社会实践在医学院校素质教育中的作用调查与分析

素质教育，就是要求加强医学生的思想道德素质、人文社科素质、专业业务素质、身体和心理素质等方面的教育。实施案质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教育学生学会认知、做事、共同生活和发展是素质教育的终极目标，这就决定了素质教育必然是注重个体感受的教育。在深化教育教学改革，加强素质教育的今天，坚持医学生社会实践与教学活动有机地结合，能够充分调动学生的主动性和创造性，提高医学生的综合素质。社会实践教学活动，为学生特色素质的养成构建教育平台，实现了课堂教学和课外教学的互动、互补，是进行素质教育的一项重要举措。     

人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践

传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育。人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂。在解剖学教学中融入人文教育,能使学生学会从社会和道德伦理等角度去看待医学,有利于提升医学生综合素质,提高教学效果。本文从人体解剖学视角,就解剖学教育中融入医学人文素质教育的必要性进行分析,并就融入式医学人文教育的举措进行了探讨并已经取得了一些成果。     

融医学伦理教育于人体解剖学实验的若干建议

在传统的基础医学教育中,教师多重视学生全面系统知识的传授,而忽视了对学生的人文素质教育。若能在基础医学教育中融入人文教育,也许能起到提高教学效果,提升医学生综合素质的作用。     

发挥标本陈列厅在人文解剖培养中的重要作用

医学生人文素质教育是一项庞大而复杂的系统工程,解剖学因其自身的特殊性应该成为医学人文教育的基地。我们以标本陈列厅作为对医学生进行人文关怀和素质教育的最佳场所,推进科学教育与人文教育的融合。     

与人体解剖学相融合的医学人文教育实践与体会

人文教育是当今医学生全面发展不可或缺的内容.而传统的基础医学教育多重视学生专业知识的掌握,忽视学生的人文素质教育.若能在解剖教学中融人人文教育,也许能使学生学会从社会和道德等角度去看待医学,有利于提高教学效果,提升医学生综合素质.     

医学生第二课堂参与骨关节标本制作的探索

目的 评估医学生参与骨关节标本制作对解剖学考试成绩的影响及学生对解剖学第二课堂的反馈。方法 将2021级4+4临床医学试点班学生分为实验组和对照组。实验组利用课余时间在教师指导下进行四肢骨关节标本制作,对照组仅观察实习标本;对两组学生解剖学成绩进行统计分析,并发放问卷调查学生对骨关节标本制作的反馈。结果 期末标本考试成绩实验组与对照组相比差异无统计学意义;但实验组学生的最低正确率(40%)高于对照组学生的最低正确率(32.5%),实验组学生的最高正确率(95%)高于对照组学生的最高正确率(82.5%)。单独统计骨关节标本正确率,实验组(87.0%±16.7%)显著高于对照组(66.7%±24.3%)(P<0.01)。在四肢理论测验中,实验组平均成绩(84.7%±20.5%)显著高于对照组(69.3%±14.5%)(P<0.05)。学生对第二课堂开展骨关节标本制作整体评价较好。结论 医学生第二课堂参与骨关节标本制作能够提高学习成绩,是第一课堂的有益补充,值得进一步完善与推广。     

医学生人文素质教育的意义及其实施途径的探讨

医学人文素质教育是现代高等医学教育不可缺少的组成部分，在医学教育中具有重要的基础性地位．它的实现要靠教育者在教育的各个环节中主动施行。积极探讨加强医学生人文素质教育的有效实施途径具有重要的现实意义。     

医学生人文素质与主观幸福感的关系

目的：在调查医学生人文素质水平的基础上,探究人文素质与主观幸福感的关系,为将积极心理学理念引入到医学生人文素质教育中奠定基础。方法：采用自编的医学生人文素质问卷和幸福感指数量表,对广州某医科大学488名医学生进行调查,使用SPSS 19．0软件对数据进行统计分析。结果：①医学生人文素质得分为（76．70±7．00）,幸福感指数总得分为（10．60±2．20）,幸福感水平中等偏上;②女生的人文素质得分和人文精神得分明显高于男生（P＜0．01）,但幸福感指数总得分没有明显差异,大五学生的幸福感指数总得分显著低于其他年级的学生（P＜0．05）;③医学生人文素质水平与主观幸福感显著正相关（r＝0．301,P＜0．01）。结论：医学生人文素质与幸福感水平正相关,人文素质高的医学生可能会有较高的幸福感,同时幸福感的提升可能也会提升人文素质水平。     

浅谈长学制医学教育中的人文素质教育

随着医学模式的转换和卫生需求的不断增长,社会对医务工作者的人文素养要求越来越高。本文就加强医学生人文素质教育的重要性进行了探讨,总结了北京协和医学院90年办学历史中在医学生人文素质培养中进行的探索,同时对未来长学制医学教育中人文素质教育存在的问题提出了思考。     

“无语体师”人文教育提高人体解剖学教学效果

采取整体抽样的方法选取我校2012级临床专业3个班,每班级随机分成实验组和对照组,实验组接受"无语体师"医学人文教育,对照组直接接受常规教学。无记名问卷调查显示实验组94.48%的学生认为"无语体师"医学人文教育能培养吃苦耐劳精神,91.16%的学生认为能激发学习兴趣,96.68%的学生情感得到升华,同时85.64%的学生表示能培养人格,77.35%的学生表示能促进大学文化建设;临床专业班实验组的理论考试成绩显著高于对照组(P0.05);遗体捐献意愿问卷调查显示实验组86.2%的同学表示同意捐赠,对照组52.2%表示有捐赠意愿(P0.05)。以上看出"无语体师"医学人文教育不但能提高医学学生的人文素质,同时在人文教育的过程中激励学生掌握好医学理论。     

基于遗体捐献的医学生人文素质教育模式探索

当前在加大遗体捐献宣传的同时,如何真正作到使遗体得到应有的尊重,已成为人们实现捐献遗体愿望的一个重要因素[1].因此针对遗体捐献工作,在医学生中积极地进行人文素质教育,促进人文社科教育与医学教育的交叉融合,有其必要性和紧迫性.经过近几年的实践,本教研室建立了一套较完整的医学生人文素质教育模式,既加强了学生的人文精神培养,也促进了遗体捐献工作的顺利实施,使教学工作稳步进行.     

国外医学院校人文素质教育对我国医学类院校的影响

本文阐述了国外医学院校人文素质教育的现状,分析总结了我国医学院人文社科教育存在的问题,并从国外医学院校在医学人文教育方面对医科学生全面发展出发,对我国医学院校人文教育课程改革有一定启示作用,从而得出加强医学人文素质教育的必要性.     

论加强当代医学生人文关怀精神的教育

医学是一门自然科学与人文社会科学高度结合的综合性学科,其本质特点是人文关怀。本文分析了当前医学教育中人文关怀精神的缺失问题,并阐述了通过转变医学教育观念、强化医学生的人文关怀意识及营造良好的校园文化氛围等方式,来加强对医学生人文关怀精神的教育。     

浅谈手术学教学中的人文素质教育

在医学教育中加强人文素质教育是促进医学生全面发展的必然要求,也是顺应医学模式转变及构建和谐社会的必然要求.手术学是一门从理论向实践过渡以实践教学为主的学科,针对目前医学生手术操作能力和技能较以往有不同程度下降的问题,在手术学教学环节中,加强扎实外科基本功训练的同时,融入人文素质教育,让医学教育的人文性和科学性更有机地结合,是培养合格医学人才的重要途径.     

解剖学教学中践行医学伦理教育的思考

高等医学院校以培养杰出医学人才为目的,以提高医学生的人文素质教育为责任。解剖学是医学生必修的一门课程,也是最为基础的一门课程,它区分其它基础医学课程的重要一点是:实施解剖教学的对象为尸体。因解剖学对象的特殊性,在解剖学教学中贯穿人文素质教育,对提高医学生的素质,以及未来缓解医患关系有一定的帮助。     

医学生的人文素质教育体会

加强大学生素质教育已成为高等学校工作的重要内容，对于高等医学院校来说，如何对医学生开展人文素质教育，提高人文素质修养，最终使医学生成长为一名业务精湛，知识渊博，谈吐儒雅，有良好的人文素质的新一代医生，是医学院校正在深入探讨的重要课题。     

3D打印膝关节模型在八年制医学生骨关节炎教学中的作用

目的探讨3维(3D)打印膝关节模型教具在八年制医学生骨关节炎教学中的教学效果。方法选取在空军军医大学唐都医院学习的2014级八年制临床医学专业学生,随机分为实验组和对照组。实验组采取3D打印膝关节模型教具模拟+动画演示+以授课为基础(LBL)教学模式;对照组采取动画演示+LBL教学模式。比较两组的考核成绩以及授课质量满意度。结果实验组的考核成绩、授课质量评分以及授课质量评价优秀率均显著高于对照组(P<0. 05)。结论 3D打印教具可增强学生的学习积极性,提高学生对于知识的掌握程度,在今后的教学过程中值得推广。     

积极心理学取向的团体辅导对医学生主观幸福感的干预

目的研究积极心理学视域下的团体辅导对医学生主观幸福感的影响。方法采用随机对照研究法,将广州某医科大学的34名医学生随机分为实验组和对照组。应用自编基本资料调查表和幸福感指数量表收集干预前的被试信息。对实验组的医学生进行积极心理学取向的团体辅导方案干预,对照组则不加干预。在干预后,两组成员再次填写幸福感指数量表,并使用SPSS 19.0软件进行统计分析。结果实验组医学生在经历团体辅导干预后,其幸福感指数总分显著高于对照组医学生(F=7.572,P0.05)。结论积极心理学取向的团体辅导能显著提升医学生的主观幸福感水平。     

提高社区妇女健康体检率的方法研究

目的：探讨提高社区妇女健康体检率的方法及其效果。方法对我社区门诊体检的80例妇女资料进行分析，将妇女按照治疗时间分为实验组和对照组。对照组不进行任何措施，实验组实施社区健康教育，比较两组社区妇女健康体检率情况。结果本次调研中，两组妇女教育前期健康体检及格率差异不显著(P>0.05)；教育后实验组体检及格率为87.5%高于对照组(P<0.05)；两组治疗前饮食控制、研究控制、运动等情况没有差异(P>0.05)；健康教育后，实验组饮食控制形成率为70%，健康体检率为77.5%，运动形成率为60%均高于对照组(P<0.05)。结论社区妇女健康体检率较低，临床上加强妇女健康宣传教育，提高妇女对健康教育的认识，能够有效的提高妇女健康体检率，提高相关疾病早期确诊率，值得推广使用。     

妇产科临床教学中人文教育的融入及价值研究

目的:研究妇产科临床教学中人文教育的融入价值。方法:选择2016年8月至2017年11月的62名实习生,结合学生序号顺序分为观察组(31名)、对照组(31名)。对照组采用常规性的教育方法,观察组的妇产科临床教学中采用了人文教育的融入方法,对两组实习生的教学状况进行对比。结果:观察组学生问诊技巧、操作技能、兴趣提升均明显高于对照组(P0.05),教学效果明显。结论:通过妇产科临床教学方法的研究,将人文教育融入到实践教学中,可以明显提高教学的价值性,满足人文教育在临床教学中的基本需求。