小学低年级识字写字教学创新策略

识字写字是小学语文教学的基础内容,而且也是阅读教学与写作学习的基础,也是其它学科学习的基础,因此提高识字写字教学水平和创新模式对培养学生语文素养具有重要作用。本文对小学低年级进行识字写字的有效教学策略进行了论述。     

低年级语文识字教学思考

低年级学生识字教学也是语文教学的重点难点,本文将笔者多年的教学实践中总结的经验,形成理论的思考:引导学生自学字音;识用结合,创设语言环境,理解和巩固生字;学生自学字形的引导.     

浅谈小学低年级语文识字教学

斯大林曾在《马克思主义与语言学》中提出,语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解.识字是学生学习语文这一学科的基石,小学低年级的学生正处于语言启蒙期的重要阶段,识字教学就成了低年级小学语文教学中至关重要的一部分.     

提高小学低年级识字教学效果的方法与途径

汉字是我国千百年传承的语言文化,也是人与人之间交流的主要工具。汉字的教学不仅仅是提高学生的知识水平,更是弘扬我国民族文化的手段。本文立足于提高低年级识字教学的效果,提出了几点方法,希望能对小学语文教学提供一些参考建议。     

浅谈小学语文识字教学的策略

汉字是语文教学的基础,也是小学语文教学最为重要的任务,随着新课程的不断改革,汉字在小学语文中教育过程中占据着越来越重要的位置.但是从现在已有的教学环境下,学生在语文识字过程中还存在着较大的问题,这需要老师在教学过程中不断的改进教学方式,基于此种情况,本文提出了相关的方法与策略,为进一步提升学生语文识字的教学效果奠定基础.     

小学低年级快乐识字教学

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,在识字教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。     

小学语文写作教学生活化的策略探究

新课标改革背景下,要求我们对于课堂教学进行一遍遍的改革.新课标提出了生本教育理念,提出让学生的课堂更加贴近实际,而非传统应试教育,以提高学生的实践探究能力,从而实现知识点的理解和自身能力的提升.而对于小学语文教学来说,写作是十分重要、不可或缺的一部分.写作作为语文中表达情感和深意的方法,自然和生活化的改革密不可分.本文主要阐述了小学语文写作课堂教学生活化的意义分析及其实现策略分析.     

如何提高小学语文识字教学效率

院识字是学生进行写作和阅读的基础, 是小学语文课堂教学的重点.在语文课堂识字教学过程中, 语文教师应该使用多种途径与方法引起学生的学习兴趣,创造新的识字方法, 充分调动起小学生的学习主动性与积极性,教会学生识字的方法, 努力提高识字的教学效率.     

小学高年级作文教学生活化探索

小学高年级语文教学的成果能够通过作文的形式展现出来, 所以作文在语文教学中占有非常重要的地位.目前, 小学语文教师在作文教学中, 通过教学的生活化方式能够让学生对生活写作元素快速的进行收集, 提高写作质量, 同时提高小学高年级学生的写作能力.本文以小学高年级作文教学生活化为研究背景, 希望能够为小学语文作文教学提供有效参考.     

浅析小学语文低年级阅读的有效教学策略

随着新一轮教育体制改革的不断深化,素质教育理念逐渐成为我国教育事业的主流趋势,而小学语文阅读教学作为落实素质教育理念的主要平台,在新课改以及“全民阅读”的时代背景下就显得尤为重要。再加上低年级是学生形成良好阅读基础和阅读习惯的关键时期,因此,本文将就小学语文低年级阅读的有效教学策略进行论述。     

新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨

阅读是学生在语文学习过程中需要学会的基本技能, 更是学生获得其他语文知识与技能的基础与载体, 而对于小学低年级小学生来说, 由于其自身所具备的知识储备还较少, 他们所掌握的汉字字数还较少, 而在这个过程中引导其进行语文阅读的学习就会存在着明显的特殊性和较高的难度, 那么在新课改背景下如何开展小学语文阅读教学才能够使低年段学生更好地适应语文课堂呢, 这就是本课题研究的重要内容.     

浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用

小学语文习作教学,是一个慢慢渗透的过程,学生需要在日常的学习中,不断的总结和培养自身的思考方式,并提高构建事件与人物性能.在这个过程中,需要小学生能够通过生活寻找更多的素材,以此帮助自身形成独立的写作路线,也能够让小学生在写作的领域得到拓展,还能够通过这种生活化的教学方式提高学生的综合素质.