基于5W2H分析法的微视频教育在食管癌术后口服营养补充患者中的应用

目的 探讨基于5W2H分析法的微视频教育在食管癌术后口服营养补充患者中的应用效果。方法 选取2020年7月-12月行食管癌根治术的30例患者为对照组,选取2021年1月-7月行食管癌根治术的30例患者为观察组,2组均于术后给予口服营养补充(oral nutritional supplements, ONS),对照组接受食管癌术后常规ONS的护理干预,观察组在对照组的基础上接受基于5W2H分析法的微视频教育干预,比较2组对ONS相关知识的知晓情况、ONS依从性及营养相关指标。结果 2组ONS相关知识知晓情况在时间效应、组间效应和交互效应上比较,差异均有统计学意义(F_时间=554.768,P＜0.001;F_组间=74.045,P＜0.001;F_交互=197.872,P＜0.001 );2组ONS依从性在时间效应、组间效应和交互效应上比较,差异均有统计学意义(F_时间=143.008,P＜0.001;F_组间=522.741,P＜0.001; F_交互=208.150,P＜0.001 );2组体质量、白蛋白、血红蛋白及总蛋白在组间效应和交互效应上比较,差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 基于5W2H分析法的微视频教育,能提高食管癌根治术后患者ONS的认知水平及治疗依从性,改善其营养状况。     

“1+2”护士培养模式的探索

随着医疗卫生事业的改革和发展,各大医院都在扩大规模,增加床位数,同时,为了达到优质护理服务活动规定的床护比,大面积扩招护士成为必然。如何培养这些新生力量,把其早日打造成一支高素质、技术精湛的新护士队伍,是摆在临     

多元化“示教病房”无缝衔接培养模式的应用

护理专业是医学科学的重要组成部分,但与医学专业不同,具有更丰富的人文特色和技能要求,更注重培养应用型、服务型、技能型人才,尤其是能力的培养和理论知识的迁移,需要实践来实现,所以临床实习就成为能力形成、知识迁移的主要手段和途径[1]。提高临床实习质量对培养符合当今护理模式和时代     

小组互动式管理模式应用于社区2型糖尿病病人的效果观察

[目的]探讨小组互动式管理模式对社区2型糖尿病人的管理效果。[方法]选取广州市某社区已确诊为2型糖尿病的病人120例,随机分为实验组与对照组各60例。两组病人均接受定期糖尿病专科知识指导,对照组病人按原来的方式进行自我管理,实验组病人分为3小组,每季度举办患-患、护-患小组互动会;每3个月～6个月两组病人免费接受空腹血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)等监测,观察其遵医依从性及并发症发生情况。干预1.5年后评估各指标。[结果]干预后实验组血糖及HbA1c与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.02);实验组病人的行为指标较对照组高,两组比较有统计学意义(P<0.05);实验组并发症发生例数少于对照组,眼底病变两组比较有统计学意义(P<0.05)。[结论]小组互动式管理模式有效降低病人的血糖、HbA1c,能提高病人的遵医依从性及减少并发症的发生。     

小组互动式管理模式应用于社区2型糖尿病病人的效果观察

[目的]探讨小组互动式管理模式对社区2型糖尿病人的管理效果。[方法]选取广州市某社区已确诊为2型糖尿病的病人120例,随机分为实验组与对照组各60例。两组病人均接受定期糖尿病专科知识指导,对照组病人按原来的方式进行自我管理,实验组病人分为3小组,每季度举办患-患、护-患小组互动会;每3个月～6个月两组病人免费接受空腹血糖、糖化血红蛋白（HbA1c）等监测,观察其遵医依从性及并发症发生情况。干预1.5年后评估各指标。[结果]干预后实验组血糖及HbA1c与对照组比较差异均有统计学意义（P〈0.02）;实验组病人的行为指标较对照组高,两组比较有统计学意义（P〈0.05）;实验组并发症发生例数少于对照组,眼底病变两组比较有统计学意义（P〈0.05）。[结论]小组互动式管理模式有效降低病人的血糖、HbA1c,能提高病人的遵医依从性及减少并发症的发生。     

"三位一体"管理模式在专科护理操作中的应用效果研究

[目的]探讨"三位一体"模式在专科护理操作中的应用.[方法]将全院30个科室28个护理单元236名护士随机分为两组,实验组118名,采用"医生、护士、病人"共同参与的模式即"三位一体"的管理模式,在我院临床常用6项专科护理操作全过程中贯穿"三位一体"的管理模式,创建和谐的治疗环境;对照组118名,采用常规操作.[结果]两组专科护理考核成绩、两组操作后病人的满意度比较,差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]通过在专科护理操作中应用"三位一体"模式,提高了病人的满意度,增加了护士操作的自信心,达到了护理管理部门培训护士护理操作的目标,实现了护理质量的持续改进.     

专业化教育模式对2型糖尿病医疗费用成本的影响

目的探讨糖尿病专业化教育模式对2型糖尿病医疗费用成本的影响。方法将2型糖尿病患者300例随机分成教育组和传统组,教育组采用糖尿病专业化教育模式,利用我院糖尿病专业化教育平台,对糖尿病患者进行规范的、系统的、形式多样的教育。传统组采用传统的糖尿病教育模式进行一般性健康教育。观察两组患者糖尿病知晓率、血糖控制情况、并发症发生率、再次入院情况及医疗费用、教育费用支出情况。结果教育组患者糖尿病知晓率、教育费用支出明显高于传统组,而血糖控制情况、并发症发生率、再次入院情况及医疗费用支出教育组低于传统组,差别有显著性。结论糖尿病专业化教育模式可显著降低2型糖尿病患者的医疗费用成本并改善患者的生命质量。     

以问题为基础的教学模式在孕期母乳喂养教学中的应用

目的探索孕妇学校母乳喂养教学方式,提高孕妇母乳喂养教学效果。方法将以问题为基础的教学模式应用于孕妇学校母乳喂养教学,课后进行效果评价。结果以问题为基础的教学法能激发孕妇课堂学习兴趣,且在知识理解、掌握及母乳喂养自信心的树立方面都有较好帮助。结论以问题为基础的教学法能提高孕妇学校母乳喂养教学效果,实现教学目标。可以在孕妇学校实践。     

5W2H分析法在临床护理查房中的应用

[目的]探讨应用5W2H分析法在临床护理查房中的应用。[方法]以5W2H分析法为框架,指导护理查房流程的进行,完善其过程;并在过程中强调团队合作,有目的地寻找查房对象,解决实际问题,并应用护理教学查房评价表进行效果评价。[结果]实施1年来改进后的护理查房整体效果明显提高,其中查房前准备、病人选择、护理诊断、护理措施、整体效果评分明显高于改进前(P0.05)。[结论]5W2H分析法作为实施护理查房的框架,使护理人员在查房时不再盲目,加强了护士的参与性,调动其积极性,能更好地帮助病人,满足病人需要。     

创新教育模式在《生理学》教学改革中的实践研究

随着教学改革的推进,生理学传统的教学模式已不适应新形势下人才培养的需要,现从教材建设与改革、课程设置、教学方法改革三方面提出了创新教育模式,并进行了研究与实践.     

2型糖尿病患者社区健康教育干预的效果评价

目的 探讨糖尿病社区健康教育干预在2型糖尿病综合治疗中的作用.方法 将120例社区2型糖尿病患者随机分为干预组55例和对照组65例.前者进行系统化糖尿病知识教育后,针对每一例患者进行个体化强化教育,后者则仅进行一般的糖尿病教育.于教育前和教育后6个月分别采用自我护理能力测定量表进行评价,并监测血糖、尿糖、糖化血红蛋白、血脂,进行组内教育前后及同期组间教育效果的比较.结果 开展教育后6个月末,干预组与对照组自我护理能力、自我护理技能、自护责任感和健康知识水平均比教育前明显改善,但干预组自我护理能力、自我护理技能、自护责任感和健康知识水平均明显高于对照组.开展教育后6个月末,干预组与对照组HbAlc和TC、TG均比教育前明显改善,但干预组HbAlc和TC、TG水平均明显低于对照组.结论 社区健康教育干预可以更有效地提高自我护理能力、自我护理技能、自护责任感和健康知识水平,改善糖尿病患者的糖脂代谢水平.     

看图对话教育模式对壮族2型糖尿病患者自我管理的影响

目的 研究看图对话教育模式对壮族2型糖尿病患者的自我管理的影响.方法 采用糖尿病授权量表简化版,对我院及百色市2家医院76例住院壮族2型糖尿病患者进行看图对话干预前后的效果研究.结果 住院糖尿病患者的自我管理信心方面有了很大提高(P＜0.05),患者的授权能力方面得到了加强(P＜0.05),患者对自我管理的态度和准备方面有了积极的效果(P＜0.01).结论 看图对话教育模式对提高壮族2型糖尿病患者自我管理糖尿病的效能有帮助.     

PDCA循环在门诊2型糖尿病病人健康教育中应用的效果评价

[目的]PDCA循环在门诊2型糖尿病病人健康教育中的干预效果。[方法]采用PDCA循环结合自我管理模式对门诊50例2型糖尿病病人进行6个月的教育干预,运用自我管理行为量表及血糖指标进行评价。[结果]教育干预后自我管理水平均明显提高,且干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白明显下降(P0.05)。[结论]在门诊2型糖尿病病人健康教育过程中应用PDCA循环法效果明显。