论高校大学生社会主义荣辱观教育

一、正确理解社会主义荣辱观的科学内涵荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和。不同的时代,不同的民族,其荣辱观是不同的。恩格斯说,每个社会集团都有他自己的荣辱观。在奴隶社会中,奴隶主以污辱、残害奴隶为荣;以从事体力劳动,给奴隶以人的待遇为耻。在封建社会中,封建地主阶级更是把特权和等级作为划分荣辱高低的标志。到了资本主义社会,资产阶级在取消封建特权的同时,仍保持了等级的荣辱观。社会主义社会把人民的利益、祖国的利益放在首位,以全心全意为人民服务、促进社会的进步为最高荣誉,以祖国和人民的荣誉为最大荣誉,而把为个人或为少数集团的私利损害大多数人的利益,损害集体的利益,损害社会主义、共产主义事业,看作是最大的耻辱。胡锦涛总书记提出,在我们的社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆,坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。这就要求我们在大学生思想政治工作中必须深刻领会、准确把握社会主义荣辱观的科学内涵和基本要求。“八荣八耻”贯穿爱国主义、集体主义、社会主义思想,体现了正确的世界观、人生观、价值观。从内容上看,“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”,...     

大学生社会主义荣辱观教育中的自我教育研究

荣誉和耻辱,是荣辱观中的一对基本范畴,是指社会对人们行为褒贬评介以及人们对这种评价的自我感受。“荣”即荣誉,“辱”即耻辱,两者相比较而存在,相斗争而发展。荣誉是指社会对个人履行社会义务所给予的褒扬与赞许以及个人所产生的自我肯定性心理体验,耻辱是指社会对不履行社会义务所给予的贬斥以及个人所产生的自我否定性心理体验。荣辱观是人们对荣辱问题的根本看法和态度,是一定社会思想道德原则和规范的体现和表达。荣辱观具有时代性和阶级性,不同时代、不同阶级、不同利益集团都有自己的荣辱观。     

浅谈大学生社会主义荣辱观教育

大学生社会主义荣辱观是中华民族传统美德与时代精神的统一,是大学生正确的世界观、人生观和价值观的内在体现,是培育社会主义"有理想、有道德、有文化、有纪律"的"四有"新人的根本要求,是培养大学生"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"的"五爱"精神的客观需要。诚然,当前大学生社会主义荣辱观状况的主流是健康向上的,但是我们也应当清醒地看到,大学生荣辱观中还存在着一些不容忽视的负面现象。为了更好地加强大学生社会主义荣辱观教育,必须深入学习宣传、重视课堂教学、抓好实践环节、注重育人环境、加强师德建设。     

社会主义荣辱观与大学生责任意识的培养

当代大学生的责任意识不容乐观,不管是在对自己负责的意识、对家庭负责的意识、对国家和社会负责的意识等方面,都存在着缺乏或淡化的倾向。这不仅不利于大学生个人的全面发展,也不利于社会主义和谐社会的构建。因此,提高当代大学生的责任意识,使他们充分认识并自觉肩负起历史使命和社会责任,是一项具有战略意义的人才工程。当前,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,不仅对大学生的责任意识提出了更高的要求,也为培养大学生的责任意识指明了方向。     

在医护人员中开展社会主义荣辱观教育的方法思考

对医护人员荣辱观的教育,要改变原有的教育方法,探索新的教育模式,把社会主义荣辱观与医护人员自身发展统一起来,突出医护人员的道德实践活动,实现医护人员在文化传递中的社会功能,重视创建以社会主义荣辱观为核心价值的医院文化。增强道德教育中内容、形式的时代性,让有道德的人讲道德,知荣辱的人讲荣辱。     

试论荣辱观在大学生思想政治教育中的作用

胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话中指出,要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。本文就社会主义荣辱观在大学生思想政治教育的理想信念教育,爱国主义教育,思想道德教育以及大学生全面发展教育中的作用进行了论述。     

高等教育大众化背景下大学生践行社会主义荣辱观的调查与分析

当今中国的高等教育已经进入了大众化教育阶段,本文通过对高等教育大众化背景下大学生社会主义荣辱观实践情况的调查与分析,得出了当代大学生践行社会主义荣辱观方面的基本结论,同时针对调查中发现的问题提出了高校进一步增强大学生践行社会主义荣辱观的自觉性与成效的建议。     

浅谈社会主义荣辱观与医德教育

社会主义荣辱观和"八荣八耻"的提出,使医德教育有了新的内容。通过了解社会主义荣辱观和医德教育的内涵关系、关注当前医德教育的现状、探讨社会主义荣辱观与医德教育的有效途径,加强医学生的医德教育。     

要把青年大学生的社会主义荣辱观教育工作落到实处

对青年大学生进行社会主义荣辱观教育,除了全社会形成良好、和谐的氛围之外,高等学校要在优化育人环境、贯穿各个教学环节、提高教职工队伍整体素质、活跃校园文化、发挥思想政治品德课的主渠道作用、建章立制、制定实施方案、建设良好风气、大兴调查研究之风等方面做好具体落实工作,以保证青年大学生的社会主义荣辱观教育取得长期、明显的良好效果。     

高职院校开展社会主义荣辱观教育的思考

高职院校承担着培养高技能人才的重任，“培养什么样的人”、“如何培养人”直接影响到高职教育的人才培养质量。在揭示高职院校学生思想道德现状的同时，深入理解“八荣八耻”的科学内涵，在广大学生中开展社会主义荣辱观教育，是加强高职院校思想道德建设的新途径。     

医学生社会主义荣辱观教育刍议

荣辱观就是人们对待光荣、耻辱的根本看法和态度；对医学生进行社会主义荣辱观教育，具有极其重要的现实意义；通过提高教育者素质、营造良好的校园文化氛围、充分发挥医学生的主观能动性，可以帮助医学生树立正确的社会主义荣辱观，从而使他们不断进步。     

大学生闲暇教育的探索

随着教育事业的改革和发展,大学生可以自由支配的闲暇时间将越来越多,如何利用大学的校园环境、文化氛围等资源对大学生进行闲暇教育,引导大学生确立科学的闲暇价值观,充分利用闲暇时间,提高闲暇生活质量,已成为现代社会对教育提出的重要课题之一.我们紧紧抓住领导重视,为大学生闲暇教育提供栈道;以素质教育为先导,提升闲暇教育理念;注重个性发展培养学生的爱好和特长;充分发挥学生社团作用和与家长、社会相结合,构建闲暇教育网络这五个环节,从理论到实践进行大学生闲暇教育的理论研究,拓展闲暇教育的实践,让大学生根据自身的个性与实际情况,选择适合自己的闲暇生活方式,自主地掌握、合理地利用支配闲暇时间,使学生的闲暇生活逐步健康化、科学化、文明化,充分培养个人兴趣,对大学生人生观、价值观成长确有不可估量的科学价值.     

大学生闲暇教育的探索

随着教育事业的改革和发展，大学生可以自由支配的闲暇时间将越来越多，如何利用大学的校园环境、文化氛围等资源对大学生进行闲暇教育，引导大学生确立科学的闲暇价值观，充分利用闲暇时间，提高闲暇生活质量，已成为现代社会对教育提出的重要课题之一。我们紧紧抓住领导重视，为大学生闲暇教育提供栈道；以素质教育为先导，提升闲暇教育理念；注重个性发展培养学生的爱好和特长；充分发挥学生社团作用和与家长、社会相结合，构建闲暇教育网络这五个环节，从理论到实践进行大学生闲暇教育的理论研究，拓展闲暇教育的实践，让大学生根据自身的个性与实际情况，选择适合自己的闲暇生活方式，自主地掌握、合理地利用支配闲暇时间，使学生的闲暇生活逐步健康化、科学化、文明化，充分培养个人兴趣，对大学生人生观、价值观成长确有不可估量的科学价值。     

高校社会主义荣辱观教育理论体系研究

高校社会主义荣辱观教育既有荣辱观理论教育,又有荣辱观实践教育。实践需要理论的指导,实践只有在正确的理论指导下才能向符合未来趋势的理性方向发展。高校社会主义荣辱观教育实践必须在正确的理论指导下才能事半功倍。为了更好地进行社会主义荣辱观教育,必须致力于社会主义荣辱观教育理论体系的研究。笔者认为以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观继承和发展了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,是社会主义核心价值体系理论的重要组成部分,是落实科学发展观、实现全面小康社会、构建社会主义和谐社会共同目标的需要。一、马克思主义理论是社会主义荣辱观教育理论体系的灵魂马克思主义揭示了社会主义和共产主义的道德本质和规律,确立了社会主义和共产主义的道德原则和道德规范,指导人们的道德实践活动,引导人们完善社会、完善自我。马克思主义具有强大的生命力,它在认识社会主义道德规律、运用社会主义道德规律指导人们的道德实践活动的同时,根据社会主义社会的各个不同发展阶段的特点及其要求,提出相应的道德理论以指导社会实践,推动社会主义社会的发展和完善。社会主义荣辱观正是在继承马克思主义关于为人民服务的社会主义道德核心和“社会的利益绝对地高于个人的利益,必须使这两者...     

在大学生中开展座右铭教育的探索和实践

为全面提高大学生综合素质,不断创新大学生教育和管理模式,结合学生工作特点,我们在大学生中倡议并开展了设立座右铭的教育活动,在创新校园文化建设方面做了有益尝试。通过实践,我们认为在大学生中开展铭牌活动,开展座右铭教育,不失为思想政治教育的有效方法之一,同时也是先进文化进课堂(宿舍)的一种补充形式,为校园文化建设增添了亮丽的色彩,丰富了校园文化建设的内涵,拓展了思想政治教育的渠道,对帮助大学生树立正确的人生观价值观、促进大学生奋发成才、提高综合素质具有重要的意义。     

基于积极心理学视角下的“大学生心理健康教育”教学探索与实践

贯彻落实以“学生为中心”、以“立德树人”为主线的教学理念,解决传统教学中“重治疗和预防、轻发展和促进”问题,从积极心理学的视角优化“大学生心理健康教育”的教学目标,对教学内容进行丰富和重构,并融入积极心理学的元素,运用体验式教学和线上线下混合式相结合的教学设计,完善课程教学评价指标体系,从而构建“以国家统一要求为纲、以学生心理特点为主、以学校资源为辅”、注重培养学生健全人格和积极心理品质的“大学生心理健康教育”课程。     

大学生心理健康教育模式的探索与实践

高等学校大规模扩招以来,随着招生人数的增加,心理健康问题已成为高等教育面临的主要问题.如何为在校大学生构建一个轻松、健康的学习、生活环境,成为高等院校亟需解决的问题.通过建立健全学生心理健康工作的管理体制和保障机制、构建多维立体学生心理健康教育模式、构建学生心理健康援助体系等手段,提高学生的心理素质,培养更多的适应社会需要的高素质人才.     

大学生荣辱观的扭曲与匡正对策

一些大学生中存在的荣辱观扭曲现象令人堪忧。分析大学生荣辱观扭曲的主要表现及产生原因,并就如何匡正,开展有效的荣辱观教育,提出建议和对策。     

大学生健康教育的教学探索与实践

<正> 1990年国务院批准颁布了《学校卫生工作条例》首次提出健康教育的概念。明确指出,把健康教育纳入教学计划。要求开设健康教育选修课或者讲座。我校在教学部门领导的重视下,认真贯彻落实条例精神。从93年开始给女大学生安排卫生保健课,接着开始有计划、分批、分期给入学新生举办健康教育讲座。99年正式纳入教学计划,开设健康教育选修课。笔者多年来一直参与健康教育教学工作,总结其他高校先进教学经验,结合本校教学情况,对如何上好健康教     

注重社会主义荣辱观的医德教育工作思路初探

社会主义荣辱观是科学的世界观、人生观、价值观的有机统一,具有鲜明的时代特征.针对当前高等医学院校医德教育面对的问题,指出对医学生进行医德教育应注重社会主义荣辱观教育,并提出了工作思路.