护理临床教学的意义及教员素质对带教影响的探讨

本文重点探讨了护理临床教学的意义及教员自身素质对临床教学质量的影响，讨论了什么是素质，临床教员应具备怎样的素质及其对实习学生的影响力。从教书育人、教学相长、运用技能等几方面论述了护理临床教学的意义。强调只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完善，重视教学工作，倾注爱心和热忱，认真琢磨和钻研，护理临床带教质量将稳步提高。     

临床护理小教员的培训及资格认定

临床实习带教是护理教学的重要环节，带教老师的教学技能直接关系到临床带教效果。对护理小教员经过系统培训、严格考核，实行资格认定制度，增加了带教老师的责任感和荣誉感，调动了参与教学的积极性，克服了临床带教的随意性，教师的自身素质、教学能力及临床教学质量明显提高。     

护理临床教学的意义及教员素质对带教影响的探讨

本文重点探讨了护理临床教学的意义及教员自身素质对临床教学质量的影响，讨论了什么是素质，临床教员应具备怎样的素质及其对实习学生的影响力。从教书育人、教学相长、运用技能等几方面论述了护理临床教学的意义。强调只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完善，重视教学工作，倾注爱心和热忱，认真琢磨和钻研，护理临床带教质量将稳步提高。     

专科护理的临床带教体会

专科护理的临床带教体会６３００３７第三军医大学第二附属医院白碧荣，刘小平近几年来。我们对＂如何搞好专科临床带教＂这一问题进行了探讨，得到了每届学生和院校领导好评。为此总结经验，以供同道们参考。１建立专科教学模式，搞好中专生的临床教学我科系眼、耳、鼻、...     

基于BOPPPS教学模型的肿瘤科临床带教微课程体系建设及应用

通过分析微课在临床带教应用中的优缺点,结合肿瘤科临床带教知识特点和混合式带教模式,建立肿瘤科临床带教微课程纵向体系,通过扩展BOPPPS教学模型在临床应用层次,建立了临床带教微课程体系内微课知识点之间动态横向衔接关系,建立了从顶层设计层次到临床教学应用层次完整的微课程体系架构,同时改进了微课临床教学设计模式,克服了微课临床教学应用中微课知识点孤立和临床教学过程中教学要素覆盖不全的问题,有效提高了科室微课建设的科学性和临床教学应用的有效性。     

运用护理程序组织骨科临床带教工作

目的 提高骨科临床教学质量，使临床带教工作进一步规范化、科学化。方法 将护理程序的方法运用到骨科临床带教管理中，评估——计划——实施——评价，四个步骤，环环相扣。结果 提高骨科临床教学质量，完善了教学工作。教学双方均有明确目标，学生由以往的被动学习变为主动学习；调动双方积极性，对带教工作起推动作用。     

遵循临床教学管理思路促进民营医院护理教学水平快速发展

目的 遵循临床教学管理思路对民营医院护理教学实施项目,包括职业教育、操作示教、老师指导学生操作、教学查房、小讲课、学术讲座、出科考核、教学考核等进行快速规范和改革.方法 护理教学的计划、组织、实施、评价等均遵循临床教学的管理思路和方法,并与临床教学同步进行,对老师教学能力及学生实习效果进行过程及结果评价.结果 在较短时间内提高了全体带教老师的带教意识和整体带教水平以及实习护生的实习效果.结论 临床教学管理思路为护理教学提供了新的理念、提供了知识、技术、人力的支持;实现了民营医院护理教学的快速规范和发展.     

护理部对临床教学管理方法改进的尝试探讨

目的:探讨护理部对临床教学管理方法的改进,提高护理临床带教质量.方法:护理部通过完善教学管理规定,选拔和培训带教老师、实习护生的岗前教育,师生互评,教学督导,师生座谈会,充分发挥各级带教组织和人员的作用,使其明确带教全过程职责、任务和要求.结果:教学管理者及带教老师提高了教学管理意识,通过改进教学方法,加强对带教全过程各环节的严格管理和考核,使临床教学质量明显提高.结论:完善了临床教学制度、采纳了师生合理化建议,进一步修订了教学计划、使教学工作更加贴近护生需求,更加贴近患者需要,为培养高质量的护理人才奠定了良好的基础.     

临床带教老师对护理专业硕士学位研究生教学感受的质性研究

目的了解临床带教老师对护理专业硕士学位研究生进行临床实践教学的感受及体会,为进一步提升护理专业硕士生临床实践教学质量提供参考。方法 2013年3月对重庆市2所高校的10名临床带教老师进行了团体访谈,对获得的资料进行整理、分析及萃取,提炼出主题。结果临床带教老师的教学感受及体会主要为:临床教学信心不足;教学目标不明确;带教方式主要沿袭以往的教学经验;对学生临床出科考核力度不够;对今后临床教学有新的期望。结论目前的护理专业硕士生临床实践教学需从制定切实可行的临床教学目标、探寻适用于护理专业硕士学位的临床实践教学大纲和方法、建立健全临床实践考核机制、加强临床师资的培养等方面不断完善及规范。     

对护理临床教师实施量化考核管理的实践研究

目的客观、公平、公正地评价护理临床教师的带教工作,以提高临床护理教学质量。方法从带教工作量、授课质量、学生满意度、教学创新等方面制订教学考核评价细则,建立各项考核记录,采取积分制对临床护理教师进行考核。结果实施量化考核后,护理教学质量及护理实习生出科考核成绩提高(P<0.05)。结论量化考核能够客观、公平、公正地评价临床教师,调动他们的工作热情,提高护理临床教学质量。     

临床护理带教教师资格考评标准的设计与应用

针对，目前在临床带教教师的选拔使用中尚未建立统一、规范的考评标准问题，从教学能力、业务能力、个人修养、学生评价等4个方面制订了带教教师准入考评标准和任职考评标准，并应用于9名护士的准入考评和136g带教教师的任职考评中，考核合格率分别为100％和99．26％。认为临床护理带教教师资格考评标准的设计与应用对有效评估整体教学水平、评价个人教学能力、客观做出教学决策发挥了十分重要的作用，达到了规范临床教学管理、确保临床教学质量的目的。     

中专护生手术室护理带教体会

目的 提高中专护生手术室护理带教质量。方法 根据本院的带教经验，将手术室带教分成理论课程、实践课程、考核课程三个课程，指定专人带教，突出由浅入深的教学方法，强调无菌观念及安全管理的重要性。结果 全部护生均能达到教学大纲的要求，掌握手术室护理的要领。，结论 该方法对于中专护生手术室护理带教是一种切实可行的方法，应重视临床教学，认真做好带教安排。     

肿瘤科混合式带教模式研究

分析国内常见临床带教方式在肿瘤科临床带教应用中的优点和不足,基于肿瘤科临床带教知识结构,结合科室护生或新护士特点,通过将肿瘤科临床带教知识划分为全面教学、临床路径教学和专题教学三类,融合多元化教学模式、优化重组带教团队、完善临床教学微课体系和改革考核模式,建立以提升肿瘤科护生核心能力为核心的混合式带教模式。结果显示,混合式带教模式能够发挥不同带教模式优点,提高教学质量,规范教学流程和内容,调动师生的积极性,提升护生护理核心能力和科室整体护理能力。     

实习护生对临床教学的评价

[目的]分析护生对临床教师教学情况评价结果,提高临床教学质量。[方法]向实习护生集中发放自行设计的＂教学情况调查表＂,以无记名方式对带教2周以上的所有临床带教老师进行教学情况评价。[结果]本科及大专护生对临床带教质量总体评价满意,本科护生总体评价满意度高于大专护生。[结论]临床教学评价有利于教学管理者深入了解、客观分析与掌握临床教学情况,可有效指导临床教学工作,提高教学质量。     

护生操作技能考核中存在的问题及对策

护理临床教学是使学生将理论知识应用于实际、培养护理专业素质和临床护理独立工作能力的重要阶段。提高护理操作技能是临床教学重要的一环，教好护生护理技术操作、实现教与学最佳效果是临床教学工作的主要课题。为此，本院护理部在2002年6月至2003年4月对本院实习护生的技术操作考核进行了评估，找出存在的问题，探讨临床带教对策，报告如下。     

护理临床教学中实施带教制的利弊分析

我院在护理临床教学中 ,在公开竟聘带教老师的基础上 ,通过培训与考核 ,实施了带教制。通过近 2年的实践 ,体会到带教制是一种实施护理临床教学的好方法。但不可否认 ,也存在一些缺陷 ,现作如下分析 ,并提出一些改进的设想。1　实施带教制的积极意义1.1　对临床带教老师的积极意义。 (1)通过带教制的实施 ,不断完善自己 ,充分体现自身价值 ,也增强了群体效应。首先 ,带教老师重视了现代护理理论的学习 ,注意应用护理程序实施护理和带教 ,加强了自身责任心、上进心。其次 ,带教老师为了更好地完成带教工作 ,通过多种形式提高自己的业务素质。…     

模糊教学综合评估在临床护理带教老师评价中的应用

高素质的带教老师是临床教学质量的根本保证,涉及人才培养至关重要的问题.但以往护理临床教学质量的评价,大多注重对实习生的考核,而忽视了作为教育者带教老师的评价,该评价属于模糊评判范畴,因为不同的评估者对同一位带教老师的评价,可能会出现不同的评价结果,如果采用传统的一次性定量或加权平均等类似的方法进行质量评估是不恰当的,因此我院在运用＂专家对比排序数学计算方法＂构建临床带教老师评估体系的基础上,     

护士长在护理实习教学中的督导作用

为探索新形势下临床护理教学管理模式及护士长在护理实习教学中的督导作用,自2000年开始,科室建立并完善了临床教学管理组织,加强了带教组长和带教老师的选拔及培训,完善了临床教学质量评价体系,建立了竞争激励机制。带教老师素质提高,创造了良好的临床护理实习环境,护生综合能力明显提高,达到了教学相长。护士长的重视,科学的教学管理体系,多种形式的临床教学活动,严格的检查与监控是提高临床教学质量的关键。     

应用护理程序提高护生的抢救能力

目的 为提高护生临床应急抢救能力，培养出具有创新能力的高素质护理人才。方法 选择护生60位，随机分为实验组：将护理程序工作方法应用于临床教学中；对照组：传统带教方法。均按“一带一”的带教方式，并统一进行抢救能力的考核，包括抢救理论知识和实际操作技能，考试统一。结果 实验组理论及操作考试成绩明显高于对照组，且大多数护生和带教老师都赞成采取按护理程序进行临床护理带教方法。结论 按护理程序进行临床护理带教方法优于传统带教方法，提高了护生临床应急抢救能力。     

浅谈提高临床护理带教的方法

为了适应护理模式的转变,适应整体护理工作的需要,提高临床护理带教工作必须注意的3个方面:①明确临床教学的目的;②确认带教老师的能力和素质;③临床带教的方法。强调每一位临床带教老师 都重视自我素质的不断完善,重视现代护理理论的学习,注意应用护理程序实施护理和带教,重视教学工作,倾注爱心和热忱,护理临床带教工作将会稳步提高。