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根据党中央决定，由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案，我校从98年新学期开始，在本专科学生中开设邓小平理论概论课。经过一个学期的运行，我们感到，在大学生中设邓小平理论概论课(以下简称《邓论》)是非常正确和必要的。当代大学生是社会主义现代化的建设和接班人，用邓小平理建设有中国特色社会主义理论来灌输和武装他们具有跨世纪的战略意义．本就开设《邓论》课，谈几点教学体会和思路。 相似文献
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崔青青 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2009,(2):36-38
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是2005年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课四门必修课之一。新课程的实施，对“概论”课的教育教学提出了诸多新要求，而且随着科学技术的突飞猛进和社会的深刻变化，高校思想政治理论课教育教学面临许多新情况、新问题和新挑战。能否高质量实施思想政治理论课新方案， 相似文献
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创新素质是21世纪人才最重要的素质。江泽民同志在党的十六大指出 ,创新是民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才 ,人才的培养在教育。创新对教育提出了更高的要求。如何在《邓小平理论概论》教学中对学生进行创新教育一直是教师认真探讨的问题。笔者认为 ,《邓小平理论概论》作为高校政治理论课之一 ,虽不能为学生提供专业方面的创新技能 ,但邓小平理论中处处体现的创新思想和成就却能够强化学生的创新意识 ,培养学生的创新精神。而创新意识的培养和创新精神的塑造正是培养创新人才的核心所在。在教学中 ,笔者主要从… 相似文献
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1邓小平理论概论教学在高校“两课”教学中的重要地位不容忽视高校“两课”教学是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地,在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。把用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论教育和武装当代大学生,看做是关系我国 相似文献
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李红梅 《宁夏医科大学学报》2002,24(5):389-390
根据中宣部和教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的要求 ,高等学校在 1999年秋季普遍开设了《毛泽东思想概论》课以代替原来的《中国革命史》课程。这对高校政治理论课的教学目标和教学方法提出了新的要求 ,为此 ,本文试就这两方面的问题进行初步的探讨。1 培养学生的思想政治素质高等教育是为社会主义现代化建设事业服务的 ,旨在培养高素质的德、才兼备的社会主义建设者和接班人。在培养学生必备的各种素质中 ,“思想政治素质是最重要的素质 ,爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”(江泽… 相似文献
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在经济全球化、文化多元化、信息网络化的新形势下,世界不同文明、不同民族宗教文化都广泛交流,资本主义和社会主义在意识形态领域的斗争和较量长期而复杂,西方一些国家采取各种手段大肆推销其社会制度和价值观念,企图用潜移默化的方 相似文献
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全国高校思想政治理论课“05方案”中的《马克思主义基本原理概论》是一门既陌生又熟悉的课程。开好这门课,教学准备是关键,要做到“三好”,即解决好统一思想的基础问题,处理好三个组成部分的结合问题,把握好“少而精,要管用”的效果问题。 相似文献
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用毛泽东思想、邓小平理论武装当代大学生的头脑 ,是二十一世纪高校“两课”教学的根本任务。为此 ,自己在多年教学实践的基础上 ,逐渐探索出毛泽东思想概论课“两主”“两化”“两结合”的教学模式。1 “两主”的主要内容 所谓“两主”即学生在教学中占主体地位 ,教师在教学中起主导作用。以学生为主体 ,让学生参与教学过程 ,其实质是使学生真正投入到毛泽东思想的学习和研究中去。因此 ,教师要关心学生 ,了解学生 ,以真诚的态度对待学生 ,尊重学生的个人经验 ,重视他们的感情和意见 ,深入理解学生的内心世界 ,要充分信任学生能够发展自… 相似文献
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对当代大学生进行邓小平理论教育，使邓小平理论进课堂、进教材、进学生头脑，是坚持基本路线不动摇的一项重大基础工程。如何使邓小平理论为学生理解、接受，进而作为行动的指南呢?在教学中，笔者主要注重了以下几个环节。 相似文献
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"中国革命史"课将改为"毛泽东思想概论"课,实现从以史为主到以论为主的转变。本文针对课程改革的需要及新课程的特点,认为通过抓好导言教学、运用多样的方法进行主体教学是上好"毛泽东思想概论"课的关键 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"(以下简称"原理")课是我国高校公共政治理论课中的一门主干课,在宣传和普及马克思主义理论,引导学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,培养学生树立科学的世界观和人生观等方面起了重要的作用. 相似文献
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高等教育学历文凭考试是落实《中国教育改革和发展纲要》的精神，广开学路，多种形式发展高中后教育，鼓励和扶持社会力量举办的高等教育事业，加快人才培养步伐的一种新形式，它是以学校办学和国家考试相结合、宽进严出、教考分离为特点的全日制高等学校教育。今天它已成为我国高等教育教学改革的一项重要举措，是国家积极发展民办高等教育，实现高等教育大众化的需要。“邓小平理论概论”作为高等学历文凭国家考试课，是所有专业学生第一学期必考课，能否通过，对所有学生今后的学习影响重大，从这个意义上说它是学生的第一门“信心课”。… 相似文献
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《邓小平理论概论》是高等学校"两课"教学中的一门主干课程.不断提高这门课程的教学质量,是任课教师关注的问题.本文就讲授《邓小平理论概论》时采用的几种教学方法,简介如下. 1讲授教学法 邓小平理论是诞生不久的新事物,很多学生还不了解其具体内容.因此在教学开始阶段介绍"导论"和"哲学基础"等内容时,可采用讲授法向学生讲清邓小平理论的形成、主要内容、哲学基础、历史地位等基本知识,使学生对邓小平理论有个初步的、框架式的整体认识,以便了解邓小平理论的概貌. 相似文献
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高等医学院校开设“中国文化概论”课的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
现今医学生人文素质现状令人堪忧 ,因此在高等医学院校开设"中国文化概论"课有其迫切的现实针对性 ,提高医学生的人文意识、人文素养刻不容缓。中国文化概论课将传统文化教育与医学生医德培养相结合 ,是将人文精神引入医学生头脑的最好课堂 相似文献
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护理学概论是介绍护理与护理发展动态的课程，该课程理论性强，与临床实践联系紧密。传统教学方法，大都采用教育学的5个环节：组织教学、检查复习、新授内容、巩固练习、布置预习及作业。这种授课方式。可使学生在短时间内获取大量的系统知识，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但忽视了对学生学习方法的教育和能力的培养，不利于调动学生的主观能动性和其潜能的发挥，课堂教学效率不高。为提高护生创造性思维能力．开展创新素质教育。在2003～2004年我们采用以学生为主体的以解决尝试题为核心的尝试教学法，在教学过程中改变原有的教育观念，注重思维应变能力的培养。获得良好的效果。现就具体方法介绍如下。 相似文献
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1 研究性教学概述
所谓研究性教学,是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过研究性教学的过程,引导学生进行研究性学习,从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学.研究性教学对学生主体性的发挥、创新精神和实践能力的培养具有重要的作用. 相似文献
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医学专业认证背景下“概论课”实践教学非常重要,加强实践教学是“概论课”本身的内在要求,是培养未来医生思想道德和职业素质的重要手段,是加强医学人文教育,增强医学生社会责任感的重要途径.因此,为使“概论”课实践教学具有专业针对性,结合医学专业认证提出的医学生应达到的基本要求,课题组进行了将医学文化资源、校园文化资源和地方历史文化资源经整合后有机融入“概论”课的实践教学的探索. 相似文献