ECS情景教学在骨科急重症护理教学中的应用

[目的]评价急救护理模拟病人(ECS)情景教学在骨科急救综合技能培训中的应用效果。[方法]将40名有急救理论基础和基本技能的护士分为两组,实验组使用ECS情景教学进行急救综合技能的培训,对照组采用传统情景教学方法进行急救综合技能的培训。[结果]两组操作考核成绩、理论考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。实验组90%以上的护士对ECS情景教学形式和结果表示满意。[结论]ECS情景教学可提高护士急重症护理综合技能。     

情景题培训在年轻护士技能培养中的应用体会

目的 探讨情景题考核在年轻护士技能培养中的应用效果.方法 选择2009～2011年新招聘的护士96人,设置临床操作模拟场景对其进行培训和考核.结果 培训前后新护士的综合技能成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景题培训强化了护士的能力,提升了护士解决问题的能力.     

保护性约束微视频在精神科低年资护士技能培训中的应用

目的 探讨保护性约束微视频在精神科低年资护士技能培训中的应用效果。 方法 对108名精神科低年资护士采用保护性约束微视频进行理论与技能培训,将理论部分制作成2个微视频,操作部分选取3个约束案例通过标准化病人扮演和护士情景模拟演示操作流程制作成3个微视频,每周通过平台播放1个微视频,结合阶段性考核对低年资护士进行培训,培训5周后进行理论及技能考核,采用自制问卷调查护士对保护性约束微视频培训的评价,半年后调查临床实践效果。 结果 培训后护士考核均达标,成绩优良者占95.4％,优于传统培训效果。88.9%的护士认为培训激发了学习兴趣和主动性,94.4％的护士和93.3%的护士长认为培训规范了约束护理行为,90.7％的护士和93.3%的护士长认为培训提高了临床应急能力。与培训前比较,培训后护士受伤率明显降低,约束护理及约束记录合格率、患者满意度均明显提高（P＜0.05）。 结论 保护性约束微视频可以激发护士的学习兴趣,提高保护性约束的培训效果和临床应用效果。     

案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用

目的:探讨案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用效果。方法:本次研究选取的对象为在我院实习的护理专业学生100名,按照培训方式的不同等分为观察组和对照组,对照组学生采用培训和考核各项护理技能操作的方法,观察组学生采用案例学习结合情景模拟的方式进行培训。对比两组护理实习生的各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩以及带教老师对学生的综合评价。结果:观察组学生各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组(P0.05),带教老师对观察组护理实习生的满意度高于对照组(P0.05)。结论:在护理实习生岗前技能培训中应用案例学习结合情景模拟教学法的效果较为理想,学生的综合能力得到了提高。     

情景模拟教学在提高新护士急救护理技能培训中的应用

目的 比较情景模拟教学与传统教学方法在提高新护士急救护理技能中的培训效果。方法将46名新毕业护士随机分为实验组和对照组各23例,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。通过采用问卷调查、技术操作考核相结合的方法,对2组新护士进行综合评价,比较2组新护士在临床工作中的急救意识、应急能力、评判性思维能力。结果98．4％的新护士认为有采用情景模拟方法培训的需要,在提高自己的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力以及加深理论理解等方面都有较大帮助,加快角色转变与角色适应。实验组综合考核成绩及优秀率均较对照组高,临床工作质量评价优于对照组。结论情景模拟教学的应用实现了意识培养和能力训练的有机结合,提高了新护士急救护理技能,符合护理发展要求,值得在新护士培训中推广应用。     

成批烧伤的急救模拟演练在烧伤科实习带教中的应用

目的探讨急救模拟演练法在临床护生带教中的应用效果。方法设计成批烧伤患者情景模拟场景,对在烧伤科实习的100名护理实习生简单随机化分为两组,每组各50名,分别采用传统教学方法和情景模拟演练教学方法。实习结束后,采用模拟病例考核方法检查护生临床急救能力,并对两组考核成绩进行组间比较。结果实验组的成绩高于对照组的成绩,其中理论成绩、技能操作、急救措施、应急反应和满意度等方面,实验组得分均高于对照组(P0.05)。结论模拟演练教学模式能提高实习生的临床急救能力,在临床急救护理教学中值得推广应用。     

案例与情景模拟整合教学法在儿科新入职护士技能培训中的应用

目的：探讨案例与情景模拟整合教学法在新入职儿科护士技能培训中的应用效果。方法：2016年7月至12月,对湖北省2家三级甲等医院的104名新入职儿科护士分组进行技能培训。对照组按照传统演示教学方法,观察组在传统教学基础上增加案例教学和情景模拟整合教学法。通过技能考核和问卷调查,评价实施效果。结果: 观察组学员技能操作考核成绩、对技能培训模式的认同均高于对照组（P＜0.05）。结论：案例与情景模拟整合的教学方法能显著提高新入职儿科护士技能操作水平、激发学习兴趣、提高技能培训效果。     

情景模拟演练在急诊规培护士技能操作培训中的应用

目的 探讨情景模拟演练在急诊规培护士技能操作培训中应用效果,为提高规培护士急诊临床工作抢救能力及提高急诊规培护士技能操作水平提供参考。 方法 选取2015年1~12月的急诊科28名规培护士作为对照组,采用传统培训方法进行培训,选取2016年1~12月急诊科28名规培护士作为实验组,采用情景模拟培训法进行培训。比较2组培训效果。 结果 培训后实验组护士的批判性思维能力测量表得分高于对照组(χ²=5.240,P=0.022)。 结论 情景模拟培训能提高急诊科规培护士的操作技能与临床批判性思维水平。     

"情景模拟法"在护士实习生心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨"情景模拟法"在急诊科护士实习生(护生)心肺复苏(CPR)技能教学中的应用效果.方法:将护生随机分为A组(n＝30)和B组(n＝31),分别运用"情景模拟法"和传统的教学法进行CPR知识和技能培训,最终按统一标准考核.结果:A组考核的成绩明显优于B组,P＜0.05.结论:情景模拟教学法对护生进行CPR技能培训优于传统方法,建议推广应用.     

3种方法联合应用在新护士护理技术操作培训考核中的效果分析

目的探讨观看护理操作重点分析PPT、实景示范及情景模拟考核相结合的方法应用于临床教学的可行性及效果。方法选取即将考核的4项操作,作为护理技术操作标准应用于临床教学。抽取2015年参加N1能级准出考核的护士68例,随机分为观察组34例和对照组34例,观察组观看护理操作重点分析PPT、带教老师实景示范后进行情景模拟操作考核。对照组采用传统的老师示范、带教后进行操作训练、考核。结果两组培训后的成绩均高于培训前(P0.01),而观察组培训后的成绩明显高于对照组(P0.01)。结论 3种方法联合应用于教学培训,能明显提高护士技能训练的积极性、有效性,减少老师示范带教的差异性及教学人员和资源的浪费,是一种省时、高效的教学方法。     

ECS模拟技术在急重症护理教学中的应用

[目的]探讨急救护理模拟病人(ECS)情景教学在急重症护理技能教学中的应用效果。[方法]将56名有急救理论基础和基本技能的护生随机分为对照组和观察组各28人,观察组使用ECS情景教学进行急救综合技能的培训,对照组采用传统教学方法进行急救综合技能的培训。比较两组护生急救护理操作和理论考核成绩,采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)测评护生的评判性思维能力。[结果]观察组护士理论成绩及技能考核成绩优于对照组(P0.05);两组护生在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]ECS情景教学可提升护理教学效果,提高护生急重症综合护理能力及评判性思维能力。     

情景模拟教学法在安全型静脉留置针输液中的应用

目的分析60名护士对安全型静脉留置针输液技术的掌握程度,进一步规范护理技能培训,以提高护士的综合能力及服务质量。方法 2014年5月~2014年8月护理部成立技能培训组,采取情景模拟技能培训、常规技能培训2种方法对10个病区的60名护士进行护理技能培训,比较2组培训效果。结果情景模拟技能培训组在技能考核合格率、综合能力、服务质量、患者满意度、护理安全等方面均优于常规技能培训组,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过4个月的情景模拟技能培训,护理人员的技能考核合格率及患者满意度提高,规范了护士静脉治疗操作行为,保障了患者的输液治疗安全。     

急诊专科护士规范性操作技能培训的效果

目的 探讨急诊专科护士规范性培训的效果.方法 采用新的技能培训方法:看书、碟→带教老师示教→训练→用DV拍摄每位学员的操作过程→逐→放出操作过程→小组讨论→再次操作改进→考核→在病人身上实行具体护理操作,比较31名护士培训前后的操作成绩和患者满意率.结果 新的培训方法 明显提高了护理人员的护理操作技能水平,考核成绩与病人满意率均较传统培训方法 有明显提高(p<0.01).结论 新的护士操作技能培训方法 能增强培训效果,值得推广.     

临床模拟情境演练法在新护士培训中的应用

目的:探讨临床模拟情境演练法在新上岗护士培训中的应用效果.方法:在86名新招聘上岗护士培训中,将新护士随机分为实验组和对照组各43名,实验组采用临床模拟情境演练法进行培训,对照组采用传统方法进行培训.比较两组新护士在培训6个月和12个月后理论考核、临床胜任能力和操作考核的成绩.结果:两组新护士培训前理论考试成绩比较无统计学差异,培训后实验组理论考核、临床胜任能力和操作考核能力均明显高于对照组(P<0.05).结论:临床模拟演练法可以使新护士更好、更快的适应临床工作,提高临床胜任能力和操作水平.     

柯氏评估模型分析综合病例站点式考核在呼吸与重症医学科护士培训中的应用

目的探讨柯氏评估模型分析综合病例站点式考核在呼吸与重症医学科护士培训中的应用效果。方法选择2019年3月-9月我院呼吸与重症医学科进行培训的护士共27人,以综合病例站点式考核为培训模式进行护理技能培训、危重症护理理论培训和考核。利用自身前后对照,培训结束后进行反应层、学习层、行为层和结果层的效果考核。结果不同学历层次的护士对培训方式较为满意,差异无统计学意义(P>0.05),培训后护士理论成绩和技能操作评分均高于培训前(P<0.05);培训后护士行为能力评分较培训前显著提高,医师对护理工作的满意度较培训前提升(P<0.05)。结论以综合病例站点式考核为培训方法能够提升呼吸与重症医学科护士解决临床护理问题的综合能力,提高护士的危急重症理论知识成绩和技能操作成绩,培训后护士的各项行为作为评分较培训前明显提升;且医师对护理工作满意度较培训前显著提高,提高了抢救水平和护理质量。     

情景模拟考核法对提高低年资护士工作能力的影响

目的:探讨情景模拟考核法对提高低年资护士工作能力的影响。方法:将93名护士随机分为观察组48名和对照组45名,对照组采用传统方法考核,观察组采用情景模拟考核法考核,比较两组低年资护士工作能力及对培训效果自我评价。结果:观察组综合能力及对培训效果自我评价均高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:低年资护士工作能力相对较低,临床上采用情景式模拟考核效果理想,能够提高护士的综合能力及护理技能,值得推广应用。     

急救技能普训模式在军队三甲医院护理技能培训中的应用

目的探讨急救技能普训模式在军队三甲医院护理技能培训中的应用效果。方法采用理论授课、操作技能训练、急救模拟情景训练等方法,制定考核项目和细则,每年对全院护理人员进行普训、普考。结果培训后护士的急救理论知识及技能均较培训前有较大的提高,经比较差异均有统计学意义(P0.01)。结论通过有计划、有目标的规范化急救技能普训,可以强化医院护士的急救理论知识、操作水平、急救应急能力,全面提高护士的急救技能。     

ECS情景教学在急救综合技能培训中的应用

[目的]评价急救护理模拟病人(ECS)情景教学在急救综合技能培训中的应用效果.[方法]将90名有急救理论基础和基本技能的护生分为两组,实验组使用ECS情景教学进行急救综合技能的培训,对照组采用传统情景教学方法进行急救综合技能的培训.培训后用反馈问卷对实验组学生进行教学效果调查,比较两组护生操作考核成绩和理论考核成绩.[结果]两组操作考核成绩、理论考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05).80%以上的实验组护生对ECS 情景教学形式和结果表示满意.[结论]ECS 情景教学可缩短实验教学和临床实践之间的距离,提高急重症护理教学效果.     

情景模拟在精神科低年资护士应急能力培训中的应用

目的探讨情景模拟在精神科低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法成立急救能力培训小组,对低年资护士进行集中理论授课、急救技能示教;结合临床制定常规护理急救流程和精神科常见意外及突发事件应急流程,采用情景模拟进行操作培训,并反复强化练习;培训小组每季度逐个进行考核,实行个体评价。结果通过培训,精神科低年资护士的急救知识、急救技能操作、临床应急能力和医生的配合满意度明显提高。结论情景模拟法可以强化精神科低年资护士急救意识,拓展急救知识,增强临床应急能力,培养评判性思维能力、交流沟通能力和团队协作精神,适合精神科的工作特点。     

情景模拟演练在提高疗养院文职护士野战救护技能中的应用

目的探讨情景模拟演练在提高疗养院文职护士野战救护技能中的应用效果。方法成立训练考核小组,制订培训方案,在理论培训基础上,对文职护士进行流程式演练和应急式演练,在动态演练中培训救护流程及护理要点。结果文职护士野战救护理论知识、操作技能及应急能力考核成绩提高(P0.05)。结论情景模拟演练可以提高文职护士野战救护技能水平。