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目的研究CBL和PBL结合的教学方法在医学本科血液学专业见习中的应用效果。方法用自身对照法将五年制本科见习学生随机分为两组,分别先后应用CBL和PBL结合教学和传统教学,见习结束时分别进行笔试及问卷,比较2次教学成绩的差别以及学生对CBL和PBL结合教学的看法。结果与传统模式相比,CBL和PBL模式教学法在多方面提高了教学效果。结论 CBL和PBL结合的见习方法有助于提高自身医学理论水平、临床分析能力和团队合作能力。见习教师除了具备专业知识外,还需要一定的提问技巧。 相似文献
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目的:探索情景式教学模式在胸心外科见习教学中的作用.方法:选取2020年11月至2021年1月在胸心外科见习的临床医学专业五年制(莆田学院)80人纳入研究.随机分两组,其中教改组40人采用情景式教学法,对照组40人采取传统的临床见习带教为主的教学方式.见习结束后通过病历书写、临床理论知识、实践技能操作、病例分析进行评估,调查问卷进行调查对比.结果:在病案书写以及临床理论知识测试评分方面,两组之间的成绩无显著性差异,而在实践技能操作及病例分析方面,教改组显著优于对照组.问卷调查结果显示,情景式教学模式能激发见习生的学习兴趣,提高临床实践问题处理水平及医患沟通能力.结论:情景式教学模式应用于胸心外科见习教学中,效果良好. 相似文献
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七年制医学生消化内科临床见习带教体会 总被引:1,自引:1,他引:1
七年制医学生基础知识扎实、自学能力强,但临床分析和解决问题的实际工作能力欠缺,而临床见习是医学生理论联系实际的纽带和桥梁。因此,努力提高临床见习的带教效果,对于医学生理解、巩固所学基础知识,为临床实习奠定良好的实践基础至关重要。现结合我科多年带教七年制学生见习的具体情况,探讨如何提高七年制医学生临床见习的带教效果。1传统消化内科见习带教中的困难和缺陷消化内科理论课学时多、专业性强,学习内容多、概念抽象,使学生理解较困难。过去见习带教中大部分时间以教师讲课为主,学生多处于被动地位,部分学生出现厌烦、兴趣不浓… 相似文献
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临床见习是医学理论联系实践的桥梁,在医学教学中起着承前启后的作用。学生是学习的主体,学习动机是学生学习的内在动力。临床带教是否成功的关键在于带教老师是否能激发学生学习的主动性,在学习过程中积极思考,更好的掌握临床技能。骨科在外科系统的教学中占有重要地位,其内容繁多、概念抽象、专业性强、专科检查复杂,令不少学生感到困难。现将有关临床见习的教学体会总结如下。 相似文献
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皮肤科见习课的带教体会 总被引:3,自引:1,他引:3
临床见习是医学、理论知识与临床实践相联系的桥梁,是培养学生建立科学的思维方法,提高分析问题和解决问题能力的重要阶段。学生要面临许多变化,在学习环境和学习方法上都将不同于以往,个人也将开始由学生向医生角色的转变,在这一过渡时期,如何引导学生尽快适应这些变化,提高见习教学质量,是每个临床科室需要总结和研究的内容。作者曾带过两届学生的皮肤科见习,认为皮肤科见习带教工作的关键是提高学生的兴趣,以引导学生积极思考为主线,使他们积极主动投身学习,达到既掌握专业知识,又能提高临床思维能力的目的。 相似文献
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目的:探讨临床路径教学模式运用于呼吸内科护理实习带教的效果。方法:将在我院参加呼吸内科实习的护生按入科时间分为对照组54名,干预组56名。对照组实施传统带教模式;干预组实施临床路径带教模式,即参照临床路径模式,让护生参与制定教学路径,明确教学内容及目标。比较两组护生出科时理论考核和操作考核成绩;带教老师与学生双方对实习整体满意度以及患者对护理服务的满意度评价。结果:观察组护生理论和操作考核成绩分别为(94.41±3.00)、(94.21±2.10)分,分别高于对照组护生的(91.09±3.57)、(91.91±3.52)分,差异均有统计学意义(u=741.0,P<0.0001;t=4.19,P<0.0001)。带教老师、护生对临床路径教学模式的满意度及患者对实习护生护理服务满意度分别为94.6%、98.2%、96.4%,分别高于对照组的79.6%、79.6%、85.2%,差异均有统计学意义(χ2=5.579,P=0.0182;χ2=9.77,P=0.0018;χ2=4.205, P=0.04)。结论:临床路径教学模式教学目标明确,可提高教学效率和临床护理教学质量;同时也提高了病人对护理服务的满意度。 相似文献
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骨科学临床见习带教的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
随着现代化素质教育和创新教育模式的不断发展和推进,医学教育的模式也随之发生改变。医学生综合素质水平的不断提高对临床教学工作提出了更高要求。临床见习是理论联系实践的纽带,在医学教学中起着承前启后的衔接作用。骨科在外科系统占有着重要地位,学员在学习过程中反映内容抽象难懂,导致学习积极性不高。因此,教员临床带教成为学员将理论知识运用到实践中的关键环节,良好的临床带教和形象的讲解辅以影像学资料将充分激发学员的学习主动性并更好的掌握临床技能。 相似文献
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目的 探讨呼吸系统解剖学要点在呼吸内科护理操作技术带教中的应用效果。方法 选取2019年10月-2021年9月在本院实习的护理毕业生共62人,依据实习时间分为试验组31人和对照组31人。对照组采用传统模式实施呼吸内科护理带教,试验组在对照组基础上结合呼吸系统解剖学要点进行呼吸内科护理带教。评价两组的出科考试成绩、综合能力(临床思维判断能力、发现和解决问题能力、护患沟通能力及主动获取知识能力)及满意度。结果 试验组理论考核与专科护理技能出科考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组护生的临床思维判断能力、发现和解决问题能力、护患沟通能力及主动获取知识能力均优于对照组(P<0.05);试验组护生对教学方法的满意度(96.77%)高于对照组(80.65%,P<0.05)。结论 以呼吸系统解剖学要点为指导的呼吸内科护理操作技术带教显著提高了护生对呼吸科护理理论、专科护理技能掌握水平、综合素质,有助于培养呼吸内科护理专科人才。 相似文献
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将CBL教学法应用于人体解剖学教学活动中,使解剖学知识与临床病例有机地结合起来。此教学方法一定程度地激发了学生的学习兴趣,培养并提高了学生的临床思维能力和分析解决问题的能力,有助于发挥学生的学习积极性和主动性。 相似文献
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临床见习是医学教育中的一个关键环节,是医学生向医生角色转变的必经过程。与课堂教学相比,临床见习教学在教学环境、教学重点和教学方法上都有很大的不同。骨折的临床带教要求实践性强,其概念抽象、专业性强、专科检查复杂,学生常常不知所措。我们通过近几年的临床见习带教,摸索出了一些行之有效的教学方法,现总结如下。1借助标准化病人的模式灵活采集病史骨外科学涉及全身的骨、关节、韧带,专业性强,与其他外科学、内科学相通之处少,因此学生初到骨科临床见习,常感到困难。如果将学生直接领人病房,在真实的病人面前采集病史,往往难以把握骨折类疾病的问诊要领。国外医学教育家较为推崇开展标准化病人的培训,并将其应用于医生临床综合能力的考核。 相似文献
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多媒体教学在呼吸内科护理教学中的应用 总被引:6,自引:2,他引:6
多媒体课件目前已经广泛用于医学教育 ,在传统教学方式已不能满足当今高效率、大信息量的形势下其在教育领域的广泛应用是必然趋势。从 1998年开始涉足计算机辅助教学 (com puterassistedinstruction ,CAI) ,现将我们在教学中应用多媒体技术的体会与思考报告如下。1 多媒体技术的概念及课堂硬件要求1.1 多媒体技术多媒体技术是以计算机为中心 ,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起 ,利用计算机对语音信号、图像信号进行储存、加工、控制、编辑、转换综合处理的技术。有人指出 :多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教… 相似文献
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目的:探讨呼吸内科中护理风险管理。方法本院呼吸病房病例分组对照研究,文献回顾研究,统计学方法分析。结果经过综合强化护理后,干预组患者的血气分析指标较对照组改善明显,差异有显著意义(<0.05);实验组患者痊愈和好转共计37例,抢救患者8例,其中成功5例,死亡3例;对照组患者痊愈和好转共计32例,抢救患者13例,其中成功6例,死亡7例。两组在治愈率、抢救成功率及死亡率方面差异有显著意义(<0.05)。结论密切留意和观察呼吸内科重症患者,实施应急护理干预措施,可明显减少患者病情加重、延误及死亡。 相似文献