信息技术环境下物理课程教学的探索与思考

目的：探讨信息技术新环境下物理课程教学的特点和原则及其整合发展前景。方法：转变教学观念，实施以学生为中心，注重培养学生的学习能力；充分利用各种信息资源支持学习；强调“协作学习”；强调针对学习过程和学习资源的评价；强调信息技术与课程的整合。结果：大大提高了课堂效率，不仅充实和扩展了学生的知识面，同时让学生了解到与教材知识相关的知识发展前沿，提高了驾驭信息的能力，增强了学习的紧迫感和积极性。结论：现代社会知识更新是人类历史上前所未有的，传统的教学已不适应信息社会的变化，现代信息技术的广泛应用是现代教学的必然选择。     

合作式教学模式在病理实验教学中的运用

新时代、新理念要求每个公民具备创新精神、实践能力、收集与处理信息能力、合作交流能力和自主学习能力。要使学生具备这些能力，就应将以学生发展为本作为现代教学基本理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手；大力推进信息技术在教学中的应用，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式以及师生互动方式的变革。这就要求教师由以讲授为主的教学模式转变为合作式教学模式。     

医学生信息技术能力培养的策略研究

结合信息时代医学生信息技术能力的基本要求及发展趋势，分析了当前高校在医学生信息技术能力培养中存在的问题：信息技术教学内容滞后、不合时代要求，教学途径单一。并针对以上问题，以提高医学生信息素养为总体目标，设计了层次化的信息技术教学体系；提出了课时资源优化以及多样化教学途径的实施策略。     

谈信息化时代教学中的信息流动

在教学活动中，存在着教师和学生双向的信息流动。在信息化时代，这种流动呈现得更加明显和突出，教师和学生都是这种信息流动中的对等主体，通过信息的交流，学生掌握对信息的加工处理方法，提高接受信息技术的能力；教师分析学生反馈的各种信息，选择、调整教学方法和手段，进一步促进信息的双向交流，使学生掌握信息技术。     

信息技术与生物化学课程整合的实践与体会

通过在中职生物化学课程中整合信息技术的实践教学及调查研究,说明信息技术与中职课程的整合有利于调动学生的学习兴趣,对学生学习成绩、信息素养及合作能力的提高有重要作用。     

信息技术与医学生物学课程整合方案的制定

在分析国内外信息技术与课程整合研究现状的基础上，把医学生物学课程性质、学生的信息能力、学生的学习能力、廊坊市卫生学校的信息资源、建构主义等现代教育理论作为制定方案的依据，设计出一套完整的信息技术与医学生物学课程整合方案。     

利用全国计算机等级考试进行信息技术课教学评价

信息技术发展日新月异，信息技术课现已成为高职院校学生的一门必修课。研究制定信息技术课教学评价体系，改革和健全教学评价机制，是全面提高信息技术课教学质量的关键。笔者利用全国计算机等级考试(national computer rank examination，NCRE)，对信息技术课教学评价进行了有益尝试。     

通过多媒体网络信息技术实现"任务驱动"教学法探讨

信息技术课程是一门以培养学生对信息技术的兴趣和意识为主要任务,让学生了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能的基础性课程,旨在培养学生信息获取、传输、处理及应用的能力,形成适应信息时代的新的工作学习方式和思维方式。信息技术课具有发展性、综合性、实践性、开放性与创造性等特点,与传统课程教学相比,其教学亦有许多特性。     

信息技术促进教学过程的优化

目的研究利用信息技术促进教学过程现代化。方法通过引导学生不断优化学习过程,并且掌握好现代信息技术支持下的学习技术。结果培养了学生较强的信息获取、信息分析与表达的能力。结论学生掌握了高效率的学习方法。     

广东省高职医学生信息素养现状调查分析——以广东省6所高职医学院校为例

目的 了解广东省高职医学生信息素养现状及其影响因素，填补国内高职医学院校信息素养教育研究空白。方法 从信息素养的4个维度对广东省6所高职医学院校的学生进行问卷调查。结果 学生信息道德水平较高，信息知识、信息能力水平不高；信息素养处于中上水平，总体呈现随学习年限增长而升高的趋势。结论 高职医学生已意识到信息素养的重要性，但信息知识和信息能力水平仍有待提高，学校应从信息技术课程入手，明确医学生信息社会责任；通过解决现实任务，提升医学生信息技术应用能力；把握信息素养大赛契机，多措并举提升学生信息素养水平；明确信息素养教育的地位，提高图书馆资源利用率。     

浅谈信息素养与信息技术教育

培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力,而且学会使用现代信息技术高效率地学习,使学生真正成为学习的主人。     

浅谈多媒体技术在内科学教学中的应用

目前在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息技术与课程整合是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,其主要目的是提高教学质量,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中思维和解决问题的方法。     

运用网络资源提高英语阅读能力

随着时代的发展,信息技术应用越来越广,而学校教育也越来越重视多媒体网络技术在教学中的应用,结合英语阅读教学的特点,教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源,把现有教学和多媒体教学网络有机地结合起来,注重培养学生获取新知识的能力,切实提高学生的英语阅读能力。     

信息技术在高校影视教学中的应用

信息技术和课程走向整合已成为教育发展的一种必然趋势,影视教育既是素质教育的内容,又是实现素质教育的途径和手段.文章从高校"影视艺术鉴赏"教学的现状出发,探讨了信息技术环境下影视艺术鉴赏课程的特点,提出了在影视教学实践中应用信息技术进行改革,对优化教学、提高教学效果,发展学生的影视及信息素养,培养学生的创新精神和实践能力方面有着明显的作用.     

医学遗传学教学中学生信息素养的培养

信息素养是学生综合素质的组成部分，是学生适应竞争日益激烈的社会主义市场经济的必备能力。在教学中渗透培养学生的信息素养，提高他们获取和使用信息的能力，是教师的一项重要任务。本文初步探讨了在医学遗传学教学中培养学生信息意识、信息获取能力、信息整理能力、信息表达能力、信息交流能力等信息素养的重要性、途径和方法。     

论生物学课程与信息技术的整合

《基础教育课程改革纲要》（试行）（简称《纲要》）为我国基础教育课程改革描绘了一幅宏伟的蓝图，展现了21世纪新课程的美好前景。《纲要》重新界定了新时期基础知识与基本技能的概念，提出将信息知识与能力作为当代公民的必备素质，强调要“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，这一目标，充分体现了教育的时代特征，既对中小学教育提出了新的挑战，又为教育的新一轮发展提供了难得的机遇。在信息化的学习环境中，将信息技术与生物学课程相整合，对于深化生物学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。     

运用任务驱动法提升学生信息素养——以廊坊市卫生学校信息技术课程为例

从我校信息技术课程及学生信息素养现状入手,结合任务驱动法的基础理论,经过教学实践总结运用任务驱动法的基本过程、重点环节,阐述任务驱动法对学生信息素养的提升效果,以优化信息技术课程教学,全面提升学生的信息素养.     

利用信息技术指导临床教学改革

利用信息技术提供的教学平台,对信息技术与临床教学课程整合,加强临床教学素材采集;加强学生能力培养;加强学生思维训练;加强学生认知能力培养。     

医学信息学课程内容与教学模式改革的探讨

本文针对21世纪信息化社会对医学人才的需求和目前医学院校计算机教学的现状，阐述了在医学院校开设医学信息学课程的必要性。明确培养目标，把医学知识与信息技术有机结合是医学信息学课程体系的基础；建立医院实习基地是提高医学信息学教学质量的保证；强化实践教学，注重培养学生的应用能力是实现医学信息学教学目标的关键。围绕上述三个环节，本文着重探讨了医学信息学教学目标的制订、教学内容的组织和优化以及教学模式的改革。     

把学习的主动权交给学生——提升中职生计算机自主学习能力的策略研究

当今社会,以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈,以计算机为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具。中职生是未来的高素质劳动者和技能型人才,必须具备良好的信息素养和信息技术。学好计算机应用基础知识和基本技能,不仅可以提高学生应用计算机解决工作和生活中实际问题的能力,还可为学生将来求职和终身学习奠定基础。计算机课程是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴。如何使学生熟练掌握计算机应用技术,是摆