《邓小平理论》概论课教学的体会和思路

根据党中央决定，由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案，我校从98年新学期开始，在本专科学生中开设邓小平理论概论课。经过一个学期的运行，我们感到，在大学生中设邓小平理论概论课(以下简称《邓论》)是非常正确和必要的。当代大学生是社会主义现代化的建设和接班人，用邓小平理建设有中国特色社会主义理论来灌输和武装他们具有跨世纪的战略意义．本就开设《邓论》课，谈几点教学体会和思路。     

三个代表重要思想是全面建设小康社会的强大理论武器

“高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻‘三个代表’重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。”这是十六大的主题，全面建设小康社会的宏伟蓝图已展现在全党全国人民面前，要实现全面建设小康社会这一目标，必须要有科学理论的指引。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反     

理论武装头脑 做好本职工作

邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，第一次比较系统地回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，是当代中国的马克思主义，是指引我们在新的历史时期开创新的事业的思想武器和行动指针。邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论是马克思列宁主义、毛泽东思想与中国社会主义现代化建设实践有机结合的结晶。“生产力是社会发展的根本动力，发展生产力是社会主义的根本任务”。这是邓小平“特色理论”的基本思想。但这一思想的确立也不是一帆风顺的。我国进入社会主义社会后，…     

“社会主义本质”是对社会主义建设的全面规定

1992年初 ,邓小平在总结社会主义建设实践的经验和教训的基础上 ,提出“社会主义的本质 ,是解放生产力 ,发展生产力 ,消灭剥削 ,消除两极分化 ,最终达到共同富裕。”[1 ] 作为邓小平理论的核心所在 ,这一论断从政治、经济、文化等方面全面地规定了我国社会主义建设 ,但人们对此尚未给予清楚的认识。1　“社会主义本质”明确规定了社会主义基本内涵　　“社会主义本质”首次从生产力这一根本层次上明确了社会主义的根本任务和最终目标及其实现途径 ,回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一建设社会主义的首要的根本问题 ,指明了建设…     

构建社会主义和谐社会理论在社区卫生服务管理实践中的应用探讨

去年十月，党的十六届六中全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。构建社会主义和谐社会理论基础是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。理论全面贯彻科学发展观，体现了中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会重大战略任务的现实需要，反映了建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党、全国各族人民的共同愿望。     

建设中国特色社会主义必须坚持党的领导核心地位

通过对我们党在八十三年发展历程中的经验与教训的分析,进一步坚定地认识到中国共产党在建设具有中国特色社会主义现代化事业中的领导核心地位和作用。三代党中央领导集体对中国革命和建设发挥了卓越的领导才能和作用,灵活地应用了马克思列宁主义,并同中国的具体实践相结合,成功地取得了一个又一个的伟大胜利,使我们科学地创立了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。使我们进一步坚定地认识到中国共产党的领导核心地位是我们的事业不断从胜利走向胜利的根本保证。     

浅论解放思想、实事求是

解放思想、实事求是,是我们党一贯遵循的思想路线的核心,是毛泽东思想活的灵魂,是邓小平理论的精髓。“解放思想、实事求是”贯穿于建设有中国特色社会主义理论的各个方面,又贯穿于这一理论形成和发展的全过程。只有搞清这个“精髓”,才能深刻理解整个建设有中国特色社会主义理论,才能     

准确把握中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系是由三个层次不同而又紧密相联的理论板块构成的.其中.哲学思想系统是探究、解答"什么是社会主义,怎样建设社会主义"问题的科学的世界观和方法论:新社会主义观系统是运用科学世界观和方法论,对社会主义进行再认识,重新回答"什么是社会主义"问题、创立新社会主义观的宝贵成果;社会主义建设道路论系统则是坚持以科学的世界观和方法论为锐利武器.以新社会主义观为指导,在实践中不断探索建设社会主义新道路所取得的思想成果集合.这三大系统又分别由一系列具有严密的内在逻辑性的理论要件构成.只有把握其最重要、最富独创性的内容.才能够比较准确地理解其内在固有的系统性、层次性、逻辑性和开放性等特点.     

加强建设深化改革努力提高"两课"教学质量

马克思主义理论和思想品德课即“两课” ,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地 ,其目的是引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法 ,树立正确的世界观、人生观和价值观 ,确立建设有中国特色社会主义的共同理想 ,把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在新科学不断涌现 ,新思潮不断碰撞的现实世界 ,在人类 2 1世纪的太阳即将喷礴而出的今天 ,如何把以邓小平理论为核心内容的“两课”教学搞得有声有色 ,使其真正进入学生头脑 ?我院近年来通过加强“两课”建设 ,深化“两课”…     

论邓小平理论“三进”

教育部门要做好邓小平理论进教材,进课堂,进学生的头脑的工作"（'）,邓小平理论"三进"是时代赋于教育工作者,特别是高校"两课"教师艰巨而光荣的使命。几年前笔者就设想"要从根本上加强和完善马列课,必须构建邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容的马列课理论教育体系,这是培养跨世纪的社会主义劳动者和接班人的需要,也是马克思主义进一步发展的需要。"t'］这个期望由于邓小平理论"三进"成了现实。马列课的教育不仅有马克思主义哲学和政治经济学的基本理论,又有马克思主义发展的重要阶段毛泽东思想,以及马克思主义发展的新阶…     

因材施教 深化教改─—建设有医学院校特色“中社建”课的探索

让“邓小平理论’进课堂、进教材、进学生的头脑，（下称“三进”）是国家教育部对“两课”教育提出的要求，也是“两课”教师义不容辞的责任。由于政治理论教育具有的规范性（如统一教材、统一教学大纲），进课堂、进教材较易做到，难点在“进学生的头脑”即让学生真正接受和掌握“邓小平理论”。“中国社会主义建设”是政治理论教育课的重要组成部分，多年来，为落实“三进”，特别是让邓小平理论进学生的头脑，我们从教学对象的实际出发，因材施教，在建立有医学院校特色的‘冲社建”课方面做出了努力。一、因材施教的基本思路因材施教是…     

以“三个代表”重要思想为指导，做好医疗服务工作

“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，党的十六大从“立党之本、执政之基、力量之源”的高度，明确了“三个代表”重要思想对建设中国特色社会主义事业的重要指导作用。“三个代表”重要思想以发展为主，以创新为灵魂，在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，提出了一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新理论，构成了一个系统的科学理论。是新时期我们党和国家一切工作包括医疗服务工作的根本指针和思想保证。     

社会主义初级阶段理论的重大现实意义

十五大报告中再次强调了社会主义初级阶段理论,该理论在我们建设有中国特色的社会主义的进程中具有重大的现实意义。它在邓小平理论体系中处于基石的地位和作用,使我们能立足基本国情,脚踏实地建设社会主义,是我们防止“左”、警惕右的思想武器,同时对当代国际共产主义运动具有普遍的指导意义。     

论《社建》课教学中理论联系实际的问题

<正> 理论联系实际是辩证唯物主义认识论对教学的基本要求,也是实现教学目的的根本途径,对《社建》课教学来说,更具.有突出重要的作用和意义,这是由该课的内容和特点决定的。就《社建》课的内容看,包括经济建设、政治建设和精神文明建设,并从这三个相互联系的方面系统阐述建设有中国特色社会主义的理论和实     

让"三个代表"重要思想成为当代大学生的行动指南和精神动力

《中共中央关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知》强调指出：“用‘三个代表’重要思想教育广大青年特别是青年学生，关系中国特色社会主义事业的前途和命运，要高度重视青年学生的理论武装工作，高等学校要系统讲授‘三个代表’重要思想”。明确指出了，青年特别是高等学校的青年学生，这支知识层次较高、最有潜力、最具创造性的群体，用“三个代表”重要思想武装头脑，是中国特色社会主义事业长远发展战略的     

传承弘扬全心全意为人民服务的大德

江泽民同志在2001年1月全国宣传部长会议上指出：“我们在建设有中国特色社会主义,发展社会主义市场经济的过程中,要坚持不懈地加强社会主义法制,依法治国,同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设,以德治国。”“以德治国”与“依法治国”的完善结合是对马克思主义国家学说的丰富和充实,是对中国历代“法治”、“德治”治国思想精华的继承与创新,是对古今中外治国经验的深刻总结,是保证我国经济社会发展步入崭新时代长治久安的治国方略,是中国特色社会主义事业不断胜利的可靠保障。     

浅析邓小平理论对国际共产主义运动的深远意义

“邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。”这一理论的确立和发展，不仅是中国人民建设社会主义的行动纲领，而且也为国际共产主义运动以深远影响。我们围绕这一中心，从多方面进行论述：邓小平理论是国际共产主义运动的新航标；邓小平理论冲破了国际共产主义运动史上的僵化、教条盛行的局面，发展了马列主义；邓小平理论指导中国社会主义实践，是国际共产主义新时代的开始。为此，我们要高举邓小平理论的伟大旗帜，加倍努力学习，紧密团结在以江泽民同志为首的党中央周围，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向21世纪，为国际共产主义运动的发展作出新的贡献。     

邓小平理论“进头脑”的现实途径

在高等学校开设《邓小平理论》课 ,进行邓小平理论教育 ,掌握邓小平理论的科学体系和精神实质 ,是培养大学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观 ,做合格的社会主义现代化建设人才的需要 ,是当前我国高等学校素质教育的重要任务之一 ,也是当前我国高校政治理论教育的重要内容。为实现这一目标 ,关键是解决怎样使邓小平理论“进头脑”的问题。因此 ,必须研究和探讨实现邓小平理论“进头脑”的现实途径。1　实现邓小平理论“进教师头脑”是前提高等学校政治理论课教师 ,是向学生传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的主要承担者。…     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学探讨

<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>是高等院校思想政治理论课的核心课程.这门课介绍了马克思主义中国化的两大理论成果:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系(邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观).通过此门课的学习,帮助大学生系统掌握马克思主义中国化两大成果的精髓、科学体系和主要内容,使大学生深刻认识到坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性,增强马克思主义理论学习的自觉性,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念.     

实践“三个代表”重要思想的思考与研究

没有正确的认识，就没有正确的实践。实践需要正确的理论指导，在实践中不断创造产生新的理论，这就是实践——认识——再实践——再认识的发展过程。“三个代表”重要思想就是以江泽民同志为代表的中国共产党第三代领导人，在中国特色社会主义伟大实践中创造出来的，正确指导中国特色社会主义建设发展的科学理论学说，是马列主义在中国新的发展成果，是与毛泽东思想、邓小平理论一