ICU病房医院感染的控制和预防

目的探讨持续护理干预对学龄期哮喘儿童自我管理和复发情况的影响。方法将68名学龄期哮喘儿童随机分成实验组36例和对照组32例,2组患儿在住院过程中均接受常规治疗、护理,实验组的患儿还在出院后1年内接受个性化护理干预。比较2组患儿的自我管理情况、复发情况和误学时间。结果实验组患儿的自我管理情况较对照组好（p〈0.01）,哮喘发作次数、急诊次数、住院次数、住院天数、因病误学天数均较对照组少（p〈0．01）,差别有统计学意义。结论持续护理干预对控制哮喘发作,提高学龄期哮喘儿童的自我管理能力,减轻家庭负担具有重要意义。     

学龄期哮喘儿童的持续护理干预

目的 探讨持续护理干预对学龄期哮喘儿童自我管理和复发情况的影响.方法 将68名学龄期哮喘儿童随机分成实验组36例和对照组32例,2组患儿在住院过程中均接受常规治疗、护理,实验组的患儿还在出院后1年内接受个性化护理干预.比较2组患儿的自我管理情况、复发情况和误学时间.结果 实验组患儿的自我管理情况较对照组好(p＜0.01),哮喘发作次数、急诊次数、住院次数、住院天数、因病误学天数均较对照组少(p＜0.01),差别有统计学意义.结论 持续护理干预对控制哮喘发作,提高学龄期哮喘儿童的自我管理能力,减轻家庭负担具有重要意义.     

个体化健康教育对学龄期哮喘患儿自我管理能力和生命质量的影响

目的分析个体化健康教育对学龄期哮喘患儿自我管理能力和生命质量的影响,探讨适合学龄期哮喘患儿的健康教育模式。方法将支气管哮喘患儿84例随机均分为对照组和干预组,分别实施常规哮喘知识教育和个体化健康教育6个月,在教育前和教育后分别进行哮喘儿童自我管理量表和儿科哮喘生命质量调查(PAQLQ)问卷调查,比较哮喘儿童自我管理量表和PAQLQ评分,并了解患儿教育后1年内中重度急性发作次数、急诊次数和平均住院天数。结果干预组教育后自我管理能力各维度评分显著高于教育前(P<0.05),且教育后干预组自我管理能力各维度评分显著高于对照组(P<0.05);干预后干预组PAQLQ各维度评分显著高于对照组(P<0.05);干预组患儿1年内中重度发作次数和急诊次数均显著少于对照组(P<0.05),住院天数明显短于对照组(P<0.05)。结论个体化健康教育能明显增强患儿自我管理能力,改善哮喘生命质量,适合在临床广泛开展。     

对门诊哮喘患儿实施强化健康教育的效果观察

[目的]探讨健康教育对患儿哮喘发作次数的影响。[方法]将2009年1月—2010年12月在我院儿科门诊初次就诊的187例哮喘患儿随机分为对照组和实验组。对照组只接受常规治疗及健康教育,实验组在常规治疗、健康教育的基础上进行强化健康教育干预,比较两组哮喘发作次数、急诊次数、住院次数。[结果]实验组患儿随访6个月的哮喘发作次数、急诊次数、住院次数明显低于对照组（P〈0.05）。[结论]对门诊哮喘患儿进行强化健康教育,可以明显缓解哮喘患儿的发作次数,减少急诊次数,降低住院率。     

对门诊哮喘患儿实施强化健康教育的效果观察

[目的]探讨健康教育对患儿哮喘发作次数的影响。[方法]将2009年1月—2010年12月在我院儿科门诊初次就诊的187例哮喘患儿随机分为对照组和实验组。对照组只接受常规治疗及健康教育,实验组在常规治疗、健康教育的基础上进行强化健康教育干预,比较两组哮喘发作次数、急诊次数、住院次数。[结果]实验组患儿随访6个月的哮喘发作次数、急诊次数、住院次数明显低于对照组(P<0.05)。[结论]对门诊哮喘患儿进行强化健康教育,可以明显缓解哮喘患儿的发作次数,减少急诊次数,降低住院率。     

家庭干预对学龄期哮喘患儿治疗依从性及疗效的影响

目的：探讨家庭干预对学龄期哮喘患儿治疗依从性以及疗效的作用。方法选取确诊并在家庭进行治疗的学龄期哮喘患儿130例,随机分为干预组和对照组,每组65例。对照组患儿进行常规护理及健康教育,干预组采取家庭干预,时间为1年。比较两组患儿治疗依从率、发作次数、住院次数、住院天数、失学天数。结果干预组患儿治疗依从率明显高于对照组（P＜0.05）,发作次数、住院次数、住院天数、失学天数均少于对照组（P＜0.05）。结论家庭干预能明显提高学龄期哮喘患儿治疗依从性,并增强疗效。     

自我管理团队干预对缓解期支气管哮喘患儿的影响

目的探讨自我管理团队干预对缓解期支气管哮喘患儿的影响,提高哮喘患儿的生活质量。方法将80例哮喘缓解期患儿随机分为对照组与观察组各40例,对照组进行常规出院教育,观察组接受出院后自我管理教育（成立自我管理教育团队,通过举办哮喘俱乐部、小组讨论、个别指导）自我管理教育活动,比较两组遵医率、再次住院率。结果观察组出院1a后,患儿家长遵医率明显提高（P〈0．01）,再次住院率显著降低（P〈0．01）。结论自我管理教育可提高哮喘患儿及家长自我管理能力和自我效应,改善儿童的健康状态,减少哮喘发作的次数,从而提高哮喘患儿的生活质量。     

健康教育对缓解儿童哮喘发作的影响

目的:探讨健康教育对缓解儿童哮喘发作的影响.方法:将95例哮喘患儿按确诊的单双日分为实验组49例和对照组46例,对照组给予一般哮喘常规护理,实验组在此基础上实施一系列健康教育措施,观察两组患儿哮喘发作情况.结果:实验组患儿哮喘发作次数3.98±1.84次,急诊次数1.57±1.38次,复发率22.4%;对照组患儿哮喘发作次数7.04±2.24次,急诊次数3.56±1.54次,复发率60.8%,两组比较有极显著性差异(P＜0.01) .结论:健康教育对儿童哮喘缓解期具有重要作用,能够有效地减少哮喘发作.     

支气管哮喘患儿的护理干预及健康教育

目的 探讨住院哮喘患儿护理对策及系统规范的健康教育方法.方法 对239例住院哮喘患儿从心理、病情等方面进行护理干预及健康教育指导.结果 通过护理干预及健康教育,缩短了住院天数,提高了患儿及患儿家长对疾病的认知度和自我管理能力.结论 临床护理干预和健康教育可提高哮喘患儿对疾病的监测能力和用药的依从性,减少哮喘的复发率,提高患儿的生活质量.     

社区护理干预对哮喘儿童遵医行为影响的研究

[目的]探讨社区护理干预对哮喘儿童遵医行为效果的影响。[方法]将65例哮喘儿童按出院先后顺序随机分为实验组（32例）和对照组（33例）,对照组于住院期间给予常规指导,出院后不进行健康教育。实验组从环境诱因、气雾剂或储雾罐使用方法、自我监护药物疗效、按时复诊5方面跟踪观察1年。[结果]实验组哮喘发生率明显低于对照组,遵医率高于对照组。[结论]哮喘儿童健康教育必须延伸到医院外、社区内,针对性采取防治措施,可提高哮喘患儿遵医率,控制或减少哮喘发作次数。     

社区护理干预对哮喘儿童遵医行为影响的研究

[目的]探讨社区护理干预对哮喘儿童遵医行为效果的影响.[方法]将65例哮喘儿童按出院先后顺序随机分为实验组(32例)和对照组(33例),对照组于住院期间给予常规指导,出院后不进行健康教育.实验组从环境诱因、气雾剂或储雾罐使用方法、自我监护药物疗效、按时复诊5方面跟踪观察1年.[结果]实验组哮喘发生率明显低于对照组,遵医率高于对照组.[结论]哮喘儿童健康教育必须延伸到医院外、社区内,针对性采取防治措施,可提高哮喘患儿遵医率,控制或减少哮喘发作次数.     

健康教育处方对减少支气管哮喘患者急性发作的影响

目的评价健康教育处方在支气管哮喘防治方面的影响,减少支气管哮喘患者急性发作频率,提高自护能力及其生活质量。方法将88例支气管哮喘患者随机分为实验组43例和对照组45例。对照组于住院期间给予常规指导,出院后不制定健康教育处方。实验组住院期间至出院后制定健康教育处方,随访2年。比较两组支气管哮喘患者急性发作及住院治疗情况。结果实验组患者对哮喘的相关知识、峰流速仪、定量雾化仪及平喘药物的使用等方面明显优于对照组,其哮喘发作频率及年平均住院次数明显低于对照组（P〈0．01）。结论对支气管哮喘患者制定全面的健康教育处方,提高患者对哮喘的认知水平,可减少支气管哮喘患者急性发作次数及再住院率。     

35例哮喘患儿应用临床路径实施健康教育

目的观察临床路径在哮喘患儿健康教育中的作用。方法对确诊的住院7d以上的71例哮喘患儿随机分为观察组35例和对照组36例,观察组按照临床路径进行健康教育,对照组按照传统方法进行健康教育。分别于1周后进行健康教育达标率的比较和1年后疗效评价。结果在健康教育达标率、发作次数、住院次数、缺课天数、PEF值等方面,观察组优于对照组,差异具有显著性或非常显著性意义(P<0·05或P<0·01)。结论临床路径用于哮喘患儿的教育管理能有效控制哮喘的发作,降低复发率。     

家长参与互动配合健康教育模式在哮喘患儿中的应用

目的:探讨家长参与互动配合健康教育模式在哮喘患儿中的应用效果。方法:将200例哮喘患儿以数字表法分为对照组和实验组各100例,对照组给予常规护理,实验组在此基础上实施家长参与互动配合健康教育模式;比较两组干预前后家长哮喘相关知识知晓率,并观察两组患儿治疗依从性、1年内哮喘发作次数、就诊情况、哮喘控制率及危险事件发生率。结果:干预后,实验组家长知识知晓率高于对照组(P0.05);实验组合理营养、遵医用药、防止感染、回避过敏源及合理运动方面的依从率均高于对照组(P0.05),哮喘发作次数、急诊次数以及住院次数均少于对照组(P0.05);实验组哮喘控制率高于对照组(P0.05),危险事件总发生率低于对照组(P0.05)。结论:对哮喘患儿采取家长参与互动配合健康教育模式,可有效提高患儿治疗依从性、家长对哮喘知识的了解程度,有效控制哮喘,降低危险事件风险。     

健康教育对哮喘患儿的影响

目的:探讨健康教育工作对哮喘患儿的影响.方法:将50例哮喘儿童随机分为观察组和对照组各25例,两组入院后常规护理和用药相同,观察组患儿在此基础上进行健康教育.比较两组患儿发作次数、住院次数及药物依从性.结果:观察组患儿在哮喘发作次数、住院次数低于对照组(P＜0.05),药物依从性好于对照组(P＜0.05).结论:对哮喘患儿及家属进行健康教育工作,对其症状的控制有重要作用.     

对哮喘患儿进行个性化健康教育后的病程观察

目的探讨哮喘护理知识的个性化健康教育对哮喘患儿病程的影响。方法将200例哮喘患儿分成对照组和试验组各100例，对照组实施传统的健康教育模式；试验组进行个性化的哮喘护理知识的健康教育，观察两组患者对哮喘护理知识的掌握情况、住院日数和出院后半年内哮喘的发作次数。结果试验组对哮喘护理知识的掌握程度高于对照组，住院日数和出院后半年内的发作次数较对照组少，差异有显著性（P〈0．05）。结论个性化的健康教育可以提高哮喘病儿及家属对哮喘护理知识的掌握程度，缩短住院日数，减少发作次数，达到长期缓解。     

支气管哮喘患儿实施有效健康教育的方法

目的使支气管哮喘病患儿得到及时、有效、连续的治疗,健康成长。方法建立专门家诊及哮喘雾化中心;建立哮喘患儿健康档案资料;制定健康教育宣教制度;健康教育措施:建立自我管理方案与指导哮喘日记的填写。结果降低住院天数及减少复发次数;提高了患儿及家长对哮喘疾病的预防知识;促进亲子情缘;提高生活质量,提高了护士的专业知识和道德修养,拉近了护患之间的距离。结论开展健康教育对促进患儿的健康和提高护理质量有十分重要意义。     

自我管理模式对哮喘缓解期患儿未来风险的影响

目的探讨自我管理模式对合并鼻炎的哮喘缓解期患儿未来风险的影响。方法将符合研究对象的80例患儿按随机数字表法分为实验组39例和对照组41例,对照组患儿、家长接受口头讲授哮喘基本知识和首次用药技术指导,实验组由自我管理健康团队制订个体化的哮喘行动计划,并通过"作业"、"考试"、PDCA循环、远程健康服务等自我管理模式对行动计划进行实施。观察实施2年后,自我管理模式对哮喘健康促进行为和控制水平及未来风险的影响。结果实验组患者哮喘健康促进行为优于对照组,哮喘相关不良事件少于对照组,差异均有统计学意义(P0.01);自我管理模式实施后第1年、第2年,实验组患者鼻炎症状和ACT评分、肺功能与对照组比较,差异均有统计学意义(P0.01)。结论自我管理模式有利于合并鼻炎的哮喘缓解期患儿维持哮喘控制水平和降低未来风险。     

小儿哮喘健康教育规范管理的探讨

目的：探讨小儿哮喘健康教育规范管理在指导哮喘患儿用药、提高其生活质量的作用．以提高儿童支气管哮喘的治疗效果。方法：将2011年6月一2012年6月在我院儿科门诊诊治的哮喘患儿40例随机分为对照组和实验组各20例，对照组按常规治疗和护理进行，实验组对哮喘患儿及其家长进行有组织、有计划、有系统的健康教育，定期随诊和随访，对治疗护理方案规范化管理，并建立哮喘病历档案。比较两组护理指导效果、病情控制和生活质量效果。结果：实验组的护理指导效果、病情控制、生活质量效果均明显优于对照组（P〈0．01）。结论：小儿哮喘的健康教育规范管理对有效控制哮喘发作、提高患儿生活质量有积极意义，是哮喘门诊管理的重要内容之一。     

微信公众平台多媒体健康教育在支气管哮喘患者延伸护理中的效果

目的探讨微信平台多媒体健康教育在支气管哮喘患者延伸护理应用中的效果。方法对照组采用传统的护理服务模式;观察组接受微信健康教育延伸护理模式,比较2组护理效果。结果 2组患者在哮喘控制、肺功能检查、哮喘急性发作次数、住院次数、住院天数比较差异有统计学意义(P0.05)。结论对支气管哮喘患者实施微信健康教育的延伸护理可提高患者的遵医行为、认知水平、自我管理能力。