护生临床带教中存在的问题及对策

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的主要阶段,同时也是护生向护士角色转变的过渡阶段.因此,带教教师的行为、工作态度、专业素质、人生观、带教方法等各方面因素都会影响护生.临床实习带教是护理教学的重要环节,其质量直接影响着护生实习阶段的效果.本院每年担负着重庆医药高等专科学校、重庆医科大学护校等不同层次护生的临床实习教学任务,随着大量中专生、大专生、本科生不断进入临床实习,对临床带教教师提出了越来越高的要求.如何在新形式下做好带教工作,在完成本职工作的同时兼顾教学,是每个带教教师面临的严峻问题,现就目前临床带教中存在的问题进行分析,提出对策.     

临床实习对护生专业态度影响的调查分析与对策

目的：了解分析临床实习对护生专业态度的影响。方法：采用问卷调查法对经过近一年临床实习的140名护生自身专业态度及临床带教老师对其专业态度、未来工作期望值的影响进行调查。结果：（1）多数护生的专业态度是积极的、肯定的。（2）临床带教老师对护生专业态度的影响不容忽视。结论：临床实习对护生专业态度的主要影响是积极的，提高临床带教老师的敬业、爱岗意识和责任心对巩固护生专业思想，稳定护理队伍有着不容忽视的作用。     

临床实习教师行为与护生焦虑心理的相关性分析

目的：为了提高临床带教质量,了解教师行为与护生焦虑心理的相关性,以及各项行为中对护生影响最大的行为。方法：对95名北京护校实习护生用自制问卷进行调查研究。结果：实验证明带教教师的行为与护生焦虑心理呈正相关。结论：临床带教教师应该注意到他们的临床行为会影响到护生的焦虑心理。     

临床教师职业态度对本科护生职业态度的影响

目的探讨临床教师职业态度对本科护生职业态度的影响。方法采用便利抽样法选择2009年7月至2010年3月在武汉大学人民医院妇科一区实习的180名护理本科生为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组90名。采用便利抽样法抽取工作5年以上、本科及以上学历的36名临床教师,根据护士职业态度量表评分并由高到低将其分为P1组和P2组,每组18名。P1组为职业态度优良带教组,P2组为职业态度一般带教组。观察组护生由P1组教师带教,对照组护生由P2组教师带教。实习前、实习结束前1周用护生职业态度问卷对两组护生进行问卷调查。结果观察组及对照组实习护生在实习前其专业态度评分的差异无统计学意义(P>0.05),实习结束前1周,两组护生的专业态度评分分别为(8.72±0.85)、(4.72±0.66)分,差异有统计学意义(t=32.52,P<0.05)。结论临床教师只有加强自身对职业的忠诚及热爱,才能有效引导本科护生形成积极、稳定的职业态度。     

实习护士矛盾心理的调查分析及临床带教对策

[目的]了解实习护士的心理状况,为制订临床带教对策提供依据.[方法] 对155名实习护士进行问卷调查,并对调查结果进行分析.[结果] 对专业有自卑感与失落感的护生占63.23%;45.81%的护生对职业前景持怀疑态度;69.68%的护生对即将实习感到兴奋,而21.94%的护生在实习中感到无所适从;63.87%的护生认为前期理论学习对实习部分有用;40.00%的护生不能适应临床工作节奏,23.23%的护生自行调整无效;89.68%的护生认为与病人有交流的必要,但只有40.65%的学生与病人交流成功.[结论]护生在实习中存在着工作热情与工作能力的矛盾、生活习惯与新生活的矛盾、专业理想与现实的矛盾、交流需求与交流障碍的矛盾.建议临床带教教师在临床带教中多与学生交流,针对个体采取相应的心理疏导,减轻其心理压力,使他们顺利完成实习任务.     

临床带教老师对护生实习评价及期望分析

目的:调查与分析临床带教老师对护生实习现状的评价及期望,为临床护理教育提供参考。方法:随机选取具备带教资格的100名临床老师为调查对象,在2010年医院护理实习临近结束前采用自制问卷调查表进行问卷调查。结果:在临床实习中,护生在心理上和临床护理工作中存在一些问题,护生有必要加以改进。结论:护生要以认真积极的态度对待实习,努力提高自己的理论和操作水平,以一名优秀护士的标准来要求自己;临床带教老师要努力提高自身素质和能力。     

临床实习大专护生心理状况调查及对策

目的:了解实习护生的心理状况,为制订临床带教策略提供依据.方法:对186名实习护生进行问卷调查,并对结果进行分析.结果:64.5%的护生对专业有自卑感与失落感;44.7%的护生对职业前景持怀疑态度.结论:护生在实习中存在工作热情与工作能力的矛盾、理论与实践的矛盾、生活习惯与新生活等矛盾,带教教师要多与学生交流,有针对性地进行心理疏导.     

护士临床老师常见问题与对策

临床实习是护士踏上工作岗位前最直观、最有效的学习阶段，通过学习，护生能将理论知识与临床实践相结合，为今后的工作打下扎实的基础。实习带教质量的优劣直接关系到护理人才的培养质量。临床教学质量在一定程度上取决于教师水平。教师的劳动具有示范性特点。教师在带教中的一言一行所表现出的知识水平，专业素质直接影响到学生的身心发展和学习效果。我们对在长期的带教过程中护生对临床带教老师反映的常见问题与对策探讨如下。     

临床带教教师能力对实习护生专业态度的影响

目的探讨临床带教教师的能力对实习护生专业态度的影响。方法采用方便取样,对北京市某三级甲等医院实习的170例护理专业学生进行问卷调查,分别调查护生对临床教师的专业态度、沟通能力、业务能力及教学态度四个方面能力的评价,以及护生对情感、认知、行为3个方面专业态度的自我评价。结果北京市护生专业态度的情感得分显著高于外省市护生（P〈0.05）,专科护生专业态度的情感、认知、行为得分均显著高于本科护生（P〈0.05）;临床教师各方面能力对实习护生的专业态度均有显著影响（P〈0.05）。结论在临床教学工作中,临床带教教师应注意自身能力对实习护生专业态度的影响,并针对护生不同特点,加强专业态度教育。     

护生心理与带教实践初探

各级各类卫生学校，每年都有大量学员来医院进行临床实习。临床带教质量的优劣，不但直接影响着护生实习阶段的效果，而且很大程度地关系到护理人员的素质。本文试通过１９９３～１９９６年４批卫校护生的临床带教进行初步探讨。１护生心理分析护生临床实习全过程的心理动态分析，是带教老师言传身教的先决条件。从实习开始到结束，护生心理上发生了一系列趋势明显的变化。一般说来，大致可分为以下三个阶段。１．１第一阶段　护生结束了学校正规系统的理论教育，进入医院具体生动的临床实习期，陌生的环境对她们来说，显得新奇、神秘和高深…     

护生临床带教体会

临床实习是护生实现知识向能力转化的过程。在实习中，带教老师的一言一行直接影响着护生的实习效果，而护生的实习态度又反过来影响着带教老师的施教热情。教与学既相互制约，又相互促进，对做好临床带教工作具有十分重要的意义。现将护生带教方法和体会报道如下。     

临床带教教师能力对实习护生专业态度的影响

目的 探讨临床带教教师的能力对实习护生专业态度的影响.方法 采用方便取样,对北京市某三级甲等医院实习的170例护理专业学生进行问卷调查,分别调查护生对临床教师的专业态度、沟通能力、业务能力及教学态度四个方面能力的评价,以及护生对情感、认知、行为3个方面专业态度的自我评价.结果 北京市护生专业态度的情感得分显著高于外省市护生(P＜0.05),专科护生专业态度的情感、认知、行为得分均显著高于本科护生(P＜0.05);临床教师各方面能力对实习护生的专业态度均有显著影响(P＜0.05).结论 在临床教学工作中,临床带教教师应注意自身能力对实习护生专业态度的影响,并针对护生不同特点,加强专业态度教育.     

某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考

目的：了解我院毕业实习护生对临床护理带教工作的满意度状况,以发现临床带教工作中的现存问题,改进临床护理教学工作。方法：采用自行编制的问卷,对在我院进行毕业实习的332名护生进行临床护理带教工作满意度调查,内容涉及带教老师自身素养、带教老师带教态度、病房带教安排、护生实习收获四个方面。结果：实习护生对临床护理带教工作整体满意度得分为3.74±0.53;专科护生满意度得分为3.87±0.30,本科护生满意度的得分为3.66±0.48;护生对带教老师自身素养满意度得分最高,为3.79±0.48;护生对病房的带教安排和护生实习收获满意度得分最低,分别为3.71±0.57和3.71±0.54。结论：实习护生对我院临床护理带教工作整体满意度评价较高,特别是在评价带教老师自身素养方面。同时,专科护生较本科护生对临床带教满意度高。而护生在班次安排、带教计划、实习期间职业情感的培养、带教老师愿意主动教护生、带教护生采用的方式等方面满意度相对低,提示在今后的临床护理教学中应进一步关注上述问题。     

326名实习护生职业态度及临床带教老师因素对其影响分析

目的了解护理专业实习生的职业态度现状,并分析临床带教老师因素对其职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表和影响实习护生职业态度的临床带教老师因素量表对在武汉大学人民医院实习的326名护生进行调查。结果护生职业态度得分为(4.95±0.89)分,总体为中立偏积极;多元线性回归分析显示,护生受教育水平、学习护理的原因,以及临床带教老师的专业技术、以身作则是影响护生职业态度的独立因素(P<0.05)。结论护生总体职业态度中立偏积极,教师的专业技术、以身作则可以显著影响护生的职业态度。临床带教教师应不断加强自身建设,努力提升自我修养,具备扎实规范的理论知识和技能操作,促进护生职业态度水平的提升。     

实习护生就业期心理变化与带教对策

实习护生在实习后期面临着就业,由于医疗单位的提早招聘困扰着实习护生,给尚未完成临床实习的护生带来了一定的压力,使她们产生了一系列心理、行为的变化,影响了实习大纲中教学任务质量的完成.我们对2005届50位实习护生就业前后期的心理变化进行了分析,并运用相应的带教对策,帮助其度过心理不稳定期,保证了临床工作的顺利开展.现报告如下.……     

临床实习初期带教教师支持、个人应激、个人应对方式对护生身心健康的影响

目的：了解护生在临床实习初期临床带教教师支持、个人应激、个人应对方式对其身心健康的影响。方法：采用《教师支持问卷》《护生临床学习应激量表》《应对行为问卷》《生理-心理-社会反应量表》,对在上海某三级甲等医院实习1～3个月的370名护生进行调查。结果：护生临床实习初期应激水平、回避行为与生理心理一社会反应呈正相关（P〈0．01）,教师支持、乐观应对、解决问题与生理-心理-社会反应呈负相关（P〈0．01）;多元线性逐步回归分析显示,教师支持、个人应激、个人应对方式是生理-心理-社会反应的影响因素。结论：在临床实习阶段,应该充分发挥临床带教教师支持作用,鼓励护生采用乐观的应对方式,提高其解决问题的能力,从而降低护生临床实习初期的生理-心理-社会反应,提高其身心健康水平。     

护生实施岗前培训的方法体会

做为三级综合医院每年都承担大批护理实习生的带教工作，几年来，对护生进行系统化的岗前培训，使护生进入临床实习前做好各方面准备，转变观念，克服了以往护生初到临床实习的紧张心理，能较快适应护生角色，提高了临床实习能力，实习质量得到了较大提高，也减轻了带教的压力，收到了较好的效果。总结如下。     

影响男护生实习质量的因素及对策

[目的]针对男护生在临床实习中存在的问题,提出相应的对策,确保男护生的实习质量。[方法]对男护生在临床实习期间出现的问题及特点进行分析,提出要加强男护生的心理调适,选择合适的带教模式,加强带教老师的选择与培训,实施人性化管理等对策。[结果]所有男护生均能顺利完成实习任务,对病区带教质量满意。[结论]男护生在实习中承受了更多的压力,积极采取对策,可确保男护生的实习质量。     

影响男护生实习质量的因素及对策

[目的]针对男护生在临床实习中存在的问题,提出相应的对策,确保男护生的实习质量。[方法]对男护生在临床实习期间出现的问题及特点进行分析,提出要加强男护生的心理调适,选择合适的带教模式,加强带教老师的选择与培训,实施人性化管理等对策。[结果]所有男护生均能顺利完成实习任务,对病区带教质量满意。[结论]男护生在实习中承受了更多的压力,积极采取对策,可确保男护生的实习质量。     

从五个方面进行教育提高护生水平

护生实习是护理教学的重要组成部分，做好护生的带教工作，使其在实习时间内，适应现代化护理工作，是带教中的重要课题。多年来，我们坚持用开展五个方面的教育，不断提高带教质量，受到护生的好评，现介绍如下。l消除紧张心理，加强医医教育护生从学校来到临床，具有两种心理状态，一怕错过机会，求知心切，跃跃欲试。二怕责任重大，缩手缩脚，不敢大胆操作。作为带教老师要掌握护生的心理特点，对她们进行心理教育和医德医风教育，消除紧张心理，端正实习态度，尽快进人角色。要做到有的放矢，才能顺利实施带教工作。一是要真诚欢迎她们…