以"三对接"理念构建本科人才培养体系的实践

针对国际、国内以及广东省的发展新形势对高校人才培养提出的新要求,我校提出了"三对接"的人才培养理念,本文从专业体系、人才培养模式、人才培养质量三个方面系统地介绍了我校近年来在构建与社会需求相对接的本科人才培养体系上的实践。     

高等医学院校人才培养创新体系的探索与实践

现代科学的迅猛发展和高新技术在医学中的普遍应用,推动医学以前所未有的速度高速发展,促使医学院校教育的模式、目标等发生根本性的变革。创新教育已经成为现代医学教育的主要特征之一。本文结合近年来的改革与实践,阐述了在构建医学人才创新培养体系方面的做法和经验。     

高职医学检验教育如何体现"高职"特色

就高职医学检验教育培养的具体目标、课程设置、教材建设、实践教学、学生成绩评定毒方面进行了探讨．并提出了建议和方法。     

高职医药营销专业"1+4+1"人才培养模式探析

近20年来，我国医药行业保持近17％的年增长率，成为我国国民经济中的朝阳产业。全国制药企业、医药流通企业、医药零售连锁企业已基本完成GMP认证和GSP认证。专家预测：未来3．5年，将提供100万个医药营销岗位。2005年10月，劳动部正式细分出新的职业——医药营销师。与国际、国内大型医药企业相比，我国中、小型医药企业面临的问题不仅在于研发水平落后，还在于缺乏有效的营销手段和营销人才。     

医学高职教育实施课程标准的探索与实践

课程建设是确保人才培养质量最重要的教学任务之一.与教学大纲不同,作为一门课程的教学指导性文件,课程标准根据医学教育及学生的认知规律,明确规定了教学目标和要求,教学内容的重点和难点,教学方法的提示,实验(实训)、见习和实习,教材选用的原则和依据,教学参考书和有关的教学设施等.本文介绍了课程标准的内涵,漯河医学高等专科学校制定课程标准的背景、指导思想、课程标准的主要内容、制定和实施课程标准取得的初步成效.     

高职医学院校"双师型"教师内涵的探讨

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设已势在必行。但究竟什么是“双师型”教师,尤其是高职医学对“双师型”教师的内涵界定还很模糊。现就“双师型”教师内涵的界定及在认识上存在的误区对“双师型”教师概念内涵进行深入的探讨。     

高等医学院校人才培养创新体系的探索

现代科学的迅猛发展和高新技术在医学中的普遍应用，推动医学以前所未有的速度高速发展，促使医学院校教育的模式、目标等发生根本性的变革。创新教育已经成为现代医学教育的主要特征之一。本文结合近年来的改革与实践，阐述了在构建医学人才创新培养体系方面的做法和经验。     

护理专业中高职教育衔接人才培养方案探索

我国中高职教育衔接起步于20世纪80年代,经过30多年的职业教育探索与实践,为推进中高职教育协调发展积累了一定的经验。但中高职教育的衔接仍是目前护理专业发展的瓶颈,国内护理专业的中高职沟通和衔接还存在不和谐因素,主要体现在专业课内容重复、文化课基础脱节、技能训练课“倒挂”等课程衔接问题上,没有真正意义上达到中高职的实质性内涵式衔接。为了进一步探索护理专业中高职教育衔接的人才培养,笔者结合本院护理专业对口自主招生和教学改革的实际,探讨护理专业中高职教育衔接人才培养方案的制定与实践过程,报告如下。     

适应医学创新人才培养的创新教育体系的构建与实践

为了适应经济社会发展和医学科技进步对医学创新人才提出的新需求,第三军医大学深入分析医学教育现状,从教育理念、培养目标、培养模式以及条件建设等方面积极构建创新教育体系,深入开展医学教育改革的探索与实践,人才培养质量取得初步成效。     

实用型人才培养模式在中医护理高职教育中的探索

正高职教育以培养技能应用型人才为己任,区域性和地方性特征显著。随着我国经济的快速发展,给高职教育提供了良好的发展契机,然而,如何培养能适应地方发展之所需的实用型人才是摆在众多教育者面前一个不容忽视的问题。中医护理为中国传统医疗文化的精髓之一,其整体观念、辨证施护和预防养生等方面的优势,随着医学模式的转化和病种变迁,越来越突出地显现出来。近年来,我院在护理专业人才的培养目标、课程体系建设、实践教学管理等环节进行了     

浅析高职与高专教育

1　普通专科教育的发展　　新中国成立后 ,我国的普通专科教育是在人才大量短缺、本科教育力量不足的情况下 ,为满足国家建设对大批接受过高等教育的人才急需而产生的 ,经历了曲折和反复 ,为我国经济建设 ,社会发展做出了巨大贡献。但以往普通专科教育没有办出自己的特色 ,一些学校办成了本科“压缩型” ,脱离了社会的需要。为此 ,从 1 988年起 ,在原国家教委组织下 ,经过 1 0年深入大量地调查研究 ,在总结国内普通专科教育成功经验和借鉴国外同类教育成功办学经验的基础上 ,普通专科教育开始了从国情出发 ,学习借鉴国外应用性人才的培养经…     

高职教育人才培养目标定位浅析

高职教育人才培养应把握:目标是人才层次的高级性,重点是人才类型的技术性,注重培养手段的多样性,坚持价值取向的社会性,同时注意毕业生去向的基层性.     

谈卫生高职教育的人才培养模式

论述了卫生高职教育“三位一体”的人才培养模式，阐明了该模式的结构及特征。指出卫生高职教育只有通过深化教育改革，遵循“三位一体”的人才培养模式，才能适应社会发展对卫生人才需求的变化，培养出高素质的实用型专门卫生人才。     

构建高职护理人才培养模式的实践探索

提出提高高职护理专业人才培养质量的“1、2、3、4、5、6”人才培养模式,即一加强“三融合”课程模式,二构建“四模块”课程体系,三实现课堂教学“三形态”,四教学体系“五手段”,五建立“143”专业技能实训体系,六重视学生职业道德和人文素质的培养。     

芬兰的教育体系与高职护理教育

从芬兰的教育体系,特别是芬兰的高职护理教育中得出启示：医学教育应以人为本,以能力为本,给学员创造良好的学习环境和学习氛围,寓教育于灵活多样之中及采用简单、务实、高效的工作作风。     

医药卫生类高职院校人才培养模式创新的实践与探索

针对高职院校的办学质量与特色,在分析当前医药卫生行业对人才培养规格提出新要求的基础上,从创新人才培养模式、专业及专业群建设、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、人才培养保障与辅助平台建设等方面入手,创新一套适用于医药卫生高职院校人才培养的新模式。     

对欠发达地区创新高职教育人才培养模式的思考

为推进欠发达地区就构建高职教育人才培养模式，如人才培养的准确定位、校企合作、产学研结合、双证制等问题提出思考和建议。     

高职教育创新型人才培养与实践教学改革

建设创新型国家需要创新型人才,实践教学是培养学生创新能力的重要途径,但传统实践教学的许多方面与创新教育不相符,必须加强和规范实践教学,为培养创新型人才提供有效途径.     

医学高职学生心理素质教育体系的研究

现代教育已从传统的知识教育延伸到更多地注重学生理想信念、道德人格、人文素质教育。我校通过对本校社区医学、医学影像诊断、护理、药学等 4个专业的高职学生的主要心理问题分析 ,制定素质教育目标。在实践中强调实施心理素质教育的主要方略 ,健全各项制度 ,落实有关计划和优化人文心理环境等 ,收到了较好效果。一、问题分析2 1世纪是强调人才素质培养的世纪 ,当前实施素质教育已成为我国各类学校整体改革的主题 ,而心理素质作为人的整体素质的重要组成部分 ,正日益受到人们的重视。我校从 1996年起相继招收了五年制社区医学、医学影像诊…     

开办高职教育的实践与探索

就甘肃省卫生学校在全省率先开办卫生职业高等技术教育的概况进行了阶段性总结 ，并对开办高职班过程中遇到的问题进行了探讨。