实习护生人文关怀能力培养探讨

随着以人的身心健康为中心医疗模式的不断深入,整体护理的纵深发展颇感不足.究其原因,与护理人员的人文基础比较薄弱,人文修养相对不足有很大相关性,它在某种程度上制约了护理质量的提高.因此,提高护士人文修养、体现护理人文关怀,已 成为护理服务水平再上台阶的焦点话题.     

中专护生人文关怀能力的培养

人文关怀是护理人员核心能力之一,通过对中专护生人文关怀能力现状的分析,得出可以从加强师资培训、营造人文素质教育氛围、改善课程体系、专业课上渗透、改革评价体系等多个环节加强对在校护生人文关怀能力的培养。     

人文关怀教育在急诊科实习护生中的应用

目的:探讨人文关怀教育在急诊科实习护生中的应用效果。方法:将80名实习护生随机分为实验组和对照组各40名,对照组采用传统带教方法,实验组护生在传统带教方法基础上参与人文关怀教育培训,进入科室前及出科后,两组均填写护理专业大学生人文关怀能力调查问卷,并调查患者满意度。结果:实验组护生培训后在总分、灌输信念和希望、人道利他价值观、科学解决健康问题、协助满足基本需要、促进情感交流和帮助解除困难方面得分高于对照组护生,差异具有统计学意义;患者对实验组护生满意度要高于对照组护生,差异具有统计学意义。结论:人文关怀教育提升了护生的人文关怀能力,提高了患者对护生的满意度。     

护理教学中护生人文关怀能力的培养

随着人们对身心健康和生存质量的更高要求及健康观念的转变,医学模式发生了深刻变化,对医疗护理质量提出了更高要求。人文关怀需求日益突出,良好的人文关怀精神成为护理人员必备的职业素养。因此,培养具有人文关怀能力的护理人才是护理教育的重要任务。     

刍议中职护生护理人文关怀能力的培养

对护理人文关怀的内涵进行梳理诠释,对实习阶段护生护理人文关怀能力的现状进行分析,就通过优化课程体系和改进教学方法、培养人文关怀意识、增加见习机会、加强社会实践和实习等提升护生人文关怀能力的有效途径展开探讨。     

强化护生人文关怀能力的实践

将人文关怀融入护理专业教学,已成为当前护理教育者较为关注的一个方向。为了探索培养护生关怀能力的途径,达到护理人才培养适应护理实践发展的目的,信阳职业技术学院在英语强化护理班开展名为BUTTERFLY PROJECT（＂蝴蝶计划＂）的实践教学活动,即护生以自愿者的身份进入临床,为患者提供力所能及的帮助和适当的关怀,给患者带来微笑和希望的同时,建立人文关怀意识,强化关怀能力,提高人文素养。     

人文关怀在中职护生体育教学中的应用

在国家大力发展职业教育的形势下,中职卫校也应进行切实有效的学校体育教程改革,构建具有职业特色的体育教学模式。笔者从体育思想、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予人文关怀,提出一个符合中职护生体能需要和护理专业特点,并与其自身职业特色发展相适应、相同步的体育教学策略。     

体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用效果.方法:选取在德阳市人民医院呼吸与危重症医学科轮转的全日制本科护理专业实习生80人,将2018年12月—2019年2月的40名本科实习护生作为对照组,采用传统带教模式进行临床教学;2019年3月—5月的40名本科实习护生作为试验组,采用体验式教学进...     

护生的人文关怀能力现状调查分析

目的:了解护生的人文关怀能力及其影响因素。方法:利用方便抽样的方法对吉林省某高校护理学院194名本科、专科生进行了问卷调查。结果:护生人文关怀能力整体情况较好,不同性别、教育层次、老师与同学的关心间有明显差异(P值<0.05)。结论:护理教育要达到"科学精神"和"人文精神"的完美结合。     

护理伦理视域下培养护生人文关怀能力的研究

随着社会经济的发展和医学模式的转变,人们对自己的健康有了前所未有的关注.整体护理已经成为临床主要护理模式,这就要求护理人员不仅要为患者提供技术服务,还应给予患者更多的人性关怀[1].在护患关系紧张的今天,提倡关怀、关注关怀服务,加强对护生进行护理伦理教育有更强的现实意义.     

护生专业思想与其人文关怀能力的相关性

目的:探讨护生专业思想与人文关怀能力的潜在关系,为提高护生人文关怀能力提供参考依据。方法:采用修订的人文关怀能力调查量表、自编专业思想调查问卷,对安徽省2所医学院校二至四年级护理本科800名学生进行问卷调查。结果:有效问卷调查共754人,专业思想越稳定、专业兴趣越浓厚、对人文课程越重视的本科护生,其人文关怀能力评分越好(P0.01)。结论:护生专业思想与人文关怀能力具有一定潜在关系。     

标准化病例在实习护生人文关怀能力测评的有效性

目的:评价标准化病例(SC)对实习护生人文关怀能力测评的有效性。方法:选取100名实习护生,随机分为甲、乙2组各50人。甲组采用SC测评,乙组采用国内学者编制的护理专业大学生人文关怀能力量表测评;再对护生所护理患者进行满意度调查。比较2组得分与患者满意度的符合程度,分析SC测评的有效性。结果:乙组问卷调查的健康教育、科学解决健康问题、协助满足基本需求评分均高于甲组SC测评得分(P<0.05);得分前15名和得分中20名护生中,乙组人文关怀能力SC总分均高于问卷自测的甲组(P<0.01),而2组得分后15名护生中人文关怀能力总分差异无统计学意义(P>0.05)。2组人文关怀能力评分前、中和后的护生患者满意度评分分布差异均无统计学意义(P>0.05)。甲组患者满意度低(平均分≤1)的3例护生测试得分均在后15名,而测试得分前15名的护生中,患者满意度均较高;乙组测试得分前15名中,有1名护生护理的患者满意度低(平均分≤1)。结论:SC测评实习护生的人文关怀能力更加准确、有效,可以作为实习护生在人文关怀能力的结业及上岗前评价依据之一。     

本科护生人文关怀能力培养探讨

"人文"泛指人类社会的一种文化现象,其本质是以人为本,对人的价值及人的自由和发展的珍视、关注的思想体现.唯有提高护生的人文关怀能力,才能使其在护理实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式,关心人的生活环境,自觉地尊重患者的人格和自尊,才能发自内心地关心和爱护患者.     

护生人文关怀教育探讨

探讨护理专业学生人文关怀缺失的原因及学校人文教育的缺乏,着眼现代医学发展需要,提倡以人为本、关爱生命,加强人文关怀教育,以适应临床护理发展需要.     

巴林特小组在提高实习护生人文关怀能力中的应用研究

目的:探讨巴林特小组训练模式对实习护生护理人文关怀能力的影响。方法:选取在本院实习的146名护生为研究对象,均分为对照组(n=73)和实验组(n=73)。对照组采用常规的人文关怀培训,实验组采用巴林特小组训练模式。应用人文关怀品质量表和护理对象关怀感知问卷对实习护生进行调查研究。结果:干预前两组护生人文关怀品质差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组护生人文关怀品质差异有统计学意义(t=-14.212,P=0.001),主要表现在人文关怀理念、人文关怀感知、人文关怀能力3个维度差异具有统计学意义(t=-5.971,-6.921,-6.084,P=0.002,0.001,0.012);干预前两组患者的关怀感知差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组患者的关怀感知差异有统计学意义(t=-17.731,P=0.002)。结论:巴林特小组训练模式能有效提高实习护生的人文关怀能力,且护生的关怀行为更易被患者感知。     

人文关怀教育对提高护生对人文关怀认知及能力的研究

目的 探讨临床护理实践教学中创设人文关怀教育是否提高护生对人文关怀认知及能力.方法 通过非概率整群抽样,选择本校2016级护理专业大四2个班级共计112名学生纳入研究,一班视为对照组,对其采用传统临床实习带教方法,另一班视为实验组,对其实施人文关怀实习带教方法.教学前后采用关怀能力量表(CAI)评价两组学生人文关怀能力...     

在《急救护理》教学中对护生进行人文关怀能力培养的效果观察

目的：探讨在《急救护理》教学中对护生进行人文关怀能力培养的效果,为护生人文关怀能力培养教育提供参考依据。方法：将200名在我校就读的护生随机分为A组和B租,每组各100名护生,为A组护生在《急救护理》教学中进行人文关怀能力培养,为B组护生进行《急救护理》教学,对比分析两组护生的人文关怀能力。结果：与B组护生相比较, A组护生的人文关怀能力较强,差异显著（P<0．05）,有统计学意义。结论：在《急救护理》教学中对护生进行人文关怀能力培养对提高其人文关怀能力的效果显著,对护生人文素质修养的提高及其自身发展产生了积极的意义。     

本科护生人文关怀能力现状及影响因素调查

目的:调查本科护生人文关怀能力的现状并分析影响因素。方法:采用一般情况调查问卷和人文关怀能力量表对353名本科护生进行问卷调查。结果:本科护生人文关怀能力的平均得分为(188.61±18.15)分,与年级、专业思想、性别等有关。结论:本科护生的人文关怀能力较低,应注重其人文关怀素养的提升。     

应用仿真实训法培养护生人文关怀理念的教学效果

目的探索仿真实训法在培养护生人文关怀理念中的教学效果。方法 2010年9月至2011年1月,我校对2008级护理专业本科生进行基础护理学技能教学方法的改进,即在技能教学中引入临床典型案例,模拟病房环境进行仿真实训。结果采用案例仿真实训教学后,实验组和对照组护生的期中操作成绩差异有统计学意义(P<0.05);对照组护生的期末操作成绩高于期中,差异有统计学意义(P<0.05)。调查中,大部分护生对护理技能考核标准应用的效果持肯定态度,94.2%的护生赞成仿真实训结合临床案例进行教学;64.1%的护生认为自己能针对不同病情对患者进行恰当的解释,54.5%护生认为操作时能从患者的生理、心理等方面加以考虑和分析。结论仿真实训法不仅能训练护生的操作技术,同时能有效地培养护生人文关怀理念,值得推广。     

不同实习阶段实习护生人文关怀能力现状调查

目的调查实习护生不同实习阶段的人文关怀能力,并分析其影响因素。方法采用Nkongho人文关怀能力量表对29所学校318名实习护生进行问卷调查。结果实习护生人文关怀能力在认知维度与勇气维度的评分均低于国际常模(P<0.01),实习后期耐心维度高于国际常模(P<0.01)。实习后期的护生人文关怀得分高于实习前期的护生(P<0.05)。结论实习护生的人文关怀能力偏低,应引起院校和教学医院的重视,加强实习护生人文关怀能力培训。