讨论式教学法应用于普通大专药理学教学的实践与研究

目的:探讨讨论式教学法在药理学教学中应用的必要性。方法:选择四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业1、2班学生为对照组进行传统式教学法,选择3、4班学生为实验组进行讨论式教学法教学。结果:实验组药理学期末考试成绩优于对照组,两组学生成绩存在显著性差异(p0.01),不及格人数明显减少。结论:在药理学理论教学中应用讨论式教学法能优化课堂教学模式,激发学生的自主学习和创新能力,提升教学效果。     

在《医学心理学》教学中应用案例教学法的实验性研究

目的研究和探讨案例教学法在医学心理学教学中的教学效果及应用价值。方法 58名学生为实验组,采用案例教学法授课;60名学生为对照组,仍采用传统的讲授法授课。结课后统一发放调查问卷和统一命题考试来评价案例教学法的教学效果。结果实验组与对照组学生对不同教学方法教学效果的评价存在显著性差异（P〈0.001）;统一命题考试成绩比较差异具有统计学意义（t=11.38,P〈0.001）。结论在医学心理学教学中应用案例教学法的教学效果明显优于传统讲授法,但也存在一定不足。     

以问题为基础的教学法在儿科腹泻病液体疗法临床见习中的应用

目的评价问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）在儿科临床见习中的应用效果。方法随机选择2004级五年制临床医学专业在我院儿科见习的4个见习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个见习小组为传统组，实行传统教学法。进行问卷调查，比较学生对PBL教学和传统教学的态度，比较两组学生理论考试成绩。结果PBL组92．31％以上学生对PBL教学持肯定态度，而传统组仅46．86％学生对传统教学持肯定态度。结论PBL模式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床见习教学。     

以问题为基础的教学查房在儿科临床实习中的应用

目的：评价问题为基础的教学法（Probkm Based Leaxning,PBL）在儿科临床实习中的应用效果。方法：随机选择2005级五年制临床医学专业在我院儿科实习的3个实习小组为PBL组,实行PBL教学法;随机选择另三个3个实习小组为传统组。实行传统教学法。对PBL组进行问卷调查,了解学生对PBL教学的满意度,比较...     

融入循证医学理念的案例教学法在病理生理学教学中的应用与探索

<正>目的:探索融入循证医学理念的案例教学法对病理生理学理论教学效果的影响。方法:在病理生理学理论教学过程中,选取临床医学本科3个班学生,A班应用传统"灌输式"教学法,B班应用融入循证医学理念的案例教学法,C班前部分章节进行传统教学方法、剩余章节(各论)采用融入循证医学理念的案例教学法。融入循证医学理念的案例教学法实施从课前案例     

PBL模式在肝癌介入外科教学中的应用研究

以问题为中心（Problem-Based Learning,PBL）的讨论式教学作为一种新型教学模式,近年来在世界各大高等院校日益受到重视[1]。PBL是一种以学生为中心,以教师为导向,以小组为单位,围绕实际问题进行讨论的启发式教学形式[2]。我科自2009年以来将PBL教学法应用于肝癌血管介入的教学实践,取得了较好的教学效果,现总结报告如下。     

以问题为导向的案例教学法在组织学与胚胎学教学中的应用

正以问题为导向的案例教学法是以问题为中心的教学法(、案例教学法和传统教学三种教学PBL)方法优化组合的一种方法。该方法的基本理念是让学生成为学习的主体,以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,培养学生解决实际问题能力。国内外院校采取这种教学模式的实践证明,将实际案例和问题有机结合是合理的、可行的,并取得了一定的效果[1,2]。以问题为导向的案例教学法也符合全球医学     

医学物理学教学中的案例教学法探析

案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型医学人才的重要方法和手段之一。随着启发式教学法内涵的拓展,案例式教学法在教学中的重要性日益凸显。我们在医学物理学教学实践的环节中应用了案例式教学法,经过三年的摸索和实践,使案例式教学法完善化和系统化,让案例和案例教学法成为教师教育中的标准教学法之一。在医学物理学教学中应用案例式教学法,首先要正确理解医学物理学中的案例和案例式教学法,才能精选案例,精用案例;其次要注重教学方法的多样性,活化案例式教学法,突出案例教学法的“医学物理”特色。实践证明,案例式教学法不仅有助于学生感受、理解知识,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,同时也有助于提高教师的教学水平,做到“教”、“学”相长,取得双赢效果。     

疫情防控期间传统教学法+案例教学法 在局部解剖学上、下肢理论课教学中的应用*

教育部和卫生健康委员会联合颁布的《中国本科医学教育标准——临床医学专业(2016版)》要求临床医学专业本科毕业生具有"较强的临床思维能力"。传统教学法(lecture-based learning,LBL)缺乏对学生独立分析与解决临床问题能力的培养;。案例教学法(case study-based learning,CBL)是采用案例为基础的小组讨论式教学.     

案例教学在心内科电生理专业临床教学中的应用价值#

目的:进行基于案例学习的教学法的教学改革探索,探究其在心内科电生理专业临床教学中的有效性及重要性.方法:选取2020年9月至12月在郑州大学第一附属医院心血管内科轮转的研究生和规培生共120名,随机均分入案例教学组和授课教学组,案例教学组采用基于案例学习的教学法,授课教学组采用基于授课学习的传统教学法.分别比较2组学生的理论考核成绩、综合教学效果以及教学满意度.结果:案例教学组学生理论考核成绩、综合能力、教学满意度均高于授课教学组(P<0.05).结论:基于案例学习的教学法提升了理论水平和综合能力,提高了教学满意度,在临床教学中具有推广价值.