现代护生的心理特征与引导

现代生活使临床实习护生的心理发生改变 ,一是护生正处于市场经济改革的应激社会刺激的心理状态 ,对培养护生素质提出了新要求。二是现代护生日趋独生子女化 ,处于高智低能依赖心理状态。这些都给传统的带教方法提出了新问题 ,新思考。了解现代护生在院实习期间各种心理特征 ,并针对其心理变化及时调整阶段内的带教重点 ,有利于搞好临床带教工作的环节教育 ,以提高临床带教质量。笔者通过几年来在带教工作中采取了对实习结束前 389名护生随意调查和对新上岗护士接触调查的方法 ,了解到护生的心理特点 ,并采取了相应的引导方法 ,取得了满意效…     

从五个方面进行教育提高护生水平

护生实习是护理教学的重要组成部分，做好护生的带教工作，使其在实习时间内，适应现代化护理工作，是带教中的重要课题。多年来，我们坚持用开展五个方面的教育，不断提高带教质量，受到护生的好评，现介绍如下。l消除紧张心理，加强医医教育护生从学校来到临床，具有两种心理状态，一怕错过机会，求知心切，跃跃欲试。二怕责任重大，缩手缩脚，不敢大胆操作。作为带教老师要掌握护生的心理特点，对她们进行心理教育和医德医风教育，消除紧张心理，端正实习态度，尽快进人角色。要做到有的放矢，才能顺利实施带教工作。一是要真诚欢迎她们…     

临床实习护生的心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理化知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力，所以带教老师应该了解熟悉和及对洞察实习学生在此阶段的心理活动。本文对护生在临床实习中常见的几种心理活动作初步探讨和分析。旨在了解和掌握护生的心理，更好的进行实习阶段的护理教学工作。     

精神科实习护生的心理分析和带教指导

我院2003年开始接受大批临床实习生，护生年龄均在17～20岁之间，此期正是人的生理和心理状态发生急剧变化的时期；由于对精神病专业知识了解不深，护生来到我院实习在不同阶段都有不同的心理状态，在接受临床实习生和临床带教实践管理中，我科运用心理分析把握临床实习生在实习阶段的心理状态和需求，及时给予指导、满足，运用不同的心理带教方法，提高了教学质量。本通过对2003-08～2004-02来我院临床实习生在实习期进行心理分析，分为初期和中后期两个阶段，分析两阶段不同的心理状态，予以带教指导、临床护理指导和管理。     

掌握护生心理 提高带教质量

生产实习是护理教学中的最后阶段 ,也是临床教学的重要环节 ,我院每年担负着医学院校实习生的带教任务。带教老师在临床教学中起着重要的引导和示范作用。只有充分了解和掌握护生的心理 ,因人施教 ,满足其心理需要 ,及时消除实习各个阶段中出现的各种心理障碍[1] ,才能发挥护生的潜在能力 ,从而提高带教质量。1　实习初期的紧张自卑心理　　紧张心理常使护生面对病人束手无策 ,面对带教老师无所适从 ,面对护理操作陷入茫然 ,而此时护生工作认真踏实 ,愿意做每一项工作。随着紧张心理的消除 ,自卑心理随之产生 ,特别是当病人提出一些较高的护…     

临床带教护生的护理体会

临床实习足护生由学生转向护士的必不可少的阶段，一名护士工作的表现很多取决于此阶段打下的基础。因此，做好临床带教工作，及时解决好护生在实习中存在的问题，为培养合格的护理人才，是临床带教教师义不容辞的责任。我通过近十年的临床带教和资料收集，包括了解护生的知识结构、心理状态、学习需求、临床护理工作需要及当前护理模式的变革，于2002年对护生实习系统地提出了存在的问题，制定了带教计划，采取了相应措施，取得了一定的效果。     

精神科实习护生的心理分析与对策

近年来，很多护校将精神科列为一个实习点，但进入精神科实习的护生往往对精神科专业知识了解不深，重视不够，在临床实习中出现很多心理问题，影响临床带教质量。本文根据精神科护生不同实习阶段的心理特点，结合精神科病房的特殊性，对精神科实习护生的心理状态进行了分析，对临床带教工作进行了探讨。以期提高护生综合素质，使她们能顺利完成精神科临床实习。     

肿瘤科临床护理带教体会

护生临床实习是护理教学的最后阶段,也是比较重要的一环,搞好临床实习,是提高教学质量,培养合格护士的重要途径。笔者自2005年至今担任医院总带教老师,已带教护生312名,护生对科室带教反馈意见满意度高,本科室被评为先进带教科室。现将临床带教工作及体会介绍如下。     

护生实习不同阶段带教方法探讨

护生在护理临床实习的不同阶段,心理变化及操作技能各不相同,带教老师只有善于分析掌握,采用不同的带教方法,才能做到有的放矢,因材施教,从而取得事半功倍的效果,提高带教质量。一、满腔热情以身作则护生初到病房,对环境、人员、工作不熟悉,存在有     

不同时期临床护理带教特点与对策

临床护理教学是护理教学的重要组成部分,实习是培养护生综合能力的关键环节,是实现知识向能力转化的重要过程,十几年的带教过程中,我们针对护生实习的不同时期心理与行为表现不同的特点,在各个时期采取不同的带教方法,取得了满意效果。现报告如下。1一般资料选择2003年~2005年在我院实习的大专护生187人,中专203人,本科20人,我们均在护生实习的不同时期采用不同的带教方法。2结果护生的实习成绩不断提高,实际操作能力基本达到独立上岗水平,理论考核80%的护生在出科考试中达到优良,护生对带教老师满意度>96%,保证了我们临床护理教学质量的稳…     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

实习后期护生的带教体会

护生在护理临床的不同阶段,心理变化及操作技能各不相同,护生实习接近尾声时,护生的主要精力已放在迎接毕业统考和考虑毕业去向等问题上,工作积极性下降,所以这一阶段的带教对于护生圆满完成实习任务,树立正确的职业观、价值观尤其重要。现对实习后期护生带教过程中的问题和对策总结如下。     

掌握护生心理 提高带教质量

生产实习是护理教学中的最后阶段，也是临床教学的重要环节，我院每年担负着医学院校实习生的带教任务。带教老师在临床教学中起着重要的引导和示范作用。只有充分了解和掌握护生的心理，因人施教，满足其心理需要，及时消除实习各个阶段中出现的各种心理障碍^[1]，才能发挥护生的潜在能力，从而提高带教质量。     

对护生结束临床实习时理论考试成绩的分析

临床实习是护生进入医院工作前的预习阶段，是将所学的基本理论和临床实践相结合的过程。为做好实习护生的带教管理工作，提高带教水平，掌握护生在院实习期间对理论知识运用和掌握情况，我院对即将实习结束的护生进行基础理论考试。现将考试成绩分析如下。     

对不同实习阶段护生的临床带教体会

临床实习是护理教育的一个重要环节,是护理教学的后期阶段,是理论联系实际的重要时期,是护生向临床护士角色转变的重要阶段.临床带教老师如何针对不同实习阶段的同学给予适宜的带教,帮助护生适应其专业角色和建立社会责任,培养出适应当今医学模式转变的全能护士,是我们临床带教工作的重点.现将临床带教体会总结如下.     

传染科护理实习临床带教方法的探讨

目的 探讨护生在传染科的实习特点和带教老师的带教方式的运用,以实现带教目标.方法 分析带教护生的心理,从工作态度、专业能力、安全防护等方面加强教育,选择专业素质过硬的带教老师,运用灵活的带教方式.结果 掌握护生心理特点,重视岗前培训,运用灵活的带教方式,能够培养出适合传染科临床需要的护周人才.结论 传染科护理实习临床带教工作的关键是提高安全防护意识,采取有针对性的安全防护措施,掌握传染病防护知识,提高护生应对能力.     

护生不同实习阶段的带教

临床实习是护理教育的后期阶段,也是护理教育的重要一环。护生经过在校学习,基本掌握了基础及专科的理论知识。但在进入实习阶段后的理论知识用于实践过程中,心理和行为上有一定的变化,临床带教老师如何针对实习不同阶段给予带教,培养出适应当今医学模式转变的全能护...     

实习早期护生职业态度的调查与分析

护生职业态度是指护生对护理职业的认知、情感及决定自己职业行为倾向的心理状态。临床实习是由护生向护士角色转换、将理论知识与临床实践相结合的重要时期。为了解护生在临床实习早期的职业态度现状,发现存在的问题,对临床带教工作提供依据,自2010年9月对110名护生进行了调查,报告如下。     

临床路径在护理实习带教中的应用研究

目的探讨临床路径在护理实习带教中的应用效果。方法将56名护校学生（下称护生）随机分为观察组和对照组,对照组28名采用传统的带教方法。观察组28名按照临床带教路径制定带教要求对护生进行临床实习带教。两组均于各个实习阶段末进行考核和问卷调查收集资料,并进行统计学处理。结果观察组各个实习阶段护生对带教的满意率、患者对护生的满意率差异有统计学意义（P〈0．05）;理论和操作考试成绩均明显高于对照组,差异也有统计学意义（P〈0．05）。结论应用临床路径带教可使护生尽快掌握护理理论知识和操作技能,同时护生对带教的满意率及患者对护生的满意率均明显提高,保证了临床护理实习带教的质量。     

医生-患者-护士三维立体带教模式应用于护生临床实习的效果

目的探讨实习生带教新模式-医生-患者-护士三维立体带教模式应用的效果。方法采用医生-患者-护士三维立体带教模式对进入我院结核4区实习的护生进行带教。护生进科后首先跟随带教医生进行4d的医生阶段的实习;之后3d与患者床边沟通、聊天,全面了解患者的生理、心理和社会方面的问题;之后开始由带教护士进行护理工作的带教。结果医生、患者和护士对在我院结核4区实习的护生的评价分数显著高于其他科室对护生的评价分数;在结核4区实习的护生对实习科室实习效果的评价分数也显著高于对其他科室实习效果的评价分数。结论医生-患者-护士三维立体带教模式克服了传统带教模式存在的部分弊端,有助于护生提高实习质量,是护生带教模式的一种突破。