实施家属参与的多阶段同步教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的：探讨实施家属参与的多阶段同步教育对糖尿病患者生活质量的影响。方法：2型糖尿病患者70例,随机分为对照组和实验组各35例,均给予降糖药物治疗,对照组按常规护理;实验组则接受有家属同步参与的多阶段糖尿病健康教育方案,内容包括卫生宣教,心理、生活、运动及出院后指导。健康教育前及健康教育6个月后采用生活质量指数评定量表及遵医行为量表对2组患者进行评定。结果：实验组患者健康教育后,生活质量指数量表中身体、角色和情绪领域及总体生活质量评分与治疗前及对照组比较均明显提高（P〈0.01、0.05）;遵医行为的例数率亦明显高于对照组（P〈0.01）。结论：实施家属同步教育可提高糖尿病患者家属的照料水平及配合能力,改善糖尿病患者的生活质量。     

阿尔茨海默病患者38例实施社区护理的效果观察

目的观察对阿尔茨海默病患者实施社区护理的效果。方法建立阿尔茨海默病患者的健康档案,为患者实施社区护理,包括认知训练、行为干预、药物指导治疗,并对家属做好相关指导。结果经提供社区护理18个月,患者日常生活能力量表、简明精神病评定量表评分较前明显下降,老年性痴呆生活质量评分较前明显提高。结论对阿尔茨海默病患者实施社区护理,有利于提高患者日常生活能力及生活质量,减轻精神症状。     

老年痴呆症患者及其家属同步健康教育效果观察

目的:探讨对老年痴呆症患者和家属同步实施健康教育后对患者生活质量的影响.方法:选取60例符合CCMD-3老年痴呆症诊断的患者和家属作为研究对象,按首次住院奇偶顺序分为观察组和对照组各30例.健康教育从患者入院后,在出院前、出院3个月时对观察组和对照组患者和家属的状况进行评价.结果:通过健康教育,观察组患者出院3个月时日常生活能力提高,家属有关老年痴呆症的知识水平明显提高(P＜0.05).结论:对老年痴呆症患者和家属同步实施健康教育,可提高老年痴呆症患者的生活质量.     

姑息护理在癌因性疲乏中的应用

目的:探讨姑息护理对癌因性疲乏患者生活质量的影响。方法:对癌因性疲乏患者进行姑息护理,内容包括药物治疗、控制症状、健康教育、心理干预、行为干预、家属支持等。实施姑息护理前及实施2月后,用癌症治疗功能评价系统量表对患者进行评分,并行统计学处理。结果:患者实施姑息后的生活质量高于实施前(P0.05)。结论:实施姑息护理能提高癌因性疲乏患者的生活质量。     

护理干预对社区老年患者生活质量的影响

南昌市16个社区的168名身患各种慢性病的老年人进行护理干预，采用每周假日，以“片医、片护”的责任包干形式，制定健康教育计划，图文并茂的健康行为形成方案，进入家庭进行一对一的交谈。结果75％的社区老年患者纠正了不良生活习惯和行为方式，168名老年患者健康行为干预前后有显著差异（P〈O．05），健康知识的知晓率达90％，健康教育覆盖率100％。通过护理干预，提高了老年患者的自护能力和家属的照顾技巧，使他们愉快地渡过晚年并提高生活质量。     

家属健康教育对高血压病患者生活质量的影响

目的探讨加强家属健康教育对高血压病患者生活质量的影响。方法选择在我院住院的高血压病患者66例,随机分成观察组33例,对照组33例,两组均给予常规治疗及护理,包括健康教育、饮食护理、应用降压药物及血压监测等,观察组在此基础上加强对家属进行健康教育。在患者入院时及住院的第2周末,采用生活质量评分量表对两组患者的生活质量进行评分。结果观察组生活质量评分高于对照组（P〈0．05）。结论加强家属健康教育,可提高高血压病患者的生活质量。     

家属健康教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响

目的:探讨对乳腺癌患者及家属同步实施健康教育对乳腺癌患者术后生活质量的影响。方法:将60例乳腺癌患者按首次住院先后顺序分为观察组(单号)和对照组(双号)各30例,对照组在常规治疗的同时进行健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)分别于术前2 d及术后1年对两组患者生活质量进行评分比较。结果:两组术前与术后生活质量评分比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:对乳腺癌患者同步实施家属健康教育可提高乳腺癌患者术后生活质量。     

加强家属健康教育对维持性血液透析患者生活质量的影响

目的:探讨加强家属健康教育对维持性血液透析患者生活质量的影响。方法:选择20例维持性血液透析患者在接受常规治疗的同时,对家属实施健康教育6个月,采用SF-36量表评估对家属实施健康教育前与健康教育6个月时患者的生活质量,比较家属健康教育前与健康教育后患者的生活质量有无差异。结果:对家属实施健康教育6个月时患者SF-36量表8个维度在PF、RP、GH、VT、SF、RE、MH方面得分显著高于健康教育前,差异有统计学意义(P0.05)。结论:加强家属健康教育可提高维持性血液透析患者生活质量。     

家属同步健康教育在日间化疗病房患者教育管理中的应用

目的 探讨患者家属同步健康教育在日间化疗病房患者教育管理中的应用效果。 方法 将100名化疗患者随机分成对照组和观察组。对照组根据“肿瘤化疗患者健康知识调查表”实施健康教育,观察组在对照组基础上,实施家属同步健康教育。干预6个月后,比较2组患者的生活质量。 结果 干预后,观察组生活质量明显高于对照组。 结论 家属同步健康教育使患者及其家属能及时、准确得到所需信息,真正实现了健康教育由医院延伸到患者家庭,增强了患者战胜疾病的信心,提高了患者的生存质量。     

癌症患者的社区护理干预模式

目的研究个体、家庭、群体相结合的社区护理干预模式对社区癌症患者及其家属生活质量的影响,探讨适合城市社区癌症患者的护理干预模式。方法将自愿参与研究的社区癌症患者及其家属按随机数字表法分为研究组和对照组各92对,研究组采用社区综合护理干预,对照组采用传统的社区随访。干预前后用癌症患者生存质量量表（European organiza-tion for the research and treatment of cancer QLQ-C30,EORTCQLQ-C30）和简明健康状况调查表（36-item short form health survey,SF-36）分别测定社区癌症患者及其家属的生活质量。结果干预后研究组患者及其家属在生活质量方面有明显的提高和改善：两组癌症患者干预前后在5个功能量表、2个症状量表（疲乏、恶心呕吐）、4个单相测量项目（睡眠障碍、食欲丧失、便秘、腹泻）及总体生活质量评分方面,差异有统计学意义（P〈0.01）;干预前后两组患者家属在生理职能、活力、社会功能、情感职能、精神健康维度方面差异有统计学意义（P〈0.01）。结论社区综合护理干预模式能有效提高癌症患者及其家属的生活质量,促进癌症患者的康复,扩大社区康复覆盖面。     

教育干预对2型糖尿病合并高血压患者的效果评价

目的探讨教育干预对2型糖尿病合并高血压患者的效果评价。方法对100例2型糖尿病患者实施个体化糖尿病教育,评估教育干预前后患者对糖尿病合并高血压相关知识掌握情况、饮食、运动、自我管理能力、代谢控制指标等变化。结果教育干预前后患者对糖尿病合并高血压相关知识掌握、饮食、运动、自我管理能力、FBG、PBG、血压等代谢控制指标明显改善。结论个体化糖尿病教育干预对2型糖尿病合并高血压患者知识水平的提高、行为和代谢控制指标的改善有重要意义。     

综合护理干预对提高高血压患者治疗依从性效果的观察

目的观察综合护理干预对提高社区高血压患者药物治疗依从性的效果.方法将社区门诊就诊的150名高血压患者随机分为健康教育组、家庭培训组和综合干预组,分别给予健康教育、家庭培训、综合护理干预;6个月后,对各组患者的服药依从性、门诊随访依从性、血压控制等进行评估.结果经过6个月的护理,综合护理干预组的患者在服药依从性、门诊随访依从性、血压控制效果等方面均好于另外两组,患者治疗依从性为综合干预组＞家庭培训组＞健康教育组(p＜0.01).结论内容包含患者健康教育、家属培训和专人随访等的综合护理干预措施能有效提高社区高血压患者药物治疗的依从性.     

健康教育对提高原发性高血压病人服药依从性的研究

[目的]探讨健康教育对提高原发性高血压病人服药依从性和治疗效果的作用。[方法]对我院门诊176例原发性高血压病人进行调查,随机分为实验组和对照组,实验组实施健康教育干预措施,随访6个月,比较两组得分及血压控制程度。[结果]两组间有统计学意义(P<0.01)。[结论]健康教育使病人掌握了原发性高血压的基本知识,增强了病人的服药依从性。     

妊高征患者全程健康教育模式的建立与实践

目的：建立妊高征患者孕期-分娩期-产褥期-出院后全程健康教育模式,并评价其实施效果。方法：对67例妊高征患者在不同时期选择适当的教育方式,针对性地讲解有关疾病的医学及护理知识。结果：67例妊高征患者通过全程健康教育对疾病相关知识的掌握情况与自护能力都有明显提高。结论：对妊高征患者实施全程健康教育模式,可显著提高教育质量与效果,同时为医院的发展带来活力。     

家属参与健康教育对艾滋病病人服药依从性的影响

[目的]探讨家属参与健康教育对艾滋病病人服药依从性的影响。[方法]将100例艾滋病病人随机分为实验组与对照组各50例,对照组只对病人进行健康教育,实验组在对病人进行健康教育的同时也同步对家属进行健康教育,干预1年后,观察两组病人的随访及服药依从情况。[结果]实验组病人随访率及服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]家属参与健康教育能明显提高病人的遵医行为,利于疾病的康复。     

与家属同步实施健康教育对难治性高血压患者预后的影响

目的探讨对患者及家属同步实施健康教育对难治性高血压患者预后的影响。方法选择96例确诊为难治性高血压患者随机分为实验组和对照组，每组各48例，均在常规治疗下接受健康教育，实验组同步实施家属健康教育。在患者人院后第15天采用自行设计的问卷调查表，对两组患者进行难冶性高血压病知识问卷调查，比较两组患者高血压病知识掌握情况及住院天数，并在出院4周后电话回访患者血压控制情况。结果第15天实验组知识问卷及格人数高于对照组，住院天数上低于对照组，出院4周后血压控制情况优于对照组。结论对难治性高血压患者及家属同步实施健康教育，可同时加强患者及家属对患者疾病的认识，提高家属的照料水平及配合程度，改善患者症状，减少并发症，提高临床疗效，加快病情恢复，提高患者满意度。     

健康教育对出院高血压病病人遵医行为的影响

[目的]为了解出院高血压病病人的遵医行为及健康教育对出院高血压病病人遵医行为的影响。[方法]将2007年2月—2007年12月在我院住院的高血压病病人100例随机分为实验组与对照组,每组50例。对实验组病人进行系统的健康教育。6个月后从正确服药、合理饮食、监测血压、戒烟限酒、适量运动及保持良好心态方面对两组病人进行调查。[结果]实验组病人除戒烟限酒与对照组比较无统计学意义,其余与对照组比较差异均有统计学意义。[结论]对出院高血压病病人实施健康教育,有助于提高高血压病病人的遵医行为。     

系统健康教育对恢复期精神分裂症患者康复效果的研究

目的探讨系统健康教育干预模型对促进精神分裂症患者康复的作用：方法115例符合中国精神疾病分类标准-3精神分裂症诊断的患者和家属作为研究对象,患者和家属自愿参加,分为干预组和对照组,对干预组患者和家属进行以健康教育理论和小组治疗理论相结合的系统健康教育干预：结果系统健康教育干预后,第15个月时症状减轻,社会功能改善,复发率下降,家属的精神分裂症知识水平提高,患者对治疗的依从性提高,差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论系统健康教育干预模式是一种有效的干预方式,对精神分裂症患者的康复具有积极的促进作用。     

家属强化教育对卒中后吞咽障碍患者营养状况的影响

目的探讨卒中后吞咽障碍患者家属的强化教育对患者营养状况的影响。方法经纳入标准吞咽功能评估诊断为吞咽障碍的脑卒中患者42 例,将患者及其家属随机分成干预组(21 对)和对照组(21 对)。干预组陪护家属给予强化教育,每次5~10min,每周1 次,持续1 个月;对照组家属仅进行常规健康教育。两组患者均接受药物及常规吞咽功能训练。1 个月后比较两组患者的血红蛋白(Hb)、血清白蛋白(ALB)、健侧肱三头肌皮褶厚度(TSF)、健侧上臂肌围(AMC)。结果干预组患者的Hb、ALB、健侧TSF和AMC均高于对照组(P<0.05)。结论对卒中后吞咽障碍患者的家属进行吞咽障碍康复管理的强化教育,可有效改善卒中后吞咽障碍患者的营养状况。     

KTH整合式干预对社区老年高血压患者血压和生活质量影响的研究

目的 了解KTH整合式干预对社区老年高血压患者血压和生活质量的影响,以便探索适合社区老年高血压患者的有效健康教育模式.方法 选择衡阳市某区120例老年高血压患者作为研究对象,随机分为实验组和对照组各60例.实验组接受KTH整合式干预,1次/周,对照组则接受常规家庭访视,1次/月.干预前、干预期间和干预后测量2组患者血压,同时干预前和干预后用WHOQOL-100量表测量2组患者的生活质量.结果 干预后实验组老年高血压患者的收缩压与舒张压显著低于干预前和干预后的对照组,且随着干预时间的推进,血压日趋平稳;实验组患者干预后的总体生活质量以及生理、心理、社会、环境和生活信念5个领域得分显著高于对照组,但2组患者独立性领域得分比较无显著差异.结论 KTH整合式干预能使老年高血压患者血压稳定,并能有效地改善其生活质量.