高护学生《内科护理学》与《成人护理学》理论成绩与调查差异分析

为了适应护理教育改革和临床护理实践的需要，我校护理学院参加了在2002年的护理课程改革的《成人护理学》教材编写，我校使用新的教材已有2年，取得一定的效果。《成人护理学》的特点是把“人”的概念放在课程的中心，优化组合内科、外科、妇科、感染科、五官科、皮肤科护理学的内容，它大大减少了原来分科教育造成的内容重复，突出了护理专业的特点。笔者通过分析高护专业学生《成人护理学》与以往的《内科护理学》理论成绩的差异，和通过对高护专业学生对《成人护理学》的调查问卷，以了解学生的知识和能力水平，以期促进《成人护理学》的课程设计和教学方法的全面改进，使学生真正成为高素质的护理人才。     

《成人护理》课程教学实施现状与思考

我校护理专业作为全国教学改革试点，从2002级学生开始实施改革后的课程体系，其中《成人护理》优化组合了内科、外科、妇科、感染科、五官科和皮肤科护理学内容，在缩减课时的同时，突出了护理专业的特点，加强了知识的系统性和整体性。     

以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革，以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级一2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名，实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中，“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义；两组学生教学评教结果比较有统计学意义；临床带教老师认为，实验组学生能够更快地适应临床护士角色，护理病历书写质量较好：     

以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革,以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级—2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名,实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中,“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义;两组学生教学评教结果比较有统计学意义;临床带教老师认为,实验组学生能够更快地适应临床护士角色,护理病历书写质量较好。[结论]新的教学模式体现护理专业特色,有利于学生建立整体护理观念。     

高护学生《内科护理学》与《成人护理学》理论成绩与调查差异分析

为了适应护理教育改革和临床护理实践的需要,我校护理学院参加了在2002年的护理课程改革的<成人护理学>教材编写,我校使用新的教材已有2年,取得一定的效果.     

临床护理教师综合考评体系构建的研究进展

护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.     

护理本科生临床实习中存在的问题与对策

目的 调查我校护理学专业(本科)临床实习情况，发现实习教学中存在的问题，并提出对策，以提高临床教学质量。方法 自行设计问卷，无记名调查我校85级～96级护理专业本科毕业生的实习情况。结果 发出问卷186份，回收131份，回收率70．43％。反映出我校护理学专业在临床实习安排、教学方法、实习内容及临床带教老师的综合素质与能力方面存在许多不足之处。结论 护理学专业临床实习是学生将课堂知识运用于实践、培养解决实际问题能力的关键教学环节，必须在上述几方面积极进行改进，才能保证培养素质型、多向型、创新型人才培养目标的实现。     

临床护理带教人员与实习生对《医疗事故处理条例》了解情况的比较

2002年9月1日《医疗事故处理条例》(以下简称《条例》)正式实施，《条例》的实施对临床带教提出了新的挑战。为了解目前护理带教老师和实习护生对《条例》相关内容了解的情况，于2003年6月随机抽取27名带教老师和在本院实习的52名护生，对其进行问卷调查，发现《条例》的实施虽然已有一年多的时间，但临床带教老师和实习护生对《条例》的相关内容还缺乏了解，具体结果如下。     

《成人护理学》课程中融合中西医护理教育的调查

目的：探讨《成人护理学》课程中融合中西医护理教育的可行性、必要性及教学的内容,为构建《成人护理学》中西医融合教材体系提供依据。方法2011年8月14-16日,对在杭州参加全国中医药护理类教材编写会议的主编、副主编和编者160人,采用自编问卷针对《成人护理学》课程中融合中西医护理教育的可行性、必要性及教学的内容进行调查。结果160名专家中认为中国护士均应接受中医护理教育的占80％;认为在临床上有必要开展中西医结合护理的占93．1％;认为西医护理课程中应融入中医护理知识占73．8％;认为临床护理课程中应融入中医养生和预防保健知识占88．7％。内外科常见疾病中,认为适合融入中医护理知识占50％以上的疾病为44种。结论《成人护理学》教材中融入中医护理知识是可行的和必要的。     

护理学基础课间实习贯彻目标教学法的尝试

我校在四年制护士专业《护理学基础》课程教学中，安排学生每周一次（2～4学时）去医院课间实习。旨在强化课堂教学内容，增加护理操作技能训练机会，使其智力和能力得到培养和发展。为了提高临床带教老师的教学质量和学生学习的主动性，我们用目标教学法指导课间实习，并取得了一定的效果。本文就《护理学基础》课间实习贯彻目标教学法作一初步的探讨。1目标教学的要素特征及实施意义1．1理论基础的来源及特征目标教学的理论基础，来源于美国教育心理学家本杰明·布卢姆的教育目标分类理论。其主要特征：以学生的外显行为变化作力目标分类…     

《成人护理》课程教学实施现状与思考

我校护理专业作为全国教学改革试点 ,从 2 0 0 2级学生开始实施改革后的课程体系 ,其中《成人护理》优化组合了内科、外科、妇科、感染科、五官科和皮肤科护理学内容 ,在缩减课时的同时 ,突出了护理专业的特点 ,加强了知识的系统性和整体性。     

本科《基础护理学》课程临床见习效果评价

[目的]了解本科护理专业《基础护理学》课程临床见习质量。[方法]采用随机整群抽样调查的方法,对护理本科生就《基础护理学》课程临床见习相关的一般情况、对临床带教老师教学态度、临床见习课教学效果评价等内容进行了调查。[结果]本组97名本科护生均为女性,其中维吾尔族护生占51.5%,汉族护生占48.5%;本科护生对临床带教老师教学态度评价优良率在80.4%及以上;76.3%以上护生对临床带教老师教学能力评价较高;有79.4%的护生表示临床见习课能部分完成课堂所学护理知识和技术;94.8%护生对临床见习课比较重视;43.3%护生认为临床见习课时间安排不太合适;维吾尔族、汉族本科护生对临床见习课效果评价所持赞同率不同（P〈0.01）。[结论]本科护生普遍重视临床见习课,对临床带教老师教学态度及教学能力评价均较高,对临床见习课效果评价所持赞同率维吾尔族护生明显高于汉族护生,但需对临床见习课时间进行合理安排,使护生通过临床见习课掌握课堂所学护理知识和技术,进一步巩固教学效果,提高整体护理教学质量。     

本科《基础护理学》课程临床见习效果评价

[目的]了解本科护理专业《基础护理学》课程临床见习质量。[方法]采用随机整群抽样调查的方法,对护理本科生就《基础护理学》课程临床见习相关的一般情况、对临床带教老师教学态度、临床见习课教学效果评价等内容进行了调查。[结果]本组97名本科护生均为女性,其中维吾尔族护生占51.5%,汉族护生占48.5%;本科护生对临床带教老师教学态度评价优良率在80.4%及以上;76.3%以上护生对临床带教老师教学能力评价较高;有79.4%的护生表示临床见习课能部分完成课堂所学护理知识和技术;94.8%护生对临床见习课比较重视;43.3%护生认为临床见习课时间安排不太合适;维吾尔族、汉族本科护生对临床见习课效果评价所持赞同率不同(P<0.01)。[结论]本科护生普遍重视临床见习课,对临床带教老师教学态度及教学能力评价均较高,对临床见习课效果评价所持赞同率维吾尔族护生明显高于汉族护生,但需对临床见习课时间进行合理安排,使护生通过临床见习课掌握课堂所学护理知识和技术,进一步巩固教学效果,提高整体护理教学质量。     

理实一体化教学法在护理专业《基础护理学》教学中的应用

[目的]探讨理实一体化教学法在护理专业《基础护理学》课程教学中的应用效果。[方法]以我院2009级护理专业学生为对照组,2010级护理专业学生为观察组,对照组《基础护理学》教学采用传统的教学模式,观察组以理实一体化教学法,以考试成绩及教改满意度调查问卷结果分析作为评价方式。[结果]2010级学生各项考试成绩明显高于2009级学生;2010级学生对改革后的教学模式的满意度明显高于2009级学生对传统教学模式的满意度;临床带教老师对2010级学生的评价高于2009级学生。[结论]理实一体化教学法能够提高护理专业学生的多种能力及教学质量。     

我校成人护理学历教育“专升本”课程设置的评价和建议

目的评价和分析成人护理"专升本"的教学计划设置和内容,使课程设置和教学内容更加适合成人护理教育的需求。方法选择我校2005-2009年5届护理专业"专升本"毕业生30名进行访谈,请学生对在学习期间所学课程的课程设置和课程内容的满意度进行评价,并就如何改进教学提出相应的意见和建议。结果课程设置和课程内容总体上满意,有些课程和内容存在着重复问题;有些课程本专科阶段均未学到,如社区护理学;建议将某些课程作为选修课开设。关注较多、争议较大的课程是中医护理学、康复护理学、护理教育、临床营养学。被访者普遍认为,中医护理学的课程内容应该加大中医保健和养生方面的内容;大部分在内外科工作的学生认为康复护理在临床广泛应用,应再增加学时;临床营养学的内容应该注重实用性。访谈中学生对实习地点的灵活安排比较认可,但是对实习内容的安排不太满意。结论成人护理"专升本"阶段的专业培养目标要逐步科学化和规范化;课程设置要体现社会的需要和护理学发展的需要;教师应针对"专升本"的课程设置特点注意课程内容的选择和深度的把握;建议毕业实习的内容应增加毕业论文的书写与指导;"专升本"教育可以尝试性地开设护理专业选修课。     

以能力为核心的《外科护理学》考试方法的改革与实践

目的 改革传统的考试方法,建立以能力为核心的《外科护理学》考核体系.方法 以我校2007级本科护理专业学生137名作为对象,进行《外科护理学》考试改革.建立以能力为核心的过程性综合考核模式,考核结束后,通过问卷调查,了解学生及教师对改革的认同情况与满意程度.结果 学生问卷调查显示,总体满意率为83.7％,83.4％的同学认为考核难度较传统考试增加;临床教师调查显示,86％的带教老师认同改革,82.3％认为临床护理工作能力、决策能力、评判性思维能力、自主学习能力等综合素质大大提高,36％认为护理研究能力还需进一步培养.结论 《外科护理学》考试改革能科学、客观地评价教学质量及学生的知识、能力和技能等水平;对教学改革和培养高级护理人才有重要的促进作用.     

写作心得（三）

如何培养适应21世纪的护理人才、突出护理专业特点、体现中医护理和中西医结合护理的特色和优势?为此我们开展了《常见症状中西医结合护理教学的研究和实践》,编写了《实用中西医症状护理学》教材,除2004年在护理学专业开设了《中西医症状护理学》选修课,尝试用PDG教学法进行了教学实践外,今年在全校各专业学生的选修课上,同样收到了良好的效果,该课题同时也获得了2005年浙江省中医药科学技术创新奖和浙江省高等学校科研成果奖。《中西医症状护理学》所涉及的内容都是病人的症状或体征,许多学生有一定的感性认识,有自己的看法;再则主讲教…     

中专起点护理高职教育<临床护理学>课程模式探讨

针对中专起点护理高职学生的培养目标和专业背景 ,注重护理的专业性和独立性 ,北京大学人民医院临床护理教研室设计了以各大系统为主线、相关专业联合组课、体现专科特点及进展、以点带面的《临床护理学》课程模式。授课采用自编教材 ,内容紧密结合临床实践 ,授课教师全部来自临床 ,授课中重视培养学生临床实践能力和临床思维能力 ,取得良好的教学效果     

以系统为中心的《成人护理学》课程建设和实践

根据现代护理学发展的趋势和特征,将培养"融知识传授、能力培养和素质提高为一体"的高级护理专业人才作为课程教学总目标,将课程着眼点从"以疾病为中心"转向"以人的健康为中心",构建了以系统为中心的《成人护理学》课程体系,从教学内容、教学方法与手段、教学测评等多个角度出发,优化和创新了《成人护理学》课程体系,开展了立体化、全方位的教学方法与手段改革,构建了一套模块化、层次化的《成人护理学》立体化实践教学模式,创建了课程导师—学生手册及配套教材—专业网站三位一体的学生自学支持系统,形成了多维考点、多向评价的课程综合评价体系,在教学中重点塑造学生合理的知识结构,培养学生自学能力、思维能力、沟通交流能力、临床决策等多种能力和良好职业情感和态度。课程改革经历了起步、发展和特色建设3个阶段,建成上海市精品课程并获上海市重点课程建设项目立项,已在6届护理本科生中实施,取得了良好的教学效果。     

护理本科生对中医临床护理学见习需求的调查

目的了解我校中西医结合方向护理本科学生对中医临床护理学见习的需求,为中医临床护理学的教学改革提供依据。方法运用自制问卷,就中医临床护理学见习需求问题对我校2004级护理本科学生进行问卷调查。结果77.4%的学生认为见习总体安排可行,大多数学生希望中西医结合护理为见习内容符合当前时宜,而带教方法的多样性可促进护生临床能力的培养。结论通过课间见习和集中见习的合理安排以及见习内容与带教方法的精心设计,从而达到提高中医临床护理教学见习质量的目的。