师的人格是他在德、才、学三方面形成的文化品格。德 :即职业道德 ,主要表现在对护理事业的无限热爱 ,对本职工作的执著追求 ,任劳任怨、兢兢业业的工作态度。才 :是才能 ,就是为病人服务的本领及临床教学能力。学 :即学问 ,精通本专业及相关学科知识和专业技能。教师的人格效应就来自教师的人格。护理工作是一项维护健康 ,提高生命质量的服务性工作。护理带教老师与病人接触机会最多 ,其护理知识的多少 ,技术水平的高低…     

临床实践教学中护理纠纷的防范

文章从带教老师和学生两方面分析了临床教学中引起护理纠纷的原因,提出了加强带教老师和学生的法律意识、明确自身职责等防范护理纠纷的措施。     

军队院校护理临床实践教学中的人文关怀教育

在传统的护理临床实践教学模式中,融入人文关怀教育,使科学精神与人文精神、技能操作与人文关爱有机结合起来,对培养护生的职业素质起着重要作用。     

ICU临床实践及对护理教学的促进

教师通过临床实践,学习临床新知识新技术,提高护理操作技能水平,了解临床设备的使用,规范记录特别护理记录单,积累临床经验,以便于在基础护理教学中更好的教学,从而取得更好的教学效果.     

导师制在护理本科生临床实践教学中的应用

临床实践作为护理教育的重要环节。是护理本科生将知识转变为临床护理能力的关键时期。为提高护理教学质量和护生临床实践能力，实施护理本科生临床实践一对一导师制带教方法，通过个性化多样化辅导、定期沟通反馈、完善实习教学管理等环节，能够收到较好的效果。     

护理教学避免脱离临床实践方法的探讨

目前护生在校期间所学到的知识及操作技术与临床实践脱节的矛盾日益突出。为了搞好基础护理教学,使其更好地适应临床护理的需要,提高临床护理工作效率,笔者针对护理教材和常规操作技术滞后于临床护理实践及从事护理教学人员长期脱离临床实践等问题提出了相应对策和建议。     

以胜任临床实践任务为导向的口腔医学专科生培养模式探究

高职高专教育发展的生命力在于以行业为依托,以就业为导向,走产学结合之路。口腔医学专业要坚持“依托行业、服务行业、融入行业”的产学结合教育理念。一些专家提出了本科的教育模式：以胜任力为导向的口腔医学本科生精英培养模式,对本科教育意义深远。但是目前我国口腔医学专科培养模式还不具备具体的操作性及层次性,既没有充分体现高职教育的理念,也没有发挥本科教学的科研能力。鉴于此,笔者将基于胜任临床实践任务的理念引入口腔医学专科生的培养模式中,并结合口腔医学专业特点和学生培养规律进行探讨,提出以胜任临床实践任务为导向的口腔医学专科生培养模式的重要性。     

护理专科生人格特征的分析

人格作为心理素质的一个重要组成部分,对一个人的行为会产生重要影响。护理人员作为医疗队伍中的一支重要组成力量,其主要任务是在临床第一线实施必要的紧急救护,其赋予护士的责任是重大的,需要护理人员具备健康的心理素质、扎实的专业理论知识、娴熟的护理操作技能、高度的责任心和敏锐的观察力等职业素养。而大学是护理专业学生人格塑造的关键时期,掌握护理专业学生的人格特征,加强对其健全人格教育有利于促进其心理健康发展。本研究用艾森克人格问卷对我校护理专科生进行抽样调查,通过与全国常模相对照,以期了解我校护理专科生的人格特点,找到专业培养中的不足,适时改善,以利于教学和培训护理人员的需要。     

护理专科生就业现状与对策

1就业现状1.1社会需求状况我国已步入老龄化社会,对护理人才的需求不断增长,而我国目前的医护比例严重失调也显示了护理人才的缺乏。根据卫生部的要求,我国临床医院的医护比应达到1:2,重点科室应达到1:4,但据统计,截至2010年底,我国公立医院中三级医院医护比只达到1:1.36,二级医院达到1:1.12,与国际要求的1:2.7和发达国家的1:8.5相距甚远^[1]。     

护理临床实践教学模式探讨

从护理临床实践教学在传统模式下存在的问题,改进临床教学方法,实施教学计划的灵活性,师资队伍建设的兼容性等方面进行探讨,解决护理临床实践教学中现存问题。满足社会对高素质、实用性护理人才的需求。     

循证护理与临床实践

目的探讨运用循证护理的理念，指导临床护理实践。方法通过以患者为中心，采用循证护理的5个步骤，对3例极易发生压疮并发症的患者实施了因人而宜的护理。结果3例患者未发生压疮，使预防压疮并发症的护理工作更加科学化、专业化，也激发了护理人员的学习热情，提高了工作效率，为患者提供了更优质的服务。结论循证护理与临床护理实践的决策提供了可靠的科学依据，是一种最新的护理理念，是护理领域发展的新趋势。     

人文护理服务临床实践

在护理实践中,人文精神集中体现在对病人的价值,它既可体现出整体护理内外环境所需的人性氛围,也可显现出护士个体的素养和品格;它是一种对护理真善美追求过程的认识和情感,也是一种实践人性化、人道化护理服务的行业和规范,以人为本是整体护理的理论和导向,整体护理则是以人为本具体的实践和应用.     

外科整体护理临床实践

随着现代护理学的发展和医学模式的转变 ,开展具有外科特色的整体护理已成为必然。我科于 2 0 0 0年 6月开始实施整体护理以来 ,取得了一定的成绩和经验 ,本人根据 1年多的临床实践浅谈几点体会。1　树立以病人为中心的整体观 ,认识新护理模式的特种观念的转变是实施整体护理的     

加强医学专科生的病理生理学教学

长期以来 ,我国专科层次的医学教育一直沿用的是将病理解剖学与病理生理学内容合二为一的病理学教材 ,这套病理学教材虽前后修改过多次 ,但是就总体内容来讲 2 / 3为病理解剖学的内容 ,病理生理学内容篇幅相对太少。从各校的病理学教学实际情况来看 ,病理学教师也都将教学的重点放在病理解剖学上 ,绝大多数医学专科学校的病理解剖学的实验室建设比较好 ,根据大纲要求的病理解剖学实验课开出率都在 95 %以上 ,而在专科层次医学教育中开设病理生理学实验的学校却很少。分析其原因主要有二 :一是学校的实验条件有限 ,二是病理学教学课时有限 ,…