我国儿科临床护理专家课程设置的调查研究

[目的]了解儿科临床护理专家、护理管理专家和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理课程设置的意见,为设置符合我国国情的课程提供依据,为培养我国护理专家奠定基础。[方法]采用自行设计的问卷对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理专家、10名护理管理专家和10名儿科临床医学专家进行调查。[结果]3组人群对18门儿科专科护理课程的重要性评价基本相同(P>0.05),认为与临床结合密切的儿科专科护理课程最重要;而与临床实践联系较少的课程则不重要。[结论]儿科临床护理专家、儿科护理管理专家和儿科临床医学专家都希望我国儿科临床护理专家具有丰富的护理知识和高超的临床技能。     

美国儿科临床护理专家的课程设置

临床护理专家在美国已形成了较系统的教育体系。对美国儿科护理专家课程设置进行介绍，以期对我国儿科临床护理专家研究的发展给予启发和借鉴。     

美国儿科临床护理专家的课程设置

临床护理专家在美国已形成了较系统的教育体系.对美国儿科护理专家课程设置进行介绍,以期对我国儿科临床护理专家研究的发展给予启发和借鉴.     

我国临床护理专家课程设置调查研究

目的 :了解临床护理人员、护理管理人员和专职护理教师对我国临床护理专家课程设置的意见 ,为设置符合我国国情的课程提供依据 ,为培养我国临床护理专家奠定基础。方法 :采用自行设计的问卷 ,对广州地区 3 18名护理人员、15 3名护理管理人员和 47名专职护理教师进行调查。结果 :3组人群对临床专科护理、公共医学基础和专科医学基础课程的重要性评价基本相同 (P >0 .0 5 ) ,认为临床专科课程最重要 ;对研究类课程和高级护理理论课程的重要性评价 3组间存在差异 (P <0 .0 5 )。结论 :临床护理人员、护理管理人员和专职护理教师都希望我国临床护理专家有丰富的专科护理知识和高超的临床技能 ,同时拥有高级护理理论基础和一定的科研能力     

临床护理专家课程设置的研究进展

临床护理专家（clinical nurse specialist,CNS）的产生应归结于医疗保健的发展和对临床护士专业化的要求。在1900年．护理权威Katherine DeWitt首次提出“护理专家”（nursing specialist）,并指出护理专家的出现是现代文明和科学要求护理工作进一步完善的结果。1938年．美国纽约的Columbia大学教师学院第1次阐明了CNS这一术语、     

儿科临床护理专家角色作用评价指标体系的初步研究

[目的]了解儿科临床护理人员、护理管理人员和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理专家评价指标体系的意见，建立具有儿科特色的评价指标体系。[方法]采用自行设计的问卷，对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理人员、9名护理管理人员和8名儿科临床医学专家进行调查。[结果]儿科临床护理人员、儿科护理管理人员和儿科临床医学专家都认为专业素质是儿科临床护理专家最基本、最重要的评价指标；初步形成了儿科临床护理专家角色作用评价指标体系。[结论]我国儿科临床护理专家应该具有高超的专业素质、较高的科学文化素质和思想道德素质。     

儿科临床护理专家角色作用评价指标体系的初步研究

[目的]了解儿科临床护理人员、护理管理人员和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理专家评价指标体系的意见,建立具有儿科特色的评价指标体系。[方法]采用自行设计的问卷,对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理人员、9名护理管理人员和8名儿科临床医学专家进行调查。[结果]儿科临床护理人员、儿科护理管理人员和儿科临床医学专家都认为专业素质是儿科临床护理专家最基本、最重要的评价指标;初步形成了儿科临床护理专家角色作用评价指标体系。[结论]我国儿科临床护理专家应该具有高超的专业素质、较高的科学文化素质和思想道德素质。     

对湖北省高等职业护理院校课程设置的调查

护理模式已由传统的生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式，整体护理已逐渐取代功能制护理，并逐步向健康人群领域延伸，护理工作范围正在不断拓宽，向着多元化场所发展。21世纪需要护理多面手，护理工作必须向着系统化方向发展。为了解湖北省高等职业技术院卡交(以下简称高职)护理教育的现状，对相关高职护理学校中的护理课程设置情况进行了凋查，现将调查结果报告如下：     

我国护理本科院校课程设置现状调查

目的:探讨我国护理本科院校课程设置现状.方法:对全国32所护理本科院校课程设置资料进行描述性统计学处理.结果:我国护理本科院校课程设置格式缺乏规范性,各院校之间存在较大差异,选修课程较少.结论:护理本科院校课程设置需要进一步研究,为完善课程设置提供科学依据.     

我国护理学博士研究生课程设置现状的调查研究

目的了解当前我国护理学博士研究生课程设置现状,为进一步优化博士研究生课程设置提供参考。方法采用问卷调查法,对国内26所护理学博士研究生招生院校的课程设置情况进行调查。结果我国护理学博士研究生课程类型多样,以公共课、专业课和选修课为主;26所院校平均设有15.42门课程,院校间学分要求差异较大,平均为21.29分;课程内容主要涵盖思想政治、基础理论、研究方法、研究方向、发展前沿和科研写作六大类,但护理专业类课程较少,平均仅为2.38门,有9所院校尚未开设此类课程。结论我国护理学博士研究生教育尚未形成具有护理学科特色的课程体系,缺乏护理专业核心课程设置标准。各护理学博士学位点院校需加强护理专业课程建设,确定合理的学分数量与分配。同时相关教育主管部门应尽快明确护理专业核心课程,以进一步优化护理学博士研究生的课程设置。     

临床护理人员对临床护理专家的认知调查

临床护理专家(Clinical Nurse Specialist,CNS)是指在护理专业的某一特殊领域内,通过学习达到硕士和博士水平,具有较高水平的专业护理知识和技能以及丰富的实际临床经验的专家型临床护理人员[1].随着人民生活水平的提高,高层次的医疗保健正走进千家万户,培养具有我国特色的临床护理专家是解决护理队伍可持续发展,培养高素质护理人才的重要途径.目前我国已有部分医院进行尝试,培养了肾病护理专家、冠心病护理专家、糖尿病护理专家、伤口/造瘘护理专家等.但是在什么人可做护理专家,CNS应承担什么样的工作等方面的认识尚不统一.本调查得出临床一线护理人员对CNS的认知情况,为我国广泛开展CNSA的培养做一些奠基工作.     

探索儿科护理学课程设置新模式

为体现护理专业特色，培养高素质的护理人才，本文从儿科护理学教学入手，对课程设置中存在的问题进行分析。并尝试对教学宗旨，教学目标，教学内容，教学方法。教学评价进行改革，力求探索出一套新的适合我国国情的高等护理教育临床课教学模式。     

我国临床护理专家培养现状及对策

社会对护理人员的要求在不断提高，护理工作的范围也在不断拓宽。因此，随着专科医疗水平的提高，势必要求专科护理水平与之相适应，临床护理专家（CNS）必然在今后的护理发展中发挥着重要的作用。而我国目前尚未建立完整的临床护理专家培养体系，国内对CNS的概念、入选条件、培训机构及课程设置各不相同，因此，规范CNS的培养体系则显得尤为重要。现将我国临床护理专家培养现状及对策综述如下。     

成人护理专升本课程设置现状调查

[目的]分析比较成人护理专升本学生对课程设置的评价,发现是否还有需要改进的地方。[方法]以问卷调查法收集267名成人护理专升本学生对课程设置的评价。[结果]认为成人护理专升本课程设置"非常合理"的占调查学生总数的1.5%,认为"合理"的占6 5.9%,认为"一般"的占27.7%,认为"不合理"的占4.9%。在校生和毕业生在部分课程的评价上存在差异。[结论]成人护理专升本课程设置总体来说基本符合成人学生的要求,部分课程的授课内容有待进一步调整。     

护理院校设置康复护理课程可行性的调查分析

脑卒中是指由于急性脑血管循环障碍引起的持续性大脑半球或脑干局灶性神经功能缺损。随着医学科学的进步，脑卒中病人的抢救成功率不断增高，但生存者中病残率高达70％～80％，严重影响病人的正常生活，并给家庭和社会造成沉重的负担。通过对2004届在校护理专科和本科生设置康复护理课程需求调查及同期住院脑卒中病人康复护理需求调查分析，旨在提高对培养康复护理人才的认识，促进康复护理人才的培养。     

我国护理本科生法律课程设置的研究

[目的]通过对中外护理本科生法律课程设置的现状调查和比较研究，结合我国护理本科生对法律课程设置的看法及建议，提出我国护理本科生法律课程设置的初步整改方案。[方法]采用文献回顾法、问卷调查法等定性与定量分析相结合的方法对我国护理本科生的法律课程进行调查研究。[结果]国内外护理本科院校开设相关法律课程的名称各不相同，但开课时间大都在第1、第2学年，均为必修课。国外护理本科生的法律课程学时数常大于36个课时，主要授课方式是案例分析；我国护理本科生的法律课程学时数常小于36个课时，主要授课方式是课本讲授与幻灯片讲授。[结论]根据研究结果，建议我国护理本科生相关法律课程名称称作《护理与法》，开课时间应该在第3学年，学时数大于36个课时，主要授课方式为案例分析。     

地方高等院校护理专升本课程设置现状的调查

目的：调查学生对护理专升本课程的重要性评价,为优化护理“专升本”课程设置提供参考依据。方法采用自行编制问卷调查我校465名护理“专升本”学生对课程设置的评价。结果学生对人文类课程、社区护理学、护理科研相关课程重视不足。结论应加强人文社科、社区护理和科研方面的教育,改革现有教学方法。     

我国社区康复护理课程设置现状分析

对我国社区康复护理课程设置现状进行系统分析,为构建高等教育体系下社区康复护理课程提供设想,从而弥补我国高等护理教育体系下社区康复护理层面的不足。     

我国社区康复护理课程设置现状分析

对我国社区康复护理课程设置现状进行系统分析,为构建高等教育体系下社区康复护理课程提供设想,从而弥补我国高等护理教育体系下社区康复护理层面的不足。