初探大班幼儿阅读能力的培养

阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程.阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得良好教育效果的先决条件,它是一系列过程和行为的总和.对幼儿而言,阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的活动.它可以发展幼儿注意力、观察力、记忆力和思维力,可以帮助幼儿获得打开知识宝库的钥匙.而对于大班幼儿来说,即将进入小学阶段,激发他们阅读的兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高他们阅读的能力,帮助他们掌握阅读的技能,将为他们迈入小学及终生学习奠定良好的基础.     

浅谈如何让大班幼儿爱上早期阅读

阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。大班孩子经过小中班两年的阅读的培养,并且其语言能力、理解能力也有了进步,因此教师与家长应牢牢把握时机,多方面地激发大班幼儿在阅读方面的兴趣,养成良好的阅读习惯,让孩子能够爱上阅读,享受阅读带来的快乐。     

家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究

近年来,绘本阅读成为培养幼儿阅读能力的重要方式,而在绘本阅读中,亲子阅读是重要的阅读方式之一。在家园共育背景下应该如何指导家长科学地与幼儿进行亲子阅读活动是教师需要重点关注的问题。在绘本阅读的过程中,幼儿是阅读的主体,家长是引导幼儿阅读的直接参与者,教师则是指导家长科学合理地进行阅读活动的引导者——教师要引导家长掌握阅读技巧,使幼儿在阅读过程中深入感悟绘本内容;鼓励家长灵活阅读方式,激发幼儿的阅读兴趣;引导家长明确阅读目标,使幼儿在阅读绘本时始终围绕阅读目标进行思考与探索;给予家长科学选择绘本的好建议,保证幼儿的阅读质量。     

让阅读成为习惯

我认为幼儿养成阅读习惯首先要创设良好的阅读环境。因此，我们与幼儿一起想办法共同创设班级图书馆、小书吧，请幼儿把自己喜欢的图书带到幼儿园，根据内容进行归类、整理、编码，自制图书馆规则图，建立借阅制度，温馨、安静、有序的图书馆成为幼儿活动的首选。规定午餐前、后这一特定时间为阅读时间，全班幼儿开展阅读活动，教师也参与到其中，形式多样，有分小组阅读，在小组内轮讲；有教师提出问题，全班幼儿集体阅读。     

如何在早期阅读中培养幼儿的专注力

早期阅读指的是学前儿童的阅读。相较于一般意义上的阅读而言,早期阅读不仅仅包括幼儿对文字的解读与分析,还包括幼儿通过触觉、视觉等多重感官对身边事物的了解与认识过程。因此,通过在早期阅读中培养幼儿的专注力,我们不仅能够有效锻炼幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力等,还能使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。     

家长怎样培养孩子的阅读兴趣

幼儿时期是培养阅读兴趣的关键期，这一时期激发的阅读兴趣能够让一个人受益终生，利用这一时期培养幼儿的阅读兴趣能够使幼儿积极主动地去阅读书籍，幼儿在阅读书籍的时候能够形成良好的阅读习惯，对于以后的阅读能力的发展也有着非常重要的作用。通过选择孩子爱看的书，营造良好的阅读环境，不宜对孩子的阅读过程和范围管得太死，从小让孩子养成习惯，亲子共读，善于引导等培养孩子阅读兴趣。     

学前教育中培养幼儿阅读习惯策略探究

在现阶段的教学过程中,越来越重视学生的全面发展,在学前教育教学中也是如此。然而,如何更好地促进幼儿的全面发展成为幼儿教师共同面对的难题。随着绘本教学的开展,在很大程度上解决了这一难题。通过绘本的方式使幼儿更好地进行阅读,在阅读的过程中认识到更多的知识,从而丰富幼儿的精神世界。在学前教育教学的过程中,幼儿教师要重视绘本教学的开展,积极地培养幼儿的阅读能力和阅读习惯,从而为幼儿以后的人生成长铺设好平坦的道路。     

小班幼儿亲子阅读指导的实践与研究

亲子阅读可以说是家庭教育里不可缺少的主要构成部分,是进行家庭教育作为可行的一种途径。采取有效的亲子阅读,能将幼儿阅读的兴趣激发出来,使幼儿养成一个良好的阅读习惯,为日后独立阅读打下坚实的基础。进行亲子阅读,要有合理的方法策略对其进行指导,因此本文针对小班幼儿亲自阅读指导的实践与研究进行相关分析与总结。     

父母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响

分析父母陪伴阅读与幼儿早期阅读能力之间的关系,为幼儿早期阅读能力的培养提供借鉴.方法 采用随机整群抽样法,在上海市松江区选择4所幼儿园,共12个班,纳入所有幼儿及父母作为调查对象,共纳入389个家庭.使用《中国3~6岁儿童发展量表》《西瓜和蚂蚁》绘本及自行设计的问卷调查儿童早期阅读能力和父母陪伴阅读情况.结果 389名幼儿的平均年龄为(4.73±1.12)岁.《中国3~6岁儿童发展量表》语言能力测试幼儿的语言能力平均得分为(16.89±1.71)分,《西瓜和蚂蚁》绘本测评幼儿的阅读理解能力平均得分为(12.32±2.46)分,幼儿早期阅读能力的综合评分为(29.33±3.24)分.女孩的阅读能力好于男孩,幼儿年龄越大阅读能力越好(t=-11.41,F=18.93,P值均<0.05).75.59%的家庭父母参与幼儿陪伴阅读.父母参与陪伴阅读、家庭设置阅读环境是影响幼儿早期阅读能力综合评分的因素.父母陪伴阅读得分与《中国儿童发展量表》评分、绘本阅读评分及幼儿早期阅读能力综合得分均呈正相关(r值分别为0.62,0.74,0.43,P值均<0.05).结论 父母参陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的培养起正向影响作用.     

小班幼儿阅读指导之兴趣激发

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出"教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美",这说明了阅读在幼儿园教学中的重要性,幼儿园小班正是培养幼儿语言能力和对社会初步认识的重要时期,有效的阅读引导可以帮助他们提升语言能力、加强社会认识,那么在小班幼儿阅读指导中,教师应该如何教学,如何激发幼儿兴趣呢?     

如何培养幼儿早期阅读的兴趣

幼儿早期阅读,指0~6岁的幼儿以图画读物为主要的阅读材料.幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为.开展幼儿早期阅读教育就很有必要.     

走进绘本——浅谈幼儿早期阅读材料的选择和指导策略

在幼儿早期教育中,阅读是一种较为重要的方式,阅读能够使幼儿变得聪明懂事,加快幼儿对生活等诸多方面的认知,根据幼儿的性格特点、年龄等选择合适的阅读材料,不但能培养孩子们的阅读兴趣,还能促进幼儿思维、情感、语言上的发展,能够提高幼儿的综合素质.     

让“阅”读更“悦”读——以阅读材料的选择和多方位阅读平台的搭建为例

保证幼儿自主阅读是幼儿教育教学活动的重要内容,有利于激发幼儿阅读兴趣、养成幼儿阅读习惯,推动幼儿综合素养的提高。本文拟从选择合适的阅读材料和搭建多方位的阅读平台两个角度,探讨保证幼儿自主阅读的具体策略,让幼儿的"阅"读更"悦"读。提供多样阅读材料,满足幼儿自主"悦读"的需要在当前信息大爆炸的时代,幼儿可以接触到十分丰富的阅读材料。     

阅读,留给生命最好的礼物——全领域阅读的思考

阅读,是留给生命最好的礼物。良好的阅读习惯是孩子一生受用不尽的宝藏,幼儿时代更是培养阅读兴趣的关键时期。全领域阅读由“三全”组成,即全学段(科)、全时空、全对象阅读,能够更有效地推动和提升孩子的阅读力、学习力,让阅读润泽幼儿心灵。如何在幼儿园推动和贯彻全领域阅读,以更好地培养和指导幼儿阅读,帮助幼儿感受阅读的快乐,如何更好地开展关于全领域阅读的家园合作,作者将结合自身的具体实践经验,对幼儿园如何开展全领域阅读做出思考。     

用绘本的互动性提升幼儿的阅读能力

绘本,是一种以优美精致的图画配上简练生动的文字组成的儿童文学作品,是国际公认最适合幼儿阅读的图书。面对形式多样的绘本,成人需要正确认识绘本的作用、为幼儿选择适宜的绘本、组织形式多样的阅读活动、提供相应的支持和引导,才能更有效地发挥绘本的作用,帮助幼儿在与绘本的互动中培养良好的阅读习惯,提高阅读能力。     

幼儿早期阅读能力的培养策略探究

早期阅读是幼儿教育教学活动的重要组成部分,在培养幼儿思维能力、语言表达能力以及阅读能力方面发挥着重要的作用。其中,阅读能力作为幼儿学习和发展所需具备的基本能力,在教学中的重要性逐渐显现出来。调查研究也充分表明,3-6岁的幼儿时期是人的语言和阅读能力发展的关键时期,因而注重这一时期幼儿早期阅读能力的培养会使幼儿终身受益。基于此,本文就此为论题,针对培养幼儿早期阅读能力的有效方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。     

幼儿使用iPad阅读仍需谨慎

随着kindle、iPad等科技产品的出现．电子阅读已越来越普及．并日益出现低龄化。近日．在“幼儿创新阅读专家讲坛万里行”的启动仪式上．多名专家就幼儿早期阅读的方式达成一致看法：“幼儿电子阅读需谨慎。”     

学前教育构建以人为本绘本阅读平台的有效策略

绘本阅读在近些年来备受关注,尤其是在学前教育活动中得以广泛普及,原因是丰富的绘本阅读活动可以切实优化幼儿的语言能力,发散幼儿的思维能力,且可无形中优化幼儿的情感发育状态、品格形成状态,是保护幼儿身心健康的重要活动。因此,幼儿教师应该要积极构建以人为本的绘本阅读平台,切实优化幼儿的阅读经验。本文将从丰富阅读情境内容,激发幼儿阅读兴趣;组织同伴共读活动,发散幼儿阅读思维;丰富亲子阅读机会,优化幼儿阅读经验三个角度来分析幼儿教师应该如何构建以人为本的绘本阅读平台,逐步优化幼儿的语言能力与精神认识。     

不同阅读方式对中班幼儿叙事能力的影响

目的 分析自主阅读和分享阅读对幼儿叙事能力的影响,为有效促进幼儿叙事能力的发展提供科学依据。方法 2017年3-5月抽取1所幼儿园,将其中班幼儿分为实验组(分享阅读组)和对照组(自主阅读组)进行为期4周的实验研究。结果 方差分析表明,前后测试,阅读方式和故事要素主效应显著(F=40.44,28.60,39.67,P<0.001)。简单效应分析表明,在后测试中分享阅读组的成绩显著高于自主阅读组,且故事背景、尝试行动及故事结果的成绩显著高于故事起因和内在反应(P<0.05),但在故事起因维度中,分享阅读组的成绩与自主阅读组的成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 不同阅读方式对促进幼儿的叙事能力各维度的发展均有正向作用,但效果不一。分享阅读对幼儿叙事能力发展的效果优于自主阅读,但在故事起因方面,两种阅读方式均无显著促进作用。     

学前教育中幼儿阅读兴趣培养初探

知识经济时代,终身教育理念是现代化发展对教育教学的要求。学前教育中阅读教学对幼儿未来成长和发展有着重要的意义。注重幼儿阅读兴趣的培养,通过多元化的方式调动幼儿阅读的主动性和积极性,促进阅读能力的提升是保证幼儿全面发展的有效途径。本文就学前教育中幼儿阅读兴趣的培养进行了探析。