导入式教学在生理学课堂教学中的应用

一段精巧的、紧密结合教学内容的课堂导入,能在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生在轻松愉快的心里状态下,思维随着导入的展开,进入主题,渐入佳境,为教师讲授新课做充分的预热[1]。     

浅谈病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用

口腔医学生临床能力的培养已成为当今口腔医学教育的重点。本文针对当前口腔医学教学的现状,阐述了将病例导入式教学法引入到口腔医学教学中的作用和意义,并进一步探讨了病例导入式教学法的具体实施方法。     

病例导入式教学在神经病学教学中的应用

比较病例导入式教学与传统授课教学在神经病学临床教学中的效果，结果表明，病例导入式教学更有利于培养学生对知识的掌握运用能力，值得进一步推广并在实践中不断完善。     

浅谈病例导入式教学法在外科理论教学中的应用

病例导入式教学法是在教师的指导下,以学生为主体,以病例为核心进行研究性学习的教学方法。这种特殊的教学方法不但可以促进学生对课本知识的掌握、进而提高教学质量,还可以培养学生的探索意识、创新和实践能力。我校外科教研组将此教学方法应用于外科理论教学,经过2年多的不断探索、研究与改进,已有了一套完整的应用模式。     

浅谈病例导入式教学法在外科理论教学中的应用

病例导入式教学法是在教师的指导下,以学生为主体,以病例为核心进行研究性学习的教学方法。这种特殊的教学方法不但可以促进学生对课本知识的掌握、进而提高教学质量,还可以培养学生的探索意识、创新和实践能力。我校外科教研组将此教学方法应用于外科理论教学,经过2年多的不断探索、研究与改进,已有了一套完整的应用模式。     

浅谈病例导入式教学法在外科理论教学中的应用

目的将CBS教学法运用于西医外科学的教学中,探讨其教学效果。目标：①增强学生自主学习的积极性;②提高课堂教学效果;③提高学生解决临床实际问题的能力。方法在西医外科学教学中,将我校2005级临床医学1班110名大专学生设为试验组,进行CBS教学法的尝试;将2005级临床医学2班106名大专学生设为对照组,采用传统的讲授方法。结果期末考试中,试验组的平均分数显著高于对照组（P〈0.01）,且90分以上的人数较多。问卷调查显示：绝大多数同学认为CBS教学法能培养学生的学习兴趣,提高自学能力和临床思维辨别能力,活跃课堂气氛,加深对理论知识的理解。结论CBS教学法对提高西医外科学的教学质量、提高学生的综合素质具有积极的意义。     

病例导入式教学在神经病学教学中的应用

比较病例导入式教学与传统授课教学在神经病学临床教学中的效果,结果表明,病例导入式教学更有利于培养学生对知识的掌握运用能力,值得进一步推广并在实践中不断完善.     

病例导入式教学在普外科理论教学中的应用

病例导人式教学法（case based study,CBS）是根据问题学习法（problem based learning,PBL）原理设计以病例为引导的教学方式,是以病例为先导、问题为基础,根据教学大纲要求和学生实际水平,以充分调动教与学的积极性,发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用,从而实现教学目标,培养学生智能的一种教学方法。     

病案导入式教学法在病理学教学中的应用

目的:探导病案导入式教学在病理理学教学中的效果。方法:选取2010级三年制中专护理专业护理23、24班2个班学生98人,作为试验组,采用病案导入式教学;2010级护理25、26班学生102人,作为对照组,采用传统教学法。运用问卷调查法和期末考试成绩评价教学效果。结果:采用病案导入式教学法,学生各种能力及期末考试成绩优良率比传统教学法明显提高(P<0.05或P<0.01)。结论:在病理学教学中采取病案导入式教学方法能够使学生更好地学习和掌握知识,在课堂上的学习效率也得到了有效地提高,值得在教学中推广。     

病例导入式教学在普外科临床见习教学中的应用

目的 运用病例导入式教学法指导临床见习提高教学质量,取得良好的教学效果.方法 实验组用病例导入式教学法,对照组用传统教学法,两种方法运用于2004级精本学生的课间见习中,采用理论考试、临床技能考核进行教学效果评估.结果 实验组学生理论考试及临床技能测试均高于对照组(P<0.05).结论 把病例导入式教学法运用于临床见习教学中能够提高教学质量,提高学生的综合素质.     

病例导入式教学法在内科教学中的运用

列举病例是医学教学中常用的方法，在临床课教学中应用更为广泛。但如何合理地运用病例，并把它的应用贯穿于整个教学活动中，从而调动学员学习的主动性，提高临床诊断治疗疾病的能力，并不是一件容易的事情。近两年来，我们在此方面做了一些探讨和尝试，收到了好的效果。...     

缺陷式案例导入教学法在检验实习教学中的应用

目的 将缺陷式案例导入教学法引入检验实习教学,以期达到提高教学效果的目的。方法 将2017年8月1日-2019年6月31日在某院检验科实习学生31人,分为对照组(n=15)和研究组(n=16)。研究组运用缺陷案例导入教学法,对照组运用传统教学方法进行带教实习。实习结束进行理论和操作考核及教学满意度调查,并对考核结果进行系统分析。结果 研究组的理论考核成绩(92.25±2.91)分,其中理论考核的基础理论(18.68±2.02)分、质量控制(13.46±1.98)分、案例分析(13.80±2.01)分;操作考核成绩(84.94±3.49)分,其中室内质控操作(17.57±2.06)分、生物安全操作(15.84±2.29)分,考核指标均优于对照组,2组比较差异有统计学意义,P<0.05。结论 缺陷案例导入教学法可以提高检验实习的教学效果、提高考试成绩,增加学生对教学的满意度,值得推广。     

病例导入式教学法在普外科理论教学中的应用体会

随着医学科学的不断发展和进步,医学教育的教学方法也在不断地发展和更新.PBL（problem based learning）是指＂以问题为基础的学习＂,是一种在教师的指导下,以学生为主体,以问题为核心进行研究性学习的教学方式,它旨在培养学生的探索意识、创新和实践能力.这种教学方法在西方国家已普遍应用于各领域、各层次的教育.20世纪90年代以来,国内一些学校也已开始引入PBL教学方法,并逐步应用和推广.     

病例导入式教学法在内科学理论教学中的应用

从病例导入式教学法的基本概念,在内科学理论教学中应用的意义、具体实施以及应用体会等方面进行阐述。探讨其对医学生临床能力培养的重要性。     

浅谈导入在内科教学中的应用

从内科教学中的导语设计谈起,介绍了内科教学中常用的几种导语设计,并就自己的经验,谈谈导入设计中应注意的四个方面。     

病例导入式教学法在神经病学教学中的应用

在神经病学教学中采用病例导入式教学法,重点在于设计能够引导出教学内容的病例,加强病例的趣味性和吸引力,从而激发学生的学习热情,提高教学效果,并有利于培养学生将基础理论知识应用于临床实践的能力。     

基于PACS的病例导入式教学在影像学见习教学中的应用

目的评价基于影像归档和通信系统（picture archiving and communication system,PACS）的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果。方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象,分成10组,随机抽取组号分为实验组（n=73）和对照组（n=75）。对照组采用传统教学方法（应用胶片教学）;实验组利用PACS资源,采用病例导入式教学,分为3个步骤。实验组和对照组采用调查表和测验成绩评价教学效果。采用χ^2检验比较2组学生的理论成绩,检验水准α=0．05。结果与对照组比较,更多的实验组学生认为,基于PACS资源的病例导入式教学可以达到教学目的,提高学习兴趣,加强了对知识的掌握。测试成绩显示：实验组测试成绩90～100分及80-89分的学生百分比（14％、75％）明显高于对照组（5％、66％）（χ^2=17．932,P= 0．000）。结论基于PACS的病例导入式教学提高了学生的学习主动性及临床能力,也让教师及时补漏订讹,使影像学见习教学收到更大的实效,值得推广。     

病例导入式教学在高职高专理疗技术教学中的应用

目的探讨病例导入式教学在理疗技术教学中的应用效果。方法将我校康复治疗技术专业2012级学生随机分为对照组和观察组,对照组按传统教学法授课,观察组采取病例导入式教学法,通过问卷调查及理论考试进行教学效果评价。结果观察组的理论考试成绩及病例分析正确率高于对照组(P<0.05);观察组对病例导入式教学的评价明显高于对传统教学的评价(P<0.05或P<0.01)。结论在高职高专理疗技术教学中应用病例导入式教学,教学效果优于传统教学模式,有利于提高学生的临床实践能力,既能激发学生的学习兴趣,又能充分发挥学生的主观能动性,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

病例导入式教学法在儿科护理学课堂教学中的应用

传统的教学方法只是在教学过程中列举一些典型病例,作为辅助手段。华西医科大学[1]应用“以问题为基础的学习”(Problem-Based Learning,PBL)的原理,设计了以病例为引导教学(Case Base Study,CBS),应用于基础主干学科的教学中效果良好。为了探讨病例导入式教学法在《儿科护理学》课堂教学中的效果,以及学生对这种教学法的满意程度,我们试行了病例导入式教学法,通过观察,效果满意,现报告如下。对象和方法1.研究对象我院2002级、2003级护理本科生共167人,将2003级护理本科生作为观察组,2002级护理本科生为对照组。观察组学生82人,年龄18~…