规范化培训护士心理资本的研究进展

介绍规范化培训期间护士心理资本水平现状及其影响因素,为护理管理者的管理提供理论依据。     

门诊注射室护士负性工作情绪分析及干预

目的 分析门诊注射室护士负性工作情绪的主要因素,帮助管理人员及护士本人正确,从而提高门诊注射室护理质量。方法通过座谈、发放调查表进行统计分析。结果门诊注射室护士负性工作情绪依次来源为：环境、社会、自身技术等。结论建议社会尊重护士,医院改善护士工作环境,合理配备人力资源,科室加强护士技术培训及沟通能力培养,从而减少护士负性工作情绪,提高护理质量。     

脑胶质瘤病人负性情绪及心理干预的研究进展

综述胶质瘤病人负性情绪的特点、评估方法以及心理干预措施,以期指导临床护理实践。     

心理干预对冠心病患者负性情绪的影响

目的：探索心理干预对冠心病患者负性情绪的影响。方法对80例冠心病患者随机分为干预组（内科常规治疗＋心理干预）和对照组（内科常规治疗）各40例,在入组时,心理干预后3、6个月末分别进行汉密顿抑郁量表（HAMD）、汉密顿焦虑量表（HAMA）评定。结果心理干预3、6个月后,干预组HAMD和HAMA评分[3个月后评分分别为（21．61±6．32）、（17．37±3．32）分;6个月后评分分别为（18．33±7．49）、（15．62±3．48）分]均明显低于入组时[（26．77±8．61）、（23．25±7．25）分]和对照组[3月后评分分别为（26．38±5．62）、（19．56±5．71）分;6个月后评分分别为（26．66±7．63）、（18．64±5．67）分],差异有统计学意义（P＜0．01）。结论心理干预能明显改善冠心病患者的情绪状况。     

功能性消化不良病人负性情绪的心理干预

功能性消化不良(functional dyspepsia，FD)是临床上最常见的一种功能性胃肠病。FD的发病与精神因素和应激因素有密切关系，病人个性异常、焦虑、抑郁积分显著高于正常人．因此，对FD病人进行及时有效的心理干预治疗，可提高临床疗效。     

心理干预对冠心病患者负性情绪的影响及疗效

冠心病是一种严重危害人类健康的常见疾病，也是目前公认的心身疾病，心理社会因素在其发生、发展、治疗、康复的全过程中起着重要作用。负性情绪不但是冠心病的重要危险因素，而且冠心病发生后出现的复杂的心理反应对冠心病的近期疗效及预后有明显影响，鉴于冠心病发病后的心理障碍与疾病的发展疗效有密切关系，故在药物治疗的同时，对其心理问题实施心理干预，在冠心病的治疗上有很重要的临床意义。     

心理干预对门诊换药患者负性情绪及疼痛的影响

目的：探讨心理干预对门诊换药患者负性情绪及疼痛的影响。方法将本院门诊实施换药的150例患者随机分为试验组和对照组各75例,对照组患者给予常规护理措施,试验组在对照组基础上给予系统的心理干预,比较2组患者焦虑抑郁程度及疼痛情况。结果换药治疗前2组患者 SAS 和 SDS 评分比较,差异无统计学意义（P ＞0．05）,治疗后试验组 SAS 和 SDS 评分显著优于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）;2组患者进行换药时疼痛程度比较,试验组患者疼痛程度显著比对照组轻,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论对门诊换药患者实施系统的心理干预,可有效改善患者负性情绪,减轻疼痛程度,值得在临床应用推广。     

心理干预对冠心病患者负性情绪及疗效的影响

目的:探讨心理干预对消除冠心病患者抑郁、焦虑情绪,提高疗效的作用。方法:将伴抑郁情绪的冠心病患者58例随机分为干预组及对照组各29例,干预组给予心内科治疗同时配合心理干预,比较两组患者治疗前后SDS、SAS评分及疗效。结果:4周后SDS及SAS评分干预组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组总有效率优于对照组,平均住院日数较对照组明显缩短(P<0.05)。结论:心理干预能显著降低冠心病患者抑郁、焦虑程度,提高临床疗效,促进患者的康复。     

个体化心理干预对癌症患者术前负性情绪的影响

目的:探讨个体化心理干预对癌症患者术前负性情绪的影响.方法:将80例癌症患者随机分为实验组和对照组各40例,对照组采用常规护理方法,实验组在常规护理基础上接受个体化心理干预.应用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、症状自评量表(SCL-90)分别在入院第2天(干预前)和术前1d(干预后)进行评价,比较两组干预效果.结果:实验组在干预后SDS评分为39.68±9.02分,SAS评分为40.38±5.57分,与对照组比较有显著性差异(P<0.01);SCL-90症状自评量表评分在焦虑、抑郁2因子得分情况两组比较有显著性差异(P<0.01),躯体化、强迫、敌意、恐惧4因子得分情况两组比较有显著性差异(P<0.05).结论:对癌症患者术前实施有针对性个体化的心理干预,可有效改善患者的负性情绪,减轻其心理症状.     

个体化心理干预对癌症患者术前负性情绪的影响

目的：探讨个体化心理干预对癌症患者术前负性情绪的影响。方法：将80例癌症患者随机分为实验组和对照组各40例，对照组采用常规护理方法，实验组在常规护理基础上接受个体化心理干预。应用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）、症状自评量表（SCL-90）分别在入院第2天（干预前）和术前1d（干预后）进行评价，比较两组干预效果。结果：实验组在干预后SDS评分为39．68&#177;9.02分，SAS评分为40．38&#177;5．57分，与对照组比较有显著性差异（P〈0．01）；SCL-90症状自评量表评分在焦虑、抑郁2因子得分情况两组比较有显著性差异（P〈0．01），躯体化、强迫、敌意、恐惧4因子得分情况两组比较有显著性差异（P〈0．05）。结论：对癌症患者术前实施有针对性个体化的心理干预，可有效改善患者的负性情绪，减轻其心理症状。     

心理干预中放松训练的研究进展

综述了放松训练的历史背景、实施及临床应用,为建立科学规范的临床心理护理模式提供线索或依据.     

标准化病人在新护士岗前培训中的应用

目的探讨简易标准化病人在新护士岗前培训中的应用及效果。方法成立培训小组,将新护士岗前培训内容编制成8个情景案例,培训10名退休护士作为简易标准化病人,让其在培训过程中发挥表演者、评价者及指导者的功能。结果新护士对培训认同程度较高,其理论、操作技能考核成绩和评判性思维能力均提高(P0.01或P0.05)。结论退休护士作为简易标准化病人应用于新护士岗前培训是一种行之有效的方法,能明显提高培训效果,值得借鉴及推广。     

借鉴住院医师规范化培训模式 建立护士规范化培训体系

住院医师规范化培训制度及模式已在全国范围内被逐步深入推进,但尚未建立护士规范化培训制度,为确保护士毕业后培训的规范化和系统性,建议借鉴我国住院医师规范化培训的经验,在充分整合卫生行政机构、医院、护理院校等各方力量的基础上,建立我国护士毕业后规范化培训与管理体系。     

以夫妻为中心的心理干预对子宫全切患者负性情绪和生活质量的影响

目的探讨在子宫全切患者中实施以夫妻为中心的心理干预对改善患者负性情绪与生活质量的效果。方法选择子宫全切手术患者192例为研究对象,分为对照组和干预组各96例,对照组采用常规护理,观察组在此基础上增加以夫妻为中心的心理干预,包括成立心理干预小组,评估夫妻认知水平,并实施夫妻共同的认知干预及健康教育。结果观察组症状自评量表中的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑维度评分低于对照组(P0.01);女性性功能指数问卷总分及生活质量综合评定问卷的躯体健康、心理健康和社会功能维度评分高于对照组(P0.01)。结论在子宫全切患者中实施以夫妻为中心的心理干预,有利于缓解患者的负性情绪,改善患者性功能,并提高其生活质量。     

同伴教育在急诊科护士规范化培训中的应用

目的：探讨同伴教育在急诊科新护士规范化培训中的应用效果。方法：将2010年9月至2011年3月进入急诊科的新护士28人设为对照组,2011年9月至2012年3月进人急诊科的新护士31人设为实验组,对照组接受传统培训方法,实验组在传统培训的基础上接受同伴教育干预。比较两组护士在知识、技能、奖惩以及综合能力等方面的得分。结果：实验组护士的知识、技能、综合能力的得分和受表彰的例数均高于对照组,投诉发生率较对照组低,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：同伴教育有助于提高新护士规范化培训的效果。     

团体心理干预在遭受职业场所暴力后精神科护士的应用研究

目的探讨团体心理干预在遭受职业场所暴力后精神科护士心理干预中的应用效果。方法选择上海市二级甲等精神专科(长宁、静安)医院遭受过工作场所暴力的注册精神科护士60例为研究对象,随机分为对照组与观察组,各30例。对照组给予常规心理疏导,观察组由专业心理咨询师进行团体心理干预,所有护士均使用症状自评量(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行测量,比较2组干预前后测量结果变化。结果观察组护士SCL-90量表中躯体化、强迫症状等维度评分、SAS、SDS评分均显著低于对照组(P0.05)。结论团体心理干预有助于改善遭受职业场所暴力后精神科护士的心理状况,缓解焦虑、抑郁情绪,提高工作质量。     

综合性心理干预对外伤性截瘫病人负性情绪的影响

[目的]探讨综合性心理干预对外伤性截瘫病人负性情绪的影响。[方法]将48例外伤性截瘫病人随机分为干预组实验组和对照组,对照组给予常规心理护理,干预组在常规护理基础上进行综合性心理干预,比较干预前后两组病人焦虑、抑郁评分以及出院时生活质量情况。[结果]干预组病人及家属理解并配合,对疾病的认知程度以及配合锻炼明显优于对照组,焦虑和抑郁评分均明显低于对照组。[结论]对外伤性截瘫病人进行综合性心理干预,能够提高病人对治疗康复的积极性,有效改善外伤性截瘫病人的信心和生活质量。     

评判性思维教学方法引导下规范化培训护士与实习护士评判性思维能力调查研究

目的：探讨评判性思维教学方法引导下规范化培训护士与实习护士评判性思维能力。方法：将于我院工作的193名规范化培训护士中满1年培训经历的92名护士设为一阶段组,将满两年培训经历的101名护士设为二阶段组;同期选取我院实习的207名护士,将刚进入我院实习未满3个月的92名护士作为实习前期组,将实习满1年的115名护士作为实习期满组。对四组分别应用《评判性思维态度倾向性调查表-中文版》进行问卷调查。结果：实习期满组评判性思维能力评分明显高于实习前期组（P ＜0.05）。实习期满组护士在寻找真相、分析能力、系统化能力、自信心、认知成熟度方面的评判性思维能力评分明显高于规范化培训组（P ＜0.05）。实习期满组在寻找真相、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度方面评判性思维能力评分明显高于一阶段组,分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度方面评判性思维能力评分明显高于二阶段组（ P ＜0.05）。结论：在评判性思维教学方法的培养下,我院实习护生和规范化培训护生评判性思维能力得到了极大提高,但仍需在实习阶段注重实习护生开放思想的培养。     

教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用与效果

目的探讨教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用及效果。方法招募高年资护士经过培训考核后选定为教师标准化病人,根据培训需求和临床工作中典型应急事件编写教师标准化培训脚本,对新入职护士通过理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核4个阶段培养应急能力。结果新入职护士临床护理能力评价中"评判性思维能力""病情观察评估能力""应变处理能力""护患沟通能力"4个维度和教学质量评价中"案例质量""教学能力""教学效果"3个维度中14个条目培训后得分均明显高于培训前(P0.01或P0.05)。结论教师标准化病人培训使护理培训临床化,显著提升新入职护士临床护理能力,提高规范化培训质量,缓解临床需求大与教学资源匮乏的不平衡,是一种适应临床培训需求且实用性、可行性强的临床培训方式。     

上海某三甲医院合作医院骨科护士规范化培训需求调查

目的 了解上海某三甲医院合作医院骨科护士对规范化培训内容的需求,为完善骨科护士规范化培训提供依据。方法 采用自行设计的培训需求调查表,对214名区域合作医院内骨科护士进行调查。结果 66.82%的护士希望学习颈、腰椎疾病的知识,65.89%的护士希望了解功能锻炼方面的骨科知识,83.18%的护士希望了解的急危重症知识是创伤性休克;44.26%的护士最希望学到的骨科操作技能是骨科患者体位护理,72.9%的护士想了解静脉栓塞预防治疗仪的骨科相关仪器知识;医联体骨科护士普遍希望能学习骨科具体操作技能; 64.02%的护士选择了课堂讲授的理论学习形式,83.18%的护士选择了现场演示的操作技能培训形式;49.07%的护士期望的培训时间是一周。结论 合作医院骨科护士参加培训机会略少,对专科知识的需求强烈。培训的内容应满足护士的需求,以实用为主。对护士进行规范化培训,使合作医院内患者能获得同质化护理服务。