儿童语言障碍诊断方法的研究

目的：分析台湾地区的《儿童语言障碍评定量表》在大陆的可行性，探索目前临床儿童语言障碍的评价方法。方法：对儿童保健门诊的83名儿童（排除听力障碍和智能迟缓）进行《儿童语言障碍评定量表》、PPVT、WPPSI或WISC-R的测试，并进行相关性分析。结果：《儿童语言障碍评定量表》与PPVT（r=0.74），WISC-R(r=0.57)和WPPSI(r=0.91)的语言部分有很好的相关性。结论：《儿童语言障碍评定量表》可以作为临床筛查儿童语言障碍的工具，PPVT是评价儿童感受性词汇理解能力的有效工具，WPPSI和WISC-R能帮助鉴别诊断。     

分娩方式对学龄前儿童气质、行为及智力影响的初步探讨

【目的】　探讨顺产与剖宫产两种不同产式对学龄前儿童气质类型、行为问题及智力水平的影响。　【方法】　采用儿童情况调查表 ,幼儿气质量表 ,Achenbach幼儿行为量表 (CBCL)对广州市某幼儿园的 2 65名 3～ 6岁儿童进行了调查 ,根据分娩方式选取 2 17名儿童 ,分为顺产组、社会因素剖宫产组和医学因素剖宫产组 ,采用皮勃迪图片词汇测试 (PPVT)对入组儿童进行了智力筛查。　【结果】　顺产组、社会因素剖宫产组、医学因素剖宫产组PPVT智商筛查、气质类型分布及行为问题差异无显著性 (P >0 .0 5 )。　【结论】　不同分娩方式对学龄前儿童气质、行为及智力水平无显著影响     

学习障碍儿童36例学习能力综合测验结果分析

【目的】　分析造成儿童学习障碍的相关因素 ,寻找提高儿童学习能力的有效方法。　【方法】　对 3 6例学习障碍 (learningdisorder ,LD)儿童进行学习能力综合测试 ,包括听觉语言能力测试、视知觉能力测试、感觉动作能力测试。对照组为 3 6名正常儿童。　【结果】　LD组与正常对照组比较各项检测结果异常率均较高。LD组听觉广度、长时记忆、口语表达能力、阅读能力、理解能力、视觉分辨能力测验异常率分别为 5 5 .5 6%、86.11%、2 2 .2 2 %、2 2 .2 2 %、2 5 .0 0 %、3 0 .60 %。　【结论】　儿童学习障碍的产生与儿童的多种学习能力有关 ,听知觉或视知觉异常 ,是造成儿童学习障碍的主要原因     

孤独症儿童听觉统合治疗的近期疗效研究

【目的】探讨孤独症儿童进行听觉统合治疗的近期疗效，为孤独症儿童的康复治疗提供依据。【方法】对62例孤独症患儿进行听觉统合治疗。采用中冈韦氏幼儿（或儿童）智力测验（China-Wechsler Young Children Scale of Intelligence，C-WYCSI）or China-Wechsler Intelligence Scale of Children，C-WISC）、图片词汇测验（Peabody Picture Vocabulary Test，PPVT）、儿童适应行为评定量表、孤独症儿童行为检查量表（Autism Behavior Checklist ABC）．比较治疗前、后孤独症儿童临床行为的改变。【结果】听觉统合治疗3～6个月后，孤独症儿章的智商（intelligence quoticent，IQ）、适应商（adaptive deviation quotient，ADQ）较治疗前提高。（ABC）量表分值较治疗前降低，语言、行为、情绪、交往、感知以及饮食睡眠等方面较治疗前改善．差异均有非常显著性（P〈0．01）。【结论】听觉统合治疗对儿童孤独症近期疗效肯定。     

正常幼儿语法发育的影响因素研究

【目的】了解影响幼儿语法发育的有关因素．为促进幼儿语言发育提供依据。【方法】采用现况定量研究方法。用多阶段分层不等比例抽样方法在北京4个城区抽取样本。用“中文早期语言与沟通发展量表”及个人背景问卷，对北京城区1056名16～30个月正常幼儿母亲或日间照顾人进行面对面问卷调查。运用Z评分法对幼儿语法粗分进行标准化．再用单因素和多重回归分析方法探讨影响幼儿语法发育的因素。【结果】凋查地区16～30个月龄正常幼儿平均语法表达结构得分由16个月时的6分增加到30个月时的84分，占总分的83％。单因素分析和多重回归分析结果显示，父亲受教育程度、父亲月收入、幼儿性格外向是幼儿语法发育的有利因素；幼儿开始说话月龄与幼儿语法发育得分Z评分呈负相关。【结论】家庭社会经济状况是影响小儿语法发育的重要因素。保健人员应重视幼儿语言发育，教育幼儿父母注意与儿童沟通．加强对儿童的早期教育，为儿童创造良好的早期语言环境。     

数学学习障碍儿童认知缺陷的初步分析

【目的】分析数学学习障碍儿童的认知缺陷。【方法】采用韦氏儿童智力量表、韦氏记忆量表、数字划消测验,对数学障碍组(n=62)和正常对照组(n=60)儿童的认知能力进行测评与对比分析。【结果】数学障碍组儿童的全量表智商、记忆商和数字划消得分均显著低于正常对照组(P<0.01);其中以注意力、视觉记忆、视觉组合、视觉-运动协调、图形认知、空间能力降低为明显。【结论】数学学习障碍儿童存在注意力、记忆力和视觉-空间认知能力缺陷。     

幼儿早期句法和句子表达长度研究

【目的】通过对“中文早期语言与沟通发展量表(CCDI)”进行标准化研究，了解讲普通话幼儿句法及句子长度情况。【方法】使用CCDI普通话版量表，采用父母报告形式，对1056名16～30月龄小儿的语言发展情况进行了研究。【结果】①在18个月以前只有少部分儿童会组短句，但在24个月龄时，有88．7％的儿童开始会组。30个月龄几乎100％儿童会组短句。②以字为单位计算句子长度，总共统计了2247个句子。16～18月龄的儿童有22％开始组句，他们的句子长度都在5个字以内。19～21个月龄的儿童有约60％的儿童会组句，有16％的儿童可以组成6个字以上的句子；25月龄以上的儿童90％以上会组句，70％以上的句长在6个字以上。③儿童的句子复杂性得分随月龄的增长呈线性增长，此项得分情况，可以反映儿童的句法应用能力。【结论】16～30个月是幼儿语法使用能力的快速发展期，在此阶段儿童的语言表达能力、句子长度、语法应用能力发展迅速。     

儿童语言障碍的临床治疗研究

【目的】探讨儿童语言障碍发生的相关因素，为进行临床治疗研究提供参考依据。【方法】对门诊构音异常的语言障碍儿童进行口腔功能检测及原因分析，采用作者自行研发的“电动口腔按摩棒”对构音异常儿童进行口腔功能治疗及语音矫正治疗。【结果】通过16例语言障碍儿童治疗前后口腔功能、语音水平的比较，发现11例达到口腔功能正常、发音准确，完全治愈率68．75％，总有效率100％，且治疗期短，平均疗时仅20．5h。【结论】儿童语言障碍的发生与遗传、喂养方式、感觉统合失调等多因素有关；应用“电动口腔按摩棒”能有效增强儿童口腔各器官的感觉意识、提高口腔各部位运动的协调性，结合语音矫正治疗，可以快捷、有效地解决儿童构音异常的问题。     

3~4岁儿童心理行为发展与家庭环境、年龄、性别关系研究

【目的】 探讨家庭环境、年龄、性别对3~4岁儿童心理行为发展的影响,为儿童保健、早期教育的干预指导提供更丰富参考资料。 【方法】 调查中山市石岐区36~48月龄儿童152人,应用《3~6岁幼儿心理健康测量问卷》和《家庭环境量表中文版》(FES-CV)对家长进行问卷调查。对幼儿心理行为发展的动作、认知能力、情感与意志、社会性、语言、社会习惯与家庭环境的亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、文化性、娱乐性、道德宗教观、组织性和控制性进行Spearman相关检验分析。以男女儿童心理行为发展采用Mann-Whitney检验。 【结果】 男女幼儿动作能力发展差异有统计学意义(P<0.05),认知能力、情感与意志、社会性、语言、社会习惯能差异无统计学意义(P>0.05)。幼儿动作和认知能力与年龄呈正相关关系。家庭知识性与认知能力发展、成功性与社会性发展呈正相关关系。 【结论】 3~4岁儿童动作、认知能力仍在快速发展,男女幼儿动作能力发展已不同,知识性高的家庭有利于儿童认知能力的提高,成功性高的家庭有利于儿童社会性的发展。     

天津市1～3岁幼儿气质特点浅析

【目的】 揭示本市幼儿气质结构及特征。【方法】 采用幼儿气质问卷对845例1～3岁幼儿进行调查，分别按性别和年龄进行分析。【结果】 天津市幼儿的主要气质类型为平易型，其次为中间偏平易型，不同性别及年龄儿童，气质类型分布均无明显差异。男女幼儿间有统计学差异的气质维度为活动水平和适应性，男童活动量较大，女童适应性较好。不同年龄组间节律性、适应性、持久性、注意分散和反应阈等气质维度均有显著差异，1～3岁幼儿随年龄增长出现适应性增强，注意持久性加强，反应阈提高。【结论】 天津市幼儿气质结构在不同性别间有差异，并且随年龄增长差异逐渐增大。     

概论外语教学法中的母语使用

外语课堂上如何处理母语是外语教学中一个举足轻重的问题.本文在概括各外语教学法对学生母语使用问题所持的不同见解的基础上,对外语教学法中母语使用范畴及目的进行分类,为今后外语实际教学中的母语使用研究提供参考.     

Teacher feedback to support oral language learning for young dual language learners

With the increasing numbers of dual language learners (DLLs) in early childhood programmes, the use of research-based and effective pedagogical strategies to support oral language learning is important. Early childhood classrooms can provide many opportunities to support language learning. Teacher feedback is an intentional teaching strategy to support oral language skills for both English and children's home language. We first present an overview of contexts for language learning in early childhood including a discussion of intentional teaching. Next, we discuss considerations for early childhood teachers’ provision of feedback to children regarding their oral language use. Finally, we present six teacher feedback strategies to foster oral English and/or home language skills for DLLs.     

语言发育迟缓与语言障碍的临床干预

语言发育迟缓和语言障碍是发病率最高的发育障碍性疾病。语言发育迟缓和语言障碍临床干预路径中国模式的早期探索运用了儿童语言发育临床框架和对干预的反应(RTI)的概念,结合我国覆盖全国的儿童保健体系的优势,改良了国际认可的循证三级临床干预路径框架,取得了初步的成果。     

集体语言训练对儿童语言发育迟缓的干预效果研究

目的 分析集体语言训练对儿童语言发育迟缓的影响,为语言发育迟缓儿童的干预提供参考。方法 选取2017年1月-2018年5月在广西壮族自治区妇幼保院康复科的语言发育迟缓患儿80例随机分为两组,每组40例。对照组采用一对一语言康复训练;观察组在对照组基础上予集体语言训练进行治疗。治疗前和治疗后3个月,采用Gesell发育量表对两组治疗前后适应性、语言、个人社交的发育水平进行评估。结果 治疗3个月后,观察组患儿Gesell适应性得分、语言得分、个人社交得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=3.348、3.188、2.105,P＜0.05)。结论 集体语言训练可有效提高语言发育迟缓患儿的适应性、语言、个人社交的发育水平。     

儿童早期语言发育中的特点分析

目的 了解儿童在语言发育过程中特点及语言发育迟缓的情况,为儿童语言发育的正确评估指导提出科学依据。方法 选取来四川省妇幼保健院儿童保健科门诊就诊的1 016名18~36个月儿童作为研究对象,以《婴幼儿语言发育筛查量表》为调查工具进行测定。结果 男童在18~30月龄,语音表达和语音理解能力及整体语言发育水平均显著低于同年龄组女童(P<0.05),男童语言发育迟缓的发生率也显著高于女童,差异有统计学意义(P<0.05)。男女童语言的快速增长期都出现在24月后,但30~36月时,男女童语言发育比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 正确认识男女童发育上的差异,在语言发育早期重视男童的语言刺激及评估,对语言发育迟缓积极干预。     

Examining the effects of adapted peer tutoring on social and language skills of young English language learners

The purpose of this study was to examine the effects of adapted peer tutoring (APT) on social interactions and early language and literacy skills of pre-school-age children who were English language learners (ELLs). APT was the treatment for this study. Quasi-experimental group comparison design was applied. Two inclusive pre-school classrooms were randomly assigned as the experimental group and two other classrooms were assigned as the comparison group. A total of 75 children participated in this study. The ELLs from the experimental group demonstrated significant improvement than their peers from the comparison group in positive social interaction behaviour, receptive language, and print knowledge. The total effect indicated that children's social interaction behaviour moderately mediated the APT effectiveness on language acquisition.     

语言发育迟缓儿童的临床特征分析

目的 分析语言发育迟缓儿童的临床特征和现状,为早期诊断和干预提供科学性建议。方法 收集2019年6月—2020年4月河南省儿童医院儿童保健科以语言发育迟缓为主诉就诊的151例患儿,行Gesell发育诊断量表测试。分析1～岁组、2～岁组、3～4岁年龄组发育性语言延迟及全面发育迟缓的构成比,分别比较3个年龄组、3岁前后各能区DQ值差异。结果 1)随年龄增长,以语言发育迟缓为主诉的儿童全面发育迟缓的比例逐渐增加,3个年龄组中全面发育迟缓儿童的占比分别为45.5%、61.2%、95.5%。2)随年龄增长,适应性行为、大运动、精细运动、语言、个人社交能区的DQ值均逐渐下降,差异有统计学意义(F=26.175、17.341、18.516、6.747、4.180,P<0.05)。各年龄组间两两比较,适应性行为、大运动、精细运动、语言能区从1～岁→2～岁→3～4岁呈顺序下降趋势,差异均有统计学意义(P<0.05),个人社交能区仅1岁～与3岁～组间差异有统计学意义(F=2.835,P=0.005)。3) 3岁以上组儿童各能区DQ值显著低于3岁以下组,差异有统计学意义(F=5.521、4.71...     

家长实施的儿童早期语言干预策略

儿童早期语言习得是一个复杂过程,在儿童早期为语言发育迟缓儿童提供有循证医学依据的干预非常重要,可有效改善患儿预后。开展自然情境下的儿童早期语言干预,培训家长在日常亲子互动中融入语言和交流机会,让儿童在自然真实的学习体验中学习到语言和练习新的技能,可以最大限度的增加儿童语言学习和泛化技能的机会,然而,目前国内对此领域的认识有限。本文就家长实施的儿童早期语言干预策略进行阐述。     

家庭方言环境对儿童语言发育的影响

目的 探究家庭方言环境对儿童语言发育的影响, 为探讨儿童语言障碍原因提供理论依据。方法 收集2015年11月-2019年9月于上海儿童医学中心发育行为儿科就诊并完成语言能力测试的儿童资料。共688名儿童, 年龄范围35.1~95.7个月;根据家庭方言环境分为普通话组(n=151), 方言组(n=537)。采用χ²检验和Mann-Whitney U检验分析两组儿童的语言能力差异。结果 普通话组和方言组儿童的年龄、性别构成以及语言障碍比例, 差异无统计学意义(P>0.05);语言正常和障碍儿童在整体语言、听力理解、语言表达、语义、句法5个维度上均不受方言环境影响(P>0.05)。结论 家庭方言环境不是儿童语言发育的危险因素, 语言暴露的质量与数量对儿童早期发展更为重要。     

Medical training and English language proficiency

Summary. Concern is often expressed about the English language proficiency (ELP) of students engaged in professional training. This report assesses the ELP of the 1990 and 1991 intakes into medicine at the University of Sydney. A quick screening test and individual in-depth tests were used in a two-stage design. Admission to the course is highly competitive and most students are selected from the top 0.75% of Higher School Certificate results but 15% and 19% of the year cohorts were found to be below average in ELP. English proficiency was found to be consistently correlated with first- and second-year university results. Initiatives taken to support students with language disadvantages and to ensure that graduates will be able to communicate effectively with patients are outlined.