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临床实习是学校教育的深化和延伸,临床带教是护理教学过程中的重要环节,是护生由学生走向护理工作岗位的重要必经阶段,是帮助护生实现理论知识向实践能力转化的过程,对帮助巩固和提高理论知识,掌握基本操作技能,培养良好职业道德和独立工作能力, 相似文献
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临床整体护理带教的经验体会 总被引:1,自引:0,他引:1
护生临床实习,是从理论走向实践,实现知识向能力转化的过程。临床带教是护理教学的重要环节,教学质量的好坏直接关系到能否培养合格的专业人才问题,特别是在目前,随着医学模式的改变,护理工作也逐渐由以疾病为中心的功能制护理转化为以病人为中心的整体护理。护理内容由一般的护理操作扩大到心理护理、健康教育等方面。带教老师应有比较丰富的医学和边缘科学知识,做好病人入院、出院、术前及术后指导和健康教育,用心理学知识做好病人心理护理,用系统论、需要论、控制论等知识来制订完善护理计划,为病人提供良好的服务。并在不断完善自身素质的同时,主动地在带教过程中把实施整体护理与临床带教衔接起来,从而促使护生在理论上适应系统化整体护理的需要,适应社会和护理事业发展的需要。 相似文献
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临床带教是后期护理教学的主要环节,是护理理论知识与实践相结合的重要过程。这一过程不仅可为学生理论联系实践提供良机,更主要的是为如何培养护生成为一名合格的护士提供了丰富经验。我们根据不同护生的特点选择不同的教学方法,现将体会报告如下。 临床教师综合能力和素质对护生的影响:①临床教师是护生学习的榜样;初到临床实习的护生,是通过带教老师的工 相似文献
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临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的过程,是知识向能力转化的过程。儿科护理工作面对的不仅是患儿,还有他们的家长,与成人科室相比,儿科护理工作难度相对较大,这给儿科护理临床教学带来一定困难。护生在儿科实习的不同时期,有着不同的心理特点,所以必须针对护生各自的心理特点分析她们的心理变化,根据不同的心理状态因人施教,才能做好实习带教工作。下面谈谈我们的做法和体会。1实习初期(紧张焦虑期,第1~8周)心理特点这一时期的心理特点主要表现为:(1)缺乏对新环境的适应能力护生在校学习生… 相似文献
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血液科护生带教的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
护生进入临床实习是护理教学理论联系实际的重要过程,也是学生走向岗位,走向社会的中间桥梁。临床带教就是将护士职责、工作流程和观察,配合处理临床工作思维传授给护生的过程。怎样指导和带教,是关系到国家护理人才的发展,护士素质提高的关键。我们血液科结合医院的目标,根据本科室的特点,在护生临床带教方面也作了很多贡献,笔者感受如下。 相似文献
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目的全面评估护理临床教学效果,适应素质教育,提高临床教学质量。方法对2006、2007两个学年的中专和大专及本科护生125人实习期间采取问卷调查,制定”临床护理带教质量评价表”由学生出科后填写。结果护理教学中主要存在的问题;实习指导工作不系统;理论与实际相脱离;传授知识技能的机会少;关心尊重学生不够;护理教学查房质量低、次数少;护士长教学意识差;教师专业理论水平较低;教学能力欠缺等。结论分析临床护理教学中存在的问题,及时提出对策,以便不断改进临床教学质量。使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强,对护理工作意议的认识得到进一步的加深。 相似文献
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袁淑萍 《中华现代内科学杂志》2004,1(4):302-302,311
护理临床实习是护生从理论学习走向临床实践的重要阶段,也是训练护生基本功、培养独立工作能力的重要阶段,而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生圆满完成实习的关键。临床带教成效的好坏,直接影响护生的能力,下面结合笔者4年的临床带教工作,谈以下体会。 相似文献
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《中国地方病防治杂志》2015,(5)
<正>临床护理实习是护生护理教学的重要环节,是一个从理论到实践的过程,是护生在临床护理带教老师的指导下,参与临床护理教学实践,以验证、巩固、深化所学的护理理论知识的过程。是培养护生的关键所在,临床护理实习质量的优劣将直接影响护生的技术水平及综合素质。1加强实习护生岗前培训护生进入临床前,首先由护理部组织进行1周的岗前培训,做好入科前的教育工作。主要是介绍医院的整体概况及护理队伍情况,进行行为规范、仪容仪 相似文献
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临床实习是护理教育的重要组成部分,是理论联系实际、培养学员职业意识、分析问题和解决问题能力、养成良好作风的重要学习阶段.护生对带教老师教学活动以及教学环境的满意度是衡量临床护理教学质量的重要指标.为了解我院临床护理教学情况,不断提高临床实习带教质量,2013年7月至2013年11月我们对在院实习的大专、本科护生进行了临床护理带教满意度调查,并对反馈的意见和建议进行了分析,现报道如下. 相似文献
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目的探讨导师制配合临床带教路径带教实习护生的效果。方法选取2016年1月至2016年12月来我院实习的护生78名,随机分为观察组和对照组,每组39名。对照组护生采用传统的带教模式带教,观察组护生采用导师制配合临床带教路径带教。比较两组护生的临床带教效果、护生的综合能力及其对教学的满意度。结果两组护生带教前理论成绩及操作成绩比较差异无统计学意义(P0.05);带教后两组护生理论及操作成绩均明显优于带教前(P0.01),观察组护生的成绩显著优于对照组(P0.01)。观察组护生的评判性思维能力、护理程序运用能力、护理评估能力、护理诊断能力、专业发展能力、应急处理能力、沟通交流能力、团队协作能力、管理能力、科研能力评分均显著高于对照组(P0.01);对教学态度、教学内容、教学方法及教学效果的满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论采取导师制配合临床带教路径带教实习护生,能够显著提高临床带教效果,提高护生的综合能力及对教学的满意度。 相似文献
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目的探讨在基层医院开展多种形式护理教学查房的效果。方法对临床带教老师进行多种形式护理教学查房的相关培训及在带教中开展多种形式护理教学查房实践。结果98%的护生对教学查房质量满意;开展后,多种护理教学查房调查评价及护生实习理论操作成绩均明显高于开展前。结论通过培训及实践,提高了老师运用多种查房的能力,并吸引学生主动学习,提高了护理教学查房质量。 相似文献
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谢年生 《中西医结合心血管病电子杂志》2023,(1):163-166
目的 探讨情景模拟带教用于心血管介入治疗护理带教中对教学质量的提升效果。方法 选取2021年1月至2021年6月、2021年7月至2021年12月我院心血管内科两批实习护生各32名,设为对照组和研究组。对照组护理带教中应用传统教学方法,研究组护理带教中应用情景模拟带教方法,对比两组实习护生学习态度评分、考核成绩、综合能力评分,对比两组实习护生对于心血管介入治疗护理带教的满意度。结果 对学习兴趣、学习积极性、学习主动性进行评估,研究组实习护生各项评分均比对照组高(P <0.05)。对比两组实习护生理论知识考核结果和临床操作技能考核结果,研究组实习护生的考核成绩比对照组实习护生更高(P <0.05)。带教后,两组实习护生发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力、应急事件处理能力评分均比带教前明显提高,且与对照组实习护生对比,研究组实习护生各项评分均更高(P <0.05)。在心血管介入治疗护理带教结束后,研究组实习护生总满意度比对照组实习护生更高(P <0.05)。结论 情景模拟带教方法用于心血管介入治疗护理带教中,可改善实习护生学习态度,提高对理论知识和实践操作技能... 相似文献
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目的探讨优质护理服务理念对神经内科临床护理带教效果的影响。方法选择2010年6月至2011年2月在我院神经内科实习的50名实习护生为对照组,将2011年3月至2011年10月在我院神经内科实习的50名实习护生为实验组,对照组采用传统临床带教方法;实验组按优质护理服务要求进行临床护理带教,经过4周的实习后,对两组实习护生进行理论、操作技能考核,调查患者对实习护生满意度及实习护生对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的基础护理、专科护理理论、技术操作考核成绩及患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义;实习护生对带教方法的满意度与对照组比较,差异无统计学意义。结论在神经内科临床护理带教中按优质护理服务理念要求可提高带教质量。 相似文献
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临床检验实习的过程是医学检验理论知识和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。在带教中多注重指导启发培养学生自己动手,独立思考,实际操作能力,如果实习生成绩不理想或动手能力不强,往往从学生身上寻找原因,从而忽略了带教老师的作用。 相似文献
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临床实习是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段,是护生走向工作岗位的必经途经,临床教学在培养护生成为护理事业高水平接班人的过程中起着举足轻重的作用。它对护生能力的培养较课堂教学更为重要。因此,带教老师的知识水平直接影响到护生满意度乃至教学质量。我们自2004—01份以来,对每位护生在出科前发放一份《您对自己带教老师的评价》表,要求护生如实填写,并将填写结果直接交给护士长,通过此项措施,带教老师与护生相互监督,一起学习,共同提高,取得了理想的效果,现总结报告如下。 相似文献