我国护理本科生法律课程专用教科书目录提纲的初建

[目的]通过对我国护理本科生法律知识需求情况的问卷调查,构建满足社会需求、规范合理的高等护理专业法律专用教科书的目录提纲.[方法]采用问卷调查法、比较研究法等定性与定量分析相结合的方法进行调查研究.[结果]护理本科生最需要的基础法律知识是<劳动法和社会保障法><民法><婚姻家庭法和继承法>;最需要的相关卫生法律法规知识是<护士管理办法><护理过失、护理纠纷><护理工作中病人权利侵犯与保护><护理操作规程><护士工作制度、护士职责>;最需要的相关国家法律知识是<国际护士会伦理法典>.[结论]建议我国护理本科生相关法律课程专用教科书目录提纲的设置包含这几部分的内容.     

我国护理本科生法律课程设置的研究

[目的]通过对中外护理本科生法律课程设置的现状调查和比较研究,结合我国护理本科生对法律课程设置的看法及建议,提出我国护理本科生法律课程设置的初步整改方案.[方法]采用文献回顾法、问卷调查法等定性与定量分析相结合的方法对我国护理本科生的法律课程进行调查研究.[结果]国内外护理本科院校开设相关法律课程的名称各不相同,但开课时间大都在第1、第2学年,均为必修课.国外护理本科生的法律课程学时数常大于36个课时,主要授课方式是案例分析;我国护理本科生的法律课程学时数常小于36个课时,主要授课方式是课本讲授与幻灯片讲授.[结论]根据研究结果,建议我国护理本科生相关法律课程名称称作<护理与法>,开课时间应该在第3学年,学时数大于36个课时,主要授课方式为案例分析.     

我国护理本科生法律课程设置的研究

[目的]通过对中外护理本科生法律课程设置的现状调查和比较研究，结合我国护理本科生对法律课程设置的看法及建议，提出我国护理本科生法律课程设置的初步整改方案。[方法]采用文献回顾法、问卷调查法等定性与定量分析相结合的方法对我国护理本科生的法律课程进行调查研究。[结果]国内外护理本科院校开设相关法律课程的名称各不相同，但开课时间大都在第1、第2学年，均为必修课。国外护理本科生的法律课程学时数常大于36个课时，主要授课方式是案例分析；我国护理本科生的法律课程学时数常小于36个课时，主要授课方式是课本讲授与幻灯片讲授。[结论]根据研究结果，建议我国护理本科生相关法律课程名称称作《护理与法》，开课时间应该在第3学年，学时数大于36个课时，主要授课方式为案例分析。     

我国护理本科生相关法律课程设置与法律知识需求的研究进展

从法律课程设置的研究现状、存在问题及护理本科生对法律知识的认知水平、需求情况等方面对护理本科生的相关法律课程设置与法律知识需求进行综述,以期对我国高等护理院校法律课程设置的改革提供依据,为我国护理本科专用法律教科书的出版提供大纲。     

护理本科生循证护理认知现状调查

[目的]调查分析护理本科生对循证护理的认知现状,并提出对策.[方法]对100名护理本科生采用自行设计的循证护理认知问卷进行调查.[结果]护理本科生对循证护理的有关知识不甚了解.[结论]教育者应采用转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理的教学中等方法,以提高学生的循证护理能力.     

《成人护理学》研究性学习支持系统的构建与应用

[目的]探索符合《成人护理学》课程教学特点的研究性学习支持系统.[方法]在对研究性学习过程进行分析的基础上,结合课程特点和开展研究性学习已有的条件,构建了《成人护理学》研究性学习支持系统,在2005级～2009级护理本科生中应用,并进行效果评价.[结果]《成人护理学》研究性学习支持系统促进了课程的发展和完善,得到了学生的一致认可,应用反馈良好.[结论]研究性学习支持系统应把满足学生研究性学习的需求作为构建研究性学习支持系统的出发点和立足点,突出教师的“导学”作用和学习情境的创设者、学习支持者、知识迁移促进者、学习的辅导者等角色功能.     

护理本科生职业观及其影响因素的调查

[目的]了解护理本科生的职业观以及人口学基本特征和不同课程设置对其职业观的影响.[方法]应用护理职业态度量表对176名本科护生进行调查.[结果]人口学基本特征对护理本科生的职业观没有影响,而课程设置对护理本科生的职业观有影响.[结论]加强护理本科教育的课程改革,使护生尽早接触临床,有利于稳定护理本科生的职业观.     

护理本科生对《护理与法》实训教学的评价与反思

[目的]评价护理本科生对《护理与法》实训课教学的效果以及存在的问题,促进课程教学的改革,更好地培养护理本科生的法律思维与应用能力,为护理与法课程教学改革提供新思路。[方法]采用问卷调查的方式,对我院2007级、2008级、2009级共125名护理本科生进行调查。[结果]案例讨论相较于临床见习总体而言更受到学生的认可。[结论]在进一步加强案例讨论的有益经验的同时,通过调整课时安排、引入以问题为基础的学习方法与理念、提高临床见习报告要求与规范等多种方式发挥临床见习在护理与法课程中的作用。     

社区护理培训内容需求及其影响因素分析

[目的]了解社区护士对社区护理培训内容需求情况,为有针对性地开展社区护士岗位培训提供依据.[方法]调查重庆市主城区48家社区卫生服务中心的349名护士社区护理培训需求内容.[结果]培训内容需求程度排序依次为:疾病预防保健及康复、社区护理管理、疾病护理、伦理与法律知识、护理科研知识;Spearman秩相关检验显示:社区护士的工龄与疾病预防保健及康复、社区护理管理、伦理与法律知识需求程度呈正相关,而与护理科研知识需求呈负相关;社区护士的职称与疾病预防保健及康复知识需求程度呈正相关,与护理科研知识需求呈负相关.[结论]疾病预防保健与康复、社区护理管理知识是社区护士培训的重点;社区护士的工龄和职称是影响培训内容制定的主要因素;强化护理科研意识刻不容缓.     

护理本科生疼痛认知状况调查

[目的]了解护理本科生对疼痛认知现状,为疼痛护理教育提供依据.[方法]采用疼痛知识和态度调查问卷及自行设计的一般情况调查问卷对181名即将毕业的护理本科生进行调查.[结果]疼痛知识和态度调查问卷平均得分14.17分,平均正确率为35.4%;不同疼痛经历的护理本科生得分差异无统计学意义,但实习期间接受过疼痛知识培训者得分与未接受过培训者得分有统计学意义.[结论]培训可以提高护理本科生对疼痛的认知.建议学校将疼痛知识的学习纳入护理学课程体系,实习期间提供多种形式的疼痛知识培训,使学生在今后的临床工作中能够积极参与疼痛护理.